温度教学设计

温度教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度，掌握温度计的正确使用方法。了解摄氏温度的规定，能进行摄氏温度的简单换算。2.过程与方法目标通过观察、实验和比较，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。通过探究活动，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对热现象的探究兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。体会温度与生活的密切联系，养成关注生活、善于观察的习惯，增强将物理知识应用于生活的意识。

二、教学重难点1.教学重点温度的概念和摄氏温度的规定。温度计的正确使用方法。2.教学难点摄氏温度的规定及理解。体温计的特殊构造和使用方法。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一组与温度相关的图片，如炎热的沙漠、寒冷的冬天、烧开水的场景、温度计等，引导学生观察并思考这些图片中都涉及到什么共同的物理现象。2.提问学生在日常生活中，是如何感受物体的冷热程度的？例如，如何判断一杯水是热的还是凉的？让学生结合生活经验进行讨论和回答。3.教师总结学生的回答，引出本节课的主题温度，说明温度是一个与我们生活息息相关的物理量，它能够描述物体的冷热程度，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新课讲授（25分钟）1.温度的概念（5分钟）结合导入环节的讨论，进一步强调温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。举例说明不同物体的温度不同，例如，太阳表面的温度很高，而冰山的温度很低，让学生感受温度在不同物体间的差异。提问学生：如何准确地知道物体的温度呢？从而引出温度计的介绍。2.温度计（10分钟）展示各种不同类型的温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表等，让学生观察它们的外形和结构特点。讲解温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩性质来测量温度。例如，当温度计的玻璃泡接触被测物体时，液体受热膨胀，液柱上升；遇冷收缩，液柱下降，液柱的高度变化反映了物体温度的变化。介绍温度计的主要构造，包括玻璃泡、玻璃管、刻度等部分，并说明各部分的作用。强调温度计上的刻度单位，常用的有摄氏温度（℃）、华氏温度（℉）等，在我国日常生活中通常使用摄氏温度。3.摄氏温度的规定（5分钟）详细讲解摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃，沸水的温度规定为100℃，0℃和100℃之间分成100个等份，每一个等份代表1℃。通过举例说明如何根据摄氏温度的规定来确定物体的温度，例如，某一物体的温度在冰水混合物和沸水之间，且液柱高度为50个等份，则该物体的温度为50℃。让学生思考并讨论：如果没有摄氏温度这样统一的规定，会出现什么情况？引导学生理解统一温度标准的重要性。4.温度计的使用（5分钟）以实验室用温度计为例，讲解温度计的正确使用方法：观察温度计的量程和分度值：量程是温度计所能测量的最高温度和最低温度的范围，分度值是温度计上相邻两条刻度线所表示的温度值。在使用温度计之前，要先观察它的量程和分度值，选择合适的温度计进行测量，以防止被测温度超出温度计的量程而损坏温度计。使温度计的玻璃泡与被测物体充分接触：将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。如果碰到容器底或容器壁，测量的就不是液体的温度，而是容器的温度了。待温度计示数稳定后再读数：读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱的上表面相平。如果仰视读数，会使读数偏小；俯视读数，会使读数偏大。读数时，要估读到分度值的下一位：例如，温度计的分度值是1℃，读数时要读到0.1℃。让学生分组进行实验操作，用温度计测量不同温度的水，并互相交流测量方法和读数结果，教师巡视指导，及时纠正学生在操作过程中出现的错误。

（三）知识拓展（10分钟）1.体温计（5分钟）展示体温计，与实验室用温度计进行对比，引导学生观察体温计的特殊构造。讲解体温计的特殊之处：体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，当体温计离开人体后，水银变冷收缩，在缩口处断开，使上面的水银不能回到下面的玻璃泡中，所以体温计可以离开人体读数。介绍体温计的量程和分度值：体温计的量程通常为35℃～42℃，分度值为0.1℃，这是因为人体的正常体温在36℃～37℃之间，体温计的这种设计能够更精确地测量人体体温。强调体温计使用前要用力甩几下，使水银回到玻璃泡中，才能进行再次测量。2.生活中的温度（5分钟）展示一些生活中常见的温度值，如人体的正常体温约为37℃，让人感觉舒适的房间温度约为25℃，冰箱冷藏室的温度约为4℃，冷冻室的温度约为18℃等，让学生感受温度与生活的紧密联系。提问学生：在生活中还有哪些地方会用到温度的测量？例如，气象站测量气温、医生测量体温、厨师控制烹饪温度等，引导学生思考温度在不同领域的应用。让学生讨论：如果环境温度发生较大变化，会对我们的生活产生哪些影响？例如，过高或过低的温度可能会影响农作物的生长、影响人体的健康等，从而培养学生关注生活、思考物理现象与生活关系的意识。

（四）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括温度的概念、温度计的工作原理、摄氏温度的规定以及温度计的正确使用方法等。2.请几位学生上台发言，总结本节课的重点知识，其他学生进行补充和完善，教师对学生的总结进行点评和总结。3.强调温度在日常生活和科学研究中的重要性，鼓励学生在课后继续观察生活中的温度现象，思考温度与其他物理量之间的关系，进一步加深对温度概念的理解。

（五）课堂练习（10分钟）1.布置一些与本节课知识相关的练习题，如填空题、选择题、实验题等，让学生在课堂上独立完成。例如：填空题：温度是表示物体________的物理量，常用的温度计是根据________的性质制成的。选择题：摄氏温度规定，在标准大气压下冰水混合物的温度为（）A.0℃B.10℃C.100℃实验题：用温度计测量液体温度时，有以下几个步骤，请按正确的顺序排列：（）A.观察温度计的量程和分度值；B.让温度计的玻璃泡与被测液体充分接触；C.从被测液体中取出温度计；D.待温度计示数稳定后读数；E.选取合适的温度计。2.巡视学生的做题情况，及时发现学生存在的问题，并进行个别指导。3.对练习题进行讲解，针对学生容易出错的地方进行重点分析，强化学生对知识点的理解和掌握。

（六）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成课本上的课后练习题，巩固本节课所学知识。调查生活中还有哪些地方用到了温度的测量，并记录下来，下节课进行交流分享。2.实践作业：自制一个简易温度计：找一个小玻璃瓶，里面装满带颜色的水，用橡皮塞塞紧瓶口，在橡皮塞上插入一根细玻璃管，使玻璃管内的水面高于瓶口。把自制温度计放入热水中，观察细玻璃管内水面的变化；再放入冷水中，观察水面又有什么变化。思考这个简易温度计是如何测量温度的，并尝试用它测量不同物体的温度，记录测量结果。通过查阅资料或向家长请教，了解体温计的发明历史和发展现状，写一篇简短的科普小短文，下节课与同学们分享。

五、教学资源1.各种类型的温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表等。2.多媒体课件，包含与温度相关的图片、视频等资料。3.实验器材：烧杯、热水、冷水、温度计等，用于学生分组实验。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对温度的概念、温度计的工作原理和使用方法等知识有了初步的了解和掌握。在教学过程中，采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在讲解摄氏温度的规定时，部分学生理解起来还有一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和举例说明。另外，在学生进行实验操作时，个别学生还存在一些