电大《学前儿童健康教育》形成性考核册参考答案

电大《学前儿童健康教育》形成性考核册参考答案一、名词解释1.学前儿童健康教育学前儿童健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。它包括身体保健和身体锻炼两大方面，旨在培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和自我保护能力，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展。

2.健康世界卫生组织对健康的定义是：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是身体、心理和社会适应方面的完好状态。这意味着健康包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个维度。生理健康是基础，指身体各器官系统的正常功能；心理健康是指个体能够正确认识自己、情绪稳定、具有良好的人际关系等；社会适应良好则表现为能够在社会环境中与他人和谐相处，适应社会生活的各种要求。

3.学前儿童体育学前儿童体育是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。它通过开展各种体育游戏、体育活动等形式，锻炼幼儿的身体，发展幼儿的基本动作，如走、跑、跳、投掷、平衡等，培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参与的态度，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展。

4.身体指数身体指数是指根据身体各部分之间的比例以及身体与外部环境的关系所制定的评价指标。常见的身体指数有身高体重指数、胸围指数、坐高指数等。身体指数可以反映幼儿身体的生长发育状况，帮助教师和家长了解幼儿身体的比例是否协调，身体各部分的发育是否正常，从而及时发现问题并采取相应的措施进行干预和调整。

5.体质体质是指人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质包括身体形态发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力发展水平、心理发育水平和适应能力等方面。良好的体质是幼儿健康成长的基础，通过合理的营养、适当的运动和良好的生活习惯等可以促进幼儿体质的增强。

6.心理健康心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。具体来说，心理健康包括以下几个方面：智力正常、情绪稳定与愉快、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄阶段等。学前儿童心理健康对于其认知、情感和社会行为的发展具有重要意义，教师和家长应关注幼儿的心理健康状况，及时发现并帮助幼儿解决心理问题。

7.习惯习惯是指在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。习惯是经过反复练习而形成的相对稳定的行为方式，它可以影响个体的生活质量和健康状况。在学前儿童健康教育中，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯等对于幼儿的健康成长至关重要。例如，培养幼儿按时作息、饭前便后洗手、自己穿衣吃饭等习惯，有助于幼儿形成良好的生活规律，预防疾病，提高自我管理能力。

8.体育游戏体育游戏是幼儿体育活动的重要形式，它是根据幼儿身心发展特点，以身体练习为基本手段，以游戏为载体，有目的、有计划地促进幼儿身体、智力、品德等方面全面发展的活动。体育游戏具有趣味性、娱乐性、教育性等特点，能够激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高幼儿的运动能力和身体素质，同时还能培养幼儿的合作意识、竞争意识和规则意识等。

二、填空题1.学前儿童健康教育的内容主要包括（身体保健教育）和（身体锻炼教育）两大方面。2.学前儿童身体生长发育的规律是（由量变到质变）、（生长发育的连续性和阶段性）、（各器官系统发育的不平衡性）、（生长发育的程序性）、（生长发育的个体差异性）。3.学前儿童体育的基本动作包括（走）、（跑）、（跳）、（投掷）、（平衡）、（钻爬）等。4.学前儿童常见的心理问题有（情绪问题）、（行为问题）、（睡眠问题）、（饮食问题）等。5.学前儿童健康教育的途径主要有（专门的健康教育活动）、（日常生活活动）、（游戏活动）、（环境创设）等。6.幼儿园一日生活环节包括（入园）、（晨检）、（早操）、（教育活动）、（游戏活动）、（进餐）、（午睡）、（离园）等。7.学前儿童体育活动的组织形式主要有（早操活动）、（体育教学活动）、（户外体育活动）、（运动会）等。8.影响学前儿童健康的因素主要有（生物因素）、（环境因素）、（生活方式因素）、（卫生保健设施因素）等。

三、简答题1.简述学前儿童健康教育的意义。学前儿童健康教育具有重要意义：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，为幼儿的一生奠定良好的健康基础。培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和自我保护能力，提高幼儿的生活质量。促进幼儿心理健康发展，培养幼儿积极向上的情绪、良好的个性品质和社会适应能力。有助于提高整个民族的健康素质，从源头上预防和减少疾病的发生。

