2024鄂教版八下语文第三单元第12课《济南的冬天》教学设计

2024鄂教版八下语文第三单元第12课《济南的冬天》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如"镶""响晴""温晴"等。有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法，体会作者对济南冬天的喜爱之情。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会作者用词的精妙，培养语感。小组合作探究，学习景物描写的方法，并进行片段写作练习。3.情感态度与价值观目标感受济南冬天的美好，培养学生热爱大自然的情感。体会作者对家乡的热爱之情，增强学生对家乡的自豪感。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受济南冬天的特点。学习作者的写景方法，体会其语言特色。2.教学难点体会作者对济南冬天独特的情感，理解作者寄情于景的写法。引导学生运用所学写景方法进行写作练习，提高语言表达能力。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，体会作者的情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容和写作特色。3.小组合作学习法：组织学生小组合作，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力和探究精神。4.情境教学法：利用多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受济南冬天的特点。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于冬天雪景的视频，展示不同地方冬天的景象，如哈尔滨的冰天雪地、北京的银装素裹等。2.提问学生："同学们，冬天在你们的印象中是什么样的？"引导学生描述冬天寒冷、萧瑟的特点。3.接着说："今天，我们要跟随老舍先生的脚步，走进一个不一样的冬天济南的冬天。看看那里的冬天有什么独特之处。"板书课题《济南的冬天》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者老舍：老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品语言幽默风趣，具有浓郁的北京味儿。2.介绍写作背景：本文写于1931年，当时老舍正在济南齐鲁大学任教。济南的冬天给了他深刻的印象，他写下这篇散文，抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读：镶（xiāng）响晴（xiǎngqíng）温晴（wēnqíng）安适（ānshì）肌肤（jīfū）秀气（xiùqi）绿萍（lǜpíng）水藻（shuǐzǎo）贮蓄（zhùxù）澄清（chéngqīng）空灵（kōnglíng）水墨画（shuǐmòhuà）解释重点词语的意思：响晴：晴朗无云。温晴：温和晴朗。安适：安静而舒适。贮蓄：储存，积聚。澄清：清亮，清澈。3.默读课文，思考：济南的冬天有什么特点？文章围绕济南的冬天写了哪些景物？4.学生回答，教师总结：济南的冬天的特点是"温晴"。文章围绕济南的冬天写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习第1自然段指名朗读第1自然段，思考：文章开头写北平、伦敦、热带的冬天有什么作用？学生回答后，教师总结：通过对比，突出济南冬天"温晴"的特点，引出下文对济南冬天的描写。提问："对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。"这段话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答：运用了对比、排比的修辞手法。通过与北平、伦敦、热带的冬天对比，突出了济南冬天"没有风声""响晴""温晴"的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。同时，排比句的运用增强了文章的气势和节奏感。2.学习第2自然段自由朗读第2自然段，思考：这段文字是如何描写济南的山的？学生回答后，教师总结：先写济南的山的地理环境，"小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿"，然后写山在阳光朗照下的样子，"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了济南冬天温暖、舒适的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。提问："一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？"这句话表达了作者怎样的情感？学生回答：表达了作者对济南冬天温暖、安适的喜爱和赞美之情，同时也流露出一种闲适、惬意的心境。3.学习第3自然段有感情地朗读第3自然段，要求读出雪后小山的可爱。思考：这段文字是从哪些方面描写薄雪覆盖下的山的？学生回答后，教师总结：从山上、山尖、山坡、山腰四个方面进行描写。山上"有的地方雪厚点，有的地方草色还露着"，山尖"给蓝天镶上一道银边"，山坡"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"，山腰"微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"。提问："山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。"这段话运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？学生回答：运用了比喻和拟人的修辞手法。把雪后的山坡比作"带水纹的花衣"，生动形象地写出了雪后山坡的美丽色彩；"叫你希望看见一点更美的山的肌肤"将雪拟人化，赋予雪以人的情感，生动地表现了作者对雪后小山的喜爱之情。指导学生背诵第3自然段。4.学习第4自然段朗读第4自然段，思考：这段文字写了城外的远山，是从什么角度来写的？学生回答后，教师总结：从视觉角度写了远山的颜色和形态，"看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。"运用了比喻的修辞手法，将冬天的济南比作"空灵的蓝水晶"，生动形象地写出了济南冬天的清澈、透明、美丽。5.学习第5自然段自由朗读第5自然段，思考：这段文字写冬天的水色，重点写了什么？学生回答后，教师总结：重点写了水的绿和清。"那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。"通过写水藻的绿、水的不结冰、水的清澈，突出了济南冬天水的温暖、多情。提问："就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生回答：运用了拟人的修辞手法。"不忍得"将水人格化，生动形象地写出了水的温暖多情，表现了济南冬天的独特魅力，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

（五）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写景方法提问：作者是如何把济南的冬天写得如此美丽动人的？学生交流讨论后，教师总结：抓住景物特征：如济南冬天"温晴"的特点，以及阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物的特点。多种修辞手法的运用：比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。按照一定的顺序描写：如由远及近、从上到下等顺序，使文章条理清晰。情景交融：作者在描写景物的过程中，融入了自己对济南冬天的喜爱之情，使文章更具情感魅力。2.拓展延伸让学生仿照课文的写景方法，写一段描写自己家乡冬天景色的文字，字数在200字左右。学生写作后，选取部分学生的作品进行展示交流，教师给予点评。

（六）课堂小结（3分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，总结济南冬天的特点以及作者的写景方法和情感表达。2.强调作者对济南冬天的喜爱之情以及对家乡的热爱之情，鼓励学生热爱大自然，热爱自己的家乡。

（七）布置作业（2分钟）1.背诵课文第3自然段。2.完成课后练习题。3.选择一处你熟悉的景物，运用本节课所学的写景方法，写一篇500字左右的短文，题目自拟。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对济南冬天的特点有了深刻的认识，感受到了作者对济南冬天的喜爱之情。在教学过程中，注重引导学生朗读感悟，通过多种形