谈情境教学法在小学语文课堂中的运用

谈情境教学法在小学语文课堂中的运用摘要：情境教学法作为一种行之有效的教学方法，在小学语文课堂中具有重要的应用价值。本文深入探讨了情境教学法在小学语文课堂中的运用，分析了其能激发学生学习兴趣、提高学习积极性、增强教学效果等作用。详细阐述了创设生活情境、问题情境、故事情境、多媒体情境等多种情境的策略与方法，以及在运用过程中需要注意的问题，旨在为小学语文教师更好地运用情境教学法提供参考，促进小学语文教学质量的提升。

一、引言

小学语文是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素养起着关键作用。在传统的小学语文课堂教学中，存在着教学方式单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题。情境教学法以其独特的优势，为解决这些问题提供了新的途径。通过创设生动、形象、具体的教学情境，能够让学生身临其境，更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的实效性。因此，深入研究情境教学法在小学语文课堂中的运用具有重要的现实意义。

二、情境教学法在小学语文课堂中的作用

（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文课堂中运用情境教学法，能够创设出充满趣味性的教学场景，如有趣的动画、生动的故事、奇妙的游戏等，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使学生从"要我学"转变为"我要学"。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过播放一段小蝌蚪在水中游动，寻找妈妈的动画视频，让学生直观地感受到小蝌蚪的可爱和它们寻找妈妈的急切心情，从而迅速激发学生的学习兴趣，使他们更积极地投入到课文的学习中。

（二）提高学生学习积极性情境教学法为学生营造了一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生在这样的环境中感受到学习的乐趣。当学生处于积极的情感状态时，他们的思维会更加活跃，学习的积极性和主动性也会大大提高。

比如，在进行古诗词教学时，教师可以创设角色扮演的情境，让学生分别扮演诗人和听众，通过模仿诗人的语气、神态来朗诵诗词，使学生更加深入地理解诗词的意境和情感，同时也增强了他们的参与感和积极性。

（三）增强教学效果通过创设合适的教学情境，能够将抽象的知识形象化，复杂的内容简单化，帮助学生更好地理解和记忆。情境能够为学生提供丰富的感性材料，使学生在具体的情境中进行思考和探索，从而更有效地掌握知识和技能，提高教学效果。

以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以利用多媒体展示西沙群岛美丽的自然风光、丰富的海洋生物等图片和视频，让学生仿佛身临其境，直观地感受到西沙群岛的富饶，加深对课文内容的理解，比起单纯的文字讲解，教学效果会更加显著。

（四）培养学生综合能力情境教学法注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考。在创设和参与情境的过程中，学生的观察能力、语言表达能力、思维能力、合作能力等综合能力都能得到锻炼和提高。

例如，在组织小组合作完成一个关于描写校园景色的情境表演时，学生们需要观察校园景色的特点，然后用生动的语言进行描述，并通过与小组成员的合作，编排表演内容。这一过程不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维能力。

三、小学语文课堂中情境教学法的创设策略

（一）创设生活情境生活是语文学习的源泉。将语文教学与生活实际紧密联系起来，创设生活情境，能够让学生感受到语文的实用性，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

1.联系日常生活场景教师可以根据教学内容，创设与学生日常生活密切相关的场景。比如，在教学《购物》一课时，教师可以模拟超市购物的场景，让学生分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，在真实的情境中学习和运用与购物相关的语文知识，如商品名称、价格、数量、付款方式等。2.引入生活热点话题关注社会生活热点，将其引入课堂教学情境中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生关注社会、思考问题的能力。例如，在学习新闻报道相关内容时，教师可以选取当下的热点新闻事件，如"神舟飞船成功发射"，让学生模拟记者进行采访报道，撰写新闻稿件，锻炼学生的信息收集、整理和表达能力。

（二）创设问题情境问题是思维的起点。通过创设问题情境，能够引导学生积极思考，主动探索知识，培养学生的思维能力和创新精神。

1.提出趣味性问题以有趣的问题引发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学《司马光》时，教师可以问学生："如果你是司马光，你还有什么办法救掉进缸里的小朋友？"这个问题能够激发学生的想象力和创造力，让他们从不同角度思考问题。2.设置启发性问题提出具有启发性的问题，帮助学生深入理解课文内容。如在学习《落花生》时，教师可以问："花生的果实埋在土里，不像桃子、石榴、苹果那样高高地挂在枝头，你们从花生的身上得到了什么启示？"引导学生思考做人的道理，培养学生的思维深度。

（三）创设故事情境故事是学生喜闻乐见的形式。创设故事情境，能够让学生在听故事、讲故事的过程中学习语文知识，感受语言的魅力。

1.讲述课文相关故事在讲解课文前，教师可以先讲述与课文相关的背景故事或作者的创作故事，帮助学生更好地理解课文的内涵。比如，在教学《草船借箭》时，教师可以先讲述三国时期的历史背景和赤壁之战的大致情况，让学生对故事发生的时代背景有更清晰的认识，从而更深入地理解课文中人物的性格和智慧。2.改编课文为故事将课文改编成生动有趣的故事，让学生进行表演或复述。如《小壁虎借尾巴》，教师可以引导学生分组改编成故事短剧，然后在课堂上表演。通过这种方式，学生不仅对课文内容有了更深刻的理解，还锻炼了他们的语言表达和表演能力。