2.简述学前儿童身体生长发育的特点。学前儿童身体生长发育具有以下特点：生长发育迅速：幼儿期是生长发育的重要时期，身体各器官系统都在快速发育。身体各部分比例不协调：幼儿头部相对较大，四肢较短，随着年龄增长逐渐趋于协调。骨骼硬度小、韧性大：容易发生变形，需要注意培养正确的姿势。肌肉力量弱：大肌肉发育早，小肌肉发育晚，精细动作发展较慢。心肺功能较弱：心率较快，呼吸频率也较快，耐力相对较差。神经系统发育迅速：脑重量增长快，神经细胞的分化在幼儿期基本完成，但神经髓鞘化尚未完成。

3.简述学前儿童体育活动的基本原则。学前儿童体育活动应遵循以下基本原则：趣味性原则：采用有趣的游戏、活动形式，激发幼儿参与体育活动的兴趣。适量性原则：根据幼儿的年龄特点和身体状况，合理安排活动量，避免过度疲劳。多样性原则：活动内容、形式、方法等应多样化，满足幼儿不同的发展需求。循序渐进原则：体育活动的难度和强度应逐步增加，让幼儿逐步适应。全面发展原则：促进幼儿身体各部位、各器官系统的全面发展，包括身体素质、运动能力等。安全性原则：确保活动场地、器材等安全，避免发生意外事故。

4.简述学前儿童心理健康的标准。学前儿童心理健康的标准包括：智力正常：幼儿的智力发展应与年龄相符，能够正常感知、记忆、思维等。情绪稳定与愉快：能够适度表达和控制自己的情绪，经常保持愉快的心情。意志健全：有一定的自我控制能力，能克服困难，坚持完成任务。行为协调：行为表现符合年龄特点，动作协调，无怪异行为。人际关系适应：能与同伴友好相处，乐于交往，具有一定的交往能力。反应适度：对内外刺激的反应适度，不过分敏感或迟钝。心理特点符合年龄阶段：不同年龄阶段的幼儿具有相应的心理特点和行为表现。

5.简述培养学前儿童良好生活习惯的方法。培养学前儿童良好生活习惯可以采用以下方法：榜样示范法：教师和家长以身作则，为幼儿树立良好的生活习惯榜样。讲解演示法：通过讲解和演示，让幼儿了解良好生活习惯的重要性和具体做法。强化训练法：对幼儿的良好行为及时给予表扬和奖励，对不良行为进行适当的纠正和引导。游戏法：将生活习惯培养融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和养成良好习惯。家园合作法：家庭和幼儿园密切配合，共同培养幼儿良好的生活习惯。

6.简述学前儿童健康教育活动设计的基本要求。学前儿童健康教育活动设计应符合以下基本要求：目标明确：根据幼儿的年龄特点和健康教育目标，确定具体、可操作的活动目标。内容适宜：选择适合幼儿年龄阶段、与幼儿生活密切相关的健康教育内容。方法多样：采用游戏、故事、儿歌、演示、实践操作等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。形式灵活：活动形式可以是集体活动、小组活动或个别活动，满足不同幼儿的学习需求。注重体验：让幼儿通过亲身体验、感受来学习健康知识和技能，提高自我保护能力。环境创设：营造良好的活动环境，包括物质环境和心理环境，促进幼儿积极参与活动。

