从百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书屋教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"确凿、菜畦、桑葚"等。准确概括百草园和三味书屋的生活趣事，体会作者对童年生活的怀念之情。学习本文运用对比、景物描写等多种表现手法来展现主题的写作方法。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，体会作者情感。组织小组讨论，引导学生分析文中的人物形象和事件，提高合作探究能力。指导学生学习文中细致观察、生动描写的方法，进行片段写作练习。3.情感态度与价值观目标感受作者童年生活的丰富多彩，激发学生对大自然和美好生活的热爱。体会作者在成长过程中对知识的追求和对人生的思考，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解百草园和三味书屋的生活场景及作者所表达的情感。学习本文的写作手法，如景物描写、对比手法的运用。2.教学难点领会文中关键语句的深刻含义，如"不必说碧绿的菜畦......色味都比桑椹要好得远"等景物描写的句子。体会作者对童年生活的怀念以及对成长的感悟，感受作者复杂的情感。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。3.情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解课文内容。4.问题引导法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段充满童趣的音乐，如《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围。2.提问学生："童年是一段美好的时光，你们的童年生活中有哪些有趣的事情呢？"请几位学生分享自己童年的趣事，引导学生回忆童年的快乐。3.引出课题：今天我们要走进鲁迅先生的童年，看看他从百草园到三味书屋的经历，感受他独特的童年生活。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者鲁迅：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。2.介绍本文的写作背景：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅被北洋军阀政府通缉，不得不到厦门大学任教。本文是鲁迅回忆童年生活的一篇散文，全文被收录在散文集《朝花夕拾》当中。这部散文集收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，多维度地展现了他青少年时期的生活经历和社会风貌，具有独特的艺术价值和历史意义。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词，进行讲解。生字：确凿（záo）、菜畦（qí）、桑葚（shèn）、轻捷（jié）、油蛉（líng）、斑蝥（máo）、攒（cuán）成、敛（liǎn）在、人迹罕（hǎn）至、秕（bǐ）谷、系（jì）绳、拗（ǎo）过去、锡箔（bó）、倜傥（tìtǎng）、淋（lín）漓、盔（kuī）甲、叵（pǒ）测、嗫嚅（nièrú）、蹑（niè）手蹑脚词语：确凿：确实。菜畦：菜地。桑葚：桑树的果实。轻捷：轻快敏捷。油蛉：一种昆虫。斑蝥：一种昆虫。攒成：凑在一起。敛在：收拢聚集在。人迹罕至：少有人来。秕谷：籽粒不饱满的稻谷或谷子。系绳：打结、拴绳子。拗过去：扳过去。锡箔：上面涂着一层薄锡的纸。倜傥：洒脱，不拘束。淋漓：形容湿淋淋往下滴。盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身服装。叵测：不可推测。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。3.思考并回答问题：本文围绕"从百草园到三味书屋"写了哪几个部分的内容？请分别用一句话概括百草园和三味书屋的生活特点。

明确：文章分为两部分，第一部分（18段）：写百草园的快乐生活；第二部分（924段）：写三味书屋的学习生活。百草园是作者童年的乐园，充满了生机与欢乐；三味书屋则是作者接受教育、开启心智的地方，有着严肃而又不乏趣味的学习氛围。

（四）精读百草园部分（15分钟）1.学生默读18段，思考：百草园给你留下了怎样的印象？作者是从哪些方面描写百草园的？2.小组讨论后回答，教师总结并板书：景物描写视觉：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹。听觉：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴。味觉：又酸又甜的桑椹。触觉：轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。活动描写：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。3.重点分析景物描写的句子："不必说碧绿的菜畦......色味都比桑椹要好得远。"提问：这段话从哪些角度描写了百草园的景物？有什么作用？学生回答后教师总结：这段话从视觉（碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、味觉（又酸又甜的桑椹）等多个角度，运用排比的修辞手法，生动形象地描绘了百草园景色的美丽和充满生机，表达了作者对百草园的喜爱之情。同时，也为下文写百草园的趣事做了铺垫。4.分析百草园中的活动描写：提问：作者描写这些活动，表现了儿童怎样的天性？明确：表现了儿童热爱大自然、充满好奇心、喜欢探索的天性。

（五）精读三味书屋部分（15分钟）1.学生默读924段，思考：三味书屋的学习生活是怎样的？作者对三味书屋的情感是怎样的？2.小组讨论后回答，教师总结并板书：学习生活行礼：向孔子和先生行礼，表现出对知识和师长的尊重。读书：大声朗读，摇头晃脑，表现出认真学习的态度。提问：学生提出问题，先生耐心解答，体现了师生之间的互动和对知识的追求。课间：到后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，表现出儿童的天性未泯。作者情感：既写出了三味书屋学习生活的严肃、枯燥，也表现了其中蕴含的乐趣，对三味书屋既有敬畏之情，又有怀念之感。3.重点分析文中描写寿镜吾先生的句子："第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。"提问：从这里可以看出寿镜吾先生是一个怎样的人？明确：通过外貌描写和作者的评价，表现出寿镜吾先生是一位和蔼、方正、质朴、博学的老师。4.分析"三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：'人都到那里去了！'"这段话。提问：这体现了三味书屋怎样的氛围？明确：既写出了三味书屋学习生活的严肃，又表现出孩子们在课余时间的活泼好动，体现了一种张弛有度的氛围。

（六）分析对比手法（10分钟）1.引导学生找出文中对比百草园和三味书屋生活的语句，如"百草园是我的乐园"与"三味书屋的学习生活虽然比较枯燥，但也有一些乐趣"。2.提问：运用对比手法有什么作用？3.学生思考回答后教师总结：通过对比，突出了百草园生活的自由快乐和三味书屋生活的严肃枯燥，同时也表现了作者在成长过程中对不同生活阶段的感受，使读者更清晰地感受到作者童年生活的丰富多彩和变化。

（七）主题探讨（5分钟）1.提问：本文表达了作者怎样的主题？2.学生思考后回答，教师总结：本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者对童年生活的怀念和对自然、知识的热爱，同时也揭示和批判了封建教育对儿童身心发展的束缚。

（八）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己童年中最难忘的一个场景或一件事，与作者的童年经历进行对比。2.推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，加深对鲁迅及其作品的了解。

（九）课堂小结（3分钟）1.回顾本文的主要内容，包括百草园的快乐生活和三味书屋的学习生活。2.总结本文的写作手法，如景物描写、对比手法等。3.强调作者通过本文所表达的对童年生活的怀念和对成长的思考。

（十）布置作业（2分钟）1.背诵课文第2自然段。2.以"我的童年乐园"为题，写一篇500字左右的短文，要求运用景物描写和细节描写，表达自己对童年的怀念之情。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《从百草园到三味书屋》有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法