（四）创设多媒体情境随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。创设多媒体情境，能够集文字、图像、声音、视频于一体，为学生提供丰富多样的学习资源，营造生动形象的教学氛围。

1.运用图片展示情境通过展示与教学内容相关的图片，帮助学生直观地感受情境。例如，在教学描写自然风光的课文时，教师可以展示美丽的山水、草原、森林等图片，让学生欣赏并描述图片中的景色，从而引入课文的学习，培养学生的观察力和语言表达能力。2.播放视频创设情境播放与课文内容相关的视频片段，让学生身临其境。如在教学《狼牙山五壮士》时，播放一段关于狼牙山战斗的视频，让学生直观地感受到五壮士的英勇无畏，增强学生对课文的情感体验，同时也加深了对课文内容的理解。

四、情境教学法在小学语文课堂中的运用案例

（一）《桂林山水》教学案例1.教学目标让学生感受桂林山水的美丽，体会作者对桂林山水的赞美之情，培养学生的观察力和语言表达能力，激发学生热爱祖国山河的情感。2.情境创设利用多媒体展示桂林山水的图片和视频，如漓江的清澈江水、桂林的奇峰罗列等，创设出美丽的桂林山水情境，让学生仿佛置身其中。3.教学过程首先，教师引导学生观看多媒体展示的桂林山水图片和视频，让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣。然后，教师范读课文，让学生在听读的过程中感受课文的语言美。接着，学生自由朗读课文，思考课文是从哪些方面描写桂林山水的。之后，教师再次展示多媒体资料，引导学生结合课文内容进行观察和讨论，分析桂林山水的特点，如漓江的水"静、清、绿"，桂林的山"奇、秀、险"等。最后，让学生仿照课文的写法，用自己的语言描述一处自己熟悉的风景，进行课堂小练笔。4.教学效果通过创设多媒体情境，学生对桂林山水有了直观而深刻的感受，学习兴趣浓厚。在课堂上积极参与讨论和发言，能够准确地理解课文内容，体会作者的情感，并较好地完成了课堂小练笔，语言表达能力得到了提高。

（二）《陶罐和铁罐》教学案例1.教学目标让学生理解课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。培养学生的阅读理解能力和思维能力。2.情境创设教师准备两个分别代表陶罐和铁罐的道具，让学生分别扮演陶罐和铁罐，通过对话表演来创设故事情境。3.教学过程教师先讲述故事的开头，引出陶罐和铁罐这两个角色。然后，让学生分组进行表演，在表演过程中，学生们模仿陶罐和铁罐的语气、神态进行对话。表演结束后，教师引导学生讨论：从陶罐和铁罐的对话中，你明白了什么道理？学生们积极发言，深刻理解了每个人都有长处和短处的寓意。接着，教师让学生结合生活实际，谈谈自己在与他人相处中应该如何看待自己和别人的长处与短处。最后，布置作业，让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人讨论这个道理。4.教学效果通过创设表演情境，学生们亲身体验了陶罐和铁罐的不同性格特点，对课文寓意有了更深刻的理解。在讨论和交流中，学生们能够联系生活实际，发表自己的见解，思维能力和语言表达能力都得到了锻炼，同时也明白了如何与人相处的道理，达到了较好的教学效果。

五、情境教学法在小学语文课堂运用中需注意的问题

（一）情境创设要紧扣教学目标情境教学法是为教学服务的，创设的情境必须紧密围绕教学目标展开，不能为了创设情境而创设情境。教师要明确每个教学内容所需要达成的教学目标，然后根据目标创设合适的情境，使情境能够有效地帮助学生理解和掌握知识，实现教学目标。

（二）情境要具有真实性和趣味性情境的真实性能够让学生产生共鸣，增强学生的代入感。同时，趣味性是吸引学生参与的关键。创设的情境要贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点和认知水平，并且要充满趣味，能够激发学生的学习兴趣和积极性。但也要注意不能为了追求趣味性而忽视了情境的教育意义。

（三）关注学生的主体地位在情境教学中，学生是主体。教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到情境的创设和学习中来。教师不能包办代替，要给予学生足够的时间和空间去思考、去表达、去探索，让学生在自主参与中提高学习能力和综合素质。

（四）合理运用多种教学手段情境教学法可以与多种教学手段相结合，如讲授法、讨论法、练习法等。教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，使教学方法多样化，提高教学效率。同时，要注意各种教学手段之间的衔接和配合，形成一个有机的整体。

（五）及时给予学生反馈和评价在学生参与情境教学活动后，教师要及时给予反馈和评价。反馈要具体、准确，让学生了解自己的优点和不足。评价要以鼓励为主，增强学生的自信心和学习动力。通过及时的反馈和评价，帮助学生不断改进和提高，促进学生的成长和发展。

六、结论

情境教学法在小学语文课堂中具有独特的优势和重要的作用。通过创设生活情境、问题情境、故事情境、多媒体情境等多种情境，能够激发学生的学习兴趣