四、论述题1.结合实际，谈谈如何在幼儿园开展学前儿童体育活动。在幼儿园开展学前儿童体育活动，可以从以下几个方面入手：制定科学合理的体育活动计划：根据幼儿的年龄特点和身体发展需求，制定每周或每月的体育活动计划，明确活动目标、内容、形式和时间安排。例如，小班幼儿可以以简单的走、跑、跳游戏为主，中班幼儿增加一些投掷、平衡等动作练习，大班幼儿则可以进行更具挑战性的体育游戏和小型竞赛活动。提供丰富多样的体育活动材料和场地：幼儿园应配备充足的体育器材，如皮球、跳绳、滑梯、秋千等，同时合理规划户外活动场地，设置不同的功能区域，如跑道、游戏区、攀爬区等，为幼儿提供多样化的运动体验。例如，利用户外草地开展足球游戏，在操场上设置障碍赛道进行跑跳练习等。采用灵活多样的组织形式：体育活动可以采用早操、体育教学活动、户外体育活动、运动会等多种组织形式。早操是幼儿每天进行身体锻炼的重要环节，应根据季节和幼儿特点编排不同的早操内容；体育教学活动要注重趣味性和教育性，通过游戏、儿歌等形式教授幼儿体育技能；户外体育活动时间应保证充足，让幼儿自由选择喜欢的活动项目进行锻炼；定期举办运动会，激发幼儿的竞争意识和团队合作精神。关注幼儿个体差异：每个幼儿的身体发展水平和运动能力都有所不同，教师要关注幼儿的个体差异，在体育活动中提供个性化的指导和帮助。对于运动能力较弱的幼儿，可以给予更多的鼓励和支持，引导他们逐步提高；对于运动能力较强的幼儿，可以提供一些更具挑战性的任务，满足他们的发展需求。培养幼儿对体育活动的兴趣：通过创设有趣的体育活动情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与活动，培养他们对体育活动的兴趣。例如，开展"小动物运动会"的主题活动，让幼儿扮演不同的小动物进行比赛，激发幼儿的参与热情。同时，及时给予幼儿正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。加强教师培训：教师是开展体育活动的关键，幼儿园应加强对教师的体育专业培训，提高教师的体育教学能力和组织活动水平。教师要掌握正确的体育教学方法和技能，了解幼儿身体发展规律，能够根据幼儿的反应及时调整活动内容和强度。

例如，在一次户外体育活动中，教师组织大班幼儿进行"接力赛跑"游戏。教师提前将幼儿分成若干小组，讲解游戏规则后，让幼儿依次进行接力跑。在游戏过程中，教师鼓励幼儿加油快跑，为小组争取胜利。同时，教师关注到个别幼儿在跑步姿势上存在问题，及时给予纠正指导。活动结束后，教师对表现出色的小组和个人进行了表扬，激发了幼儿参与体育活动的积极性和兴趣。通过这样的体育活动，幼儿不仅锻炼了身体，还培养了团队合作精神和竞争意识。

2.联系实际，谈谈如何促进学前儿童的心理健康。促进学前儿童的心理健康可以从以下几个方面着手：营造温馨和谐的家庭环境：家庭是幼儿成长的第一环境，父母要给予幼儿足够的关爱和陪伴，建立良好的亲子关系。父母之间要相互尊重、和睦相处，为幼儿树立榜样。例如，父母每天抽出一定时间与幼儿交流互动，倾听他们的想法和感受，共同参与游戏活动等。创设宽松愉快的幼儿园环境：幼儿园要为幼儿提供安全、舒适、富有童趣的学习和生活环境。教师要关爱每一个幼儿，尊重幼儿的个性差异，建立良好的师幼关系。班级氛围应轻松愉快，鼓励幼儿积极参与各种活动，培养他们的自信心和独立性。例如，在班级中设置角色扮演区、建构区等，让幼儿在自由游戏中发挥想象力和创造力，体验成功的喜悦。开展丰富多样的活动：通过各种活动促进幼儿心理健康发展。如开展音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和情感表达能力；组织故事大王、朗诵比赛等语言活动，提高幼儿的语言表达和思维能力；开展体育游戏活动，增强幼儿的体质和意志品质。例如，在一次美术活动中，教师让幼儿自由创作一幅关于"我的家"的画，幼儿通过绘画表达了对家庭的热爱和感受，同时也锻炼了他们的想象力和创造力。培养幼儿良好的情绪管理能力：帮助幼儿认识和表达自己的情绪，学会适当的情绪调节方法。教师和家长可以通过故事、儿歌等形式引导幼儿了解不同的情绪，让他们知道如何在情绪不好时调整自己的心态。例如，教幼儿唱情绪调节的儿歌"我是情绪小管家，开心难过都不怕，深呼吸，笑一笑，心情马上就变好"。当幼儿出现情绪问题时，耐心倾听他们的诉说，给予安慰和支持，引导他们正确处理情绪。加强家园合作：家庭和幼儿园要密切配合，共同关注幼儿的心理健康。教师要定期与家长沟通交流，反馈幼儿在园的情况，家长要积极配合教师的工作，共同促进幼儿心理健康发展。例如，幼儿园可以定期举办家长学校，开展心理健康教育讲座，向家长传授科学的育儿知识和方法，提高家长对幼儿心理健康的重视程度。关注特殊幼儿：对于一些存在心理问题或特殊需求的幼儿，要给予更多的关注和特殊照顾。教师和家长要及时发现问题，与专业人士合作，为幼儿提供针对性