触摸春天教学设计

触摸春天教学设计一、教学目标1.知识与技能目标会认"径、畅"等7个生字，会写"径、弧"等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学习作者围绕中心选取典型事例进行描写的写作方法，提高学生的阅读理解和写作能力。3.情感态度与价值观目标引导学生体会盲童对生活的热爱，感受生命的美好，培养学生热爱生活、珍惜生命的意识。激发学生积极向上的生活态度，让学生懂得在生活中要用心去感受、去体验，创造美好的人生。

二、教学重难点1.教学重点引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受盲童安静丰富多彩的内心世界。学习作者的写作方法，体会作者对生命的关爱以及盲童对生活的热爱。2.教学难点理解"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界"这句话的含义，并从中受到启发。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在读中感悟文本内容，体会情感，加深对课文的理解。2.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。3.情境教学法：创设一定的教学情境，引导学生进入角色，更好地理解课文，感受情感。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段春天大自然的视频，展示春天里万物复苏、鲜花盛开、鸟儿欢唱的美好景象。提问学生："同学们，刚才我们看到的是哪个季节的美景呀？"引导学生回答出春天。2.接着说："春天是一个充满生机与活力的季节，它就像一幅绚丽多彩的画卷，吸引着我们去欣赏、去感受。今天，老师要带大家走进一位盲童的世界，让我们一起去触摸春天。"板书课题：17触摸春天

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词："径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔"，指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思，如："径"：可以结合生活实际，让学生说说在生活中见过的"小径"是什么样的，从而理解"径"就是小路的意思。"畅"：可以让学生先组组词，如"畅通""舒畅"，再联系上下文理解"流畅"的意思，进而明白"畅"在这里表示没有阻碍、顺利。"磕、绊"：通过做动作，让学生体会这两个字的含义，"磕"就是不小心碰到硬物，"绊"就是走路时被东西挡住或缠住脚。"瞬"：可以让学生观察自己眨眼的瞬间，感受时间的短暂，从而理解"瞬"表示一眨眼的工夫，形容时间极短。"弧"：展示弧形的图片，让学生直观地认识"弧"，就是圆周的一部分。"翔"：引导学生回忆鸟儿飞翔的样子，理解"翔"就是展翅盘旋地飞。对于较难理解的词语，如"悄然合拢""灵性"等，先让学生说说自己的初步理解，再结合上下文进行讲解。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生默读后，小组内交流讨论。指名回答，教师引导学生概括出：课文主要讲述了盲童安静在春天的早晨，在花丛中用手触摸花朵，用心灵感受春天的故事，表现了安静对生活的热爱和对生命的尊重。

（三）精读课文，品味感悟1.学习第13自然段指名朗读这三个自然段，思考：这部分描写了春天怎样的景象？学生回答后，教师总结：这部分描绘了春天早晨的美好景色，阳光明媚，花香鸟语，一切都充满了生机与活力。引导学生体会作者描写春天景色的作用：通过对春天美景的描写，为下文盲童安静在这样美好的环境中触摸春天做铺垫，衬托出安静对生活的热爱。让学生找出文中描写春天景色的优美词句，如"早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。"有感情地朗读这些句子，体会春天的美好和安静的专注。2.学习第46自然段自由朗读这部分内容，思考：安静是怎样触摸春天的？她的表现让你感受到了什么？学生交流后回答，教师引导学生抓住关键词句进行体会："她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"从"慢慢地""极其准确"这些词语中，可以看出安静虽然是盲童，但她动作沉稳、熟练，对周围的事物充满了好奇和探索的欲望。"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。""悄然合拢"体现了安静动作的轻柔，"竟然"一词表现出事情的出乎意料，"神奇的灵性"让我们感受到安静有一种特殊的能力，能够用心去感受周围的世界，与大自然融为一体。让学生闭上眼睛，想象安静触摸春天的情景，感受她的内心世界，然后有感情地朗读这部分内容。3.学习第78自然段指名朗读，思考：作者为什么说安静拢住蝴蝶是一个"奇迹"？学生思考后回答，教师引导学生理解：安静是一个盲童，她看不见美丽的蝴蝶，但她却能凭借自己的感觉准确地拢住蝴蝶，这与常人相比是非常不容易的，所以说是一个奇迹。这个奇迹的发生，源于安静对生活的热爱，对大自然的亲近，以及她内心所具有的那种神奇的灵性。提问："从这个奇迹中，你体会到了什么？"引导学生体会到生命的顽强与美好，即使是盲童，也能创造出属于自己的精彩。让学生谈谈自己对"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界"这句话的理解。先让学生结合课文内容和自己的生活实际，说说自己的初步想法，然后教师引导学生深入思考：每个人都有生活的权利，无论你是健全还是残疾，都应该热爱生活，积极面对生活，用自己的方式去感受生活的美好，创造出属于自己的丰富多彩的世界。组织学生进行小组讨论，分享自己身边的例子，进一步加深对这句话的理解。

（四）总结全文，拓展延伸1.总结全文：引导学生回顾课文内容，说说通过学习这篇课文，自己有哪些收获和体会。教师总结：这篇课文通过描写盲童安静触摸春天的故事，让我们感受到了生命的美好和生活的意义。我们要像安静一样，热爱生活，珍惜生命，用积极乐观的态度去面对生活中的一切困难，用心去感受生活的每一个瞬间，创造出属于自己的缤纷世界。2.拓展延伸开展"关爱残疾人"的主题活动，让学生收集有关残疾人自强不息的故事，在班级中进行交流分享，进一步增强学生关爱残疾人的意识。让学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受，以及从中学到的道理。

（五）布置作业1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.把自己对"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界"这句话的理解写下来，与家人交流。3.仿照课文，围绕一个中心意思，选取典型事例，写一篇短文，表达自己对生活的某种感悟。

五、教学资源1.多媒体课件，包含春天大自然的视频、生字词的讲解动画、课文相关的图片等。2.收集有关残疾人的资料和故事，制作成资料卡片。

六、教学反思在教学《触摸春天》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会情感，取得了较好的教学效果。成功之处在于，导入环节通过播放春天的视频，激发了学生的学习兴趣，自然地引出了课题。在初读课文和讲解生字词时，注重引导学生自主学习和理解，通过多种方式帮助学生掌握了生字词的读音和含义。在精读课文部分，抓住关键语句，引导学生朗读感悟，让学生深入体会了盲童安静对生活的热爱和对生命的尊重，较好地突破了教学难点。小组合作交流的学习方式也让学生积极参与到课堂教学中来，培养了学生的合作意识和探究能力。不足之处在于，在引导学生理解"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界"这句话时，虽然组织了学生进行讨论，但部分学生的理解还不够深