咕咚名师教案

咕咚名师教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够认识"咕、咚"等12个生字，会写"吓、怕"等7个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。理解课文内容，知道"咕咚"是什么，明白遇事要冷静，不盲目跟从的道理。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解课文内容。引导学生小组合作学习，培养学生的合作能力和自主探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对童话故事的兴趣，培养学生积极向上的生活态度。让学生明白在生活中遇到事情要沉着冷静，先问个为什么，弄清事实真相，不要盲目跟从别人。

二、教学重难点1.教学重点识字写字教学。朗读课文，理解课文内容。2.教学难点体会故事所蕴含的道理，明白遇事要冷静，不盲目跟从。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段小动物们在森林里活动的声音视频，如鸟儿的歌声、小溪的流水声、小动物们的脚步声等，让学生闭上眼睛倾听，然后说一说听到了哪些声音，仿佛看到了怎样的画面。2.引出课题《咕咚》，提问学生："咕咚"会是什么声音呢？激发学生的好奇心，从而导入新课。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、字形和停顿。3.检查生字学习情况出示生字卡片，开火车认读生字。重点指导"咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领"等生字的读音和字形。例如，"咕、咚"是拟声词，可通过模仿声音来加深记忆；"熟"字强调上面是"孰"，下面四点底；"逃"字是半包围结构，里面是"兆"等。利用生字卡片进行生字扩词游戏，让学生用生字口头组词，看谁组得又多又准确。4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并思考：课文讲了一件什么事？5.学生回答后，教师总结：课文讲了一个木瓜掉进湖里发出"咕咚"声，小兔子听到声音后吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑起来，最后在野牛的帮助下，大家才明白"咕咚"是什么，原来根本不可怕的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第1自然段出示课文第1自然段的图片，引导学生观察画面，提问：图上画了什么？学生回答后，教师朗读第1自然段，让学生找出描写木瓜的词语。（高高、熟透了）指导学生理解"熟透了"的意思，可以联系生活实际，比如熟透的苹果会怎样，让学生感受木瓜熟透后容易掉落的特点。引导学生思考：木瓜为什么会掉进湖里？（因为它熟透了）2.学习第24自然段自由朗读第24自然段，思考：听到"咕咚"声后，小兔子有什么反应？指名回答，教师引导学生找出描写小兔子动作和神态的词语。（吓了一跳、拔腿就跑）提问：小兔子为什么吓得拔腿就跑？它有没有看清楚是什么东西？（没有，只听到声音就害怕了）指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出小兔子害怕的语气。3.学习第57自然段分小组朗读第57自然段，思考：其他动物为什么也跟着跑起来？小组讨论后，每组派代表发言。教师引导学生理解其他动物是因为看到小兔子跑，以为发生了很可怕的事情，所以也跟着跑起来，它们同样没有弄清楚到底是怎么回事。出示句子"一个跟着一个跑起来。野牛拦住了他们，问：'咕咚'在哪里，你们看见了吗？"指导学生朗读，注意读出野牛的沉着冷静。4.学习第812自然段默读第812自然段，思考：野牛是怎么做的？它为什么要这样做？学生回答后，教师引导学生分析野牛的行为和语言，让学生明白野牛遇事冷静，不盲目跟从，它通过询问大家，让大家去弄清楚"咕咚"到底是什么。指导学生分角色朗读这几个自然段，读出不同动物的语气特点。比如，野牛的沉稳、其他动物的慌张等。5.学习第1317自然段指名朗读第1317自然段，思考：大家最后弄清楚"咕咚"是什么了吗？是怎么弄清楚的？学生回答后，教师总结：大家最后发现"咕咚"原来是木瓜掉进湖里的声音，并不是什么可怕的怪物。引导学生思考：从这个故事中，你明白了什么道理？组织学生小组讨论，然后全班交流。教师引导学生明白：遇事要冷静，不盲目跟从，要先问个为什么，弄清事实真相。

（四）朗读感悟，体会情感（10分钟）1.多种形式朗读课文，如自由读、指名读、分角色读、男女赛读等，让学生在朗读中进一步体会故事中不同角色的情感变化。2.重点指导分角色朗读让学生先在小组内分好角色，练习朗读。每组选派代表进行展示朗读，其他小组认真倾听并评价。评价时，重点从字音是否准确、语气是否恰当、角色特点是否表现出来等方面进行。根据学生的评价，再次进行练习和展示，直到学生能够较好地表现出不同角色的特点。

（五）识字写字（10分钟）1.指导写字出示要写的7个字：吓、怕、跟、家、羊、象、都。引导学生观察这些字的结构和笔画特点。例如，"吓、怕"都是左右结构，左窄右宽；"跟"是左右结构，左边的"足"字旁要写得窄一些，右边的"艮"笔画较多，要写得紧凑；"家"是上下结构，上面的"宀"要写得宽一些，盖住下面的"豕"；"羊"是独体字，要写得端正；"象"是象形字，注意笔画的顺序和形状；"都"是左右结构，左窄右宽，右边的"者"要写得紧凑。教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，写"吓"字时，先写左边的"口"，再写右边的"下"，"下"的横要写得长一些；写"怕"字时，左边的"忄"笔顺是点、点、竖，右边的"白"要写得紧凑。学生书空，然后在练习本上练习书写，每个字写35遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。2.巩固识字利用生字卡片进行识字游戏，如"识字大转盘"。将生字写在转盘上，转动转盘，指针指向哪个字，学生就读哪个字并组词。让学生用所学的生字进行扩词比赛，看谁组的词又多又新颖。

（六）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在生活中，你有没有像小动物们一样，听到一点声音就害怕，没有弄清楚情况就跟着别人跑的经历？2.让学生分享自己的经历，然后大家一起讨论：遇到这种情况应该怎么做？3.教师总结：生活中我们会遇到各种各样的事情，不能像小动物们一开始那样盲目害怕、盲目跟从，要冷静思考，弄清楚事情的真相，再做出正确的判断和行动。

（七）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字的学习、课文的主要内容以及所明白的道理。2.教师总结：这节课我们学习了《咕咚》这篇有趣的童话故事，认识了许多生字朋友，知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里的声音。通过这个故事，我们明白了遇事要冷静，不盲目跟从的道理。希望同学们在今后的生活中，也能做一个沉着冷静、善于思考的好孩子。

（八）布置作业1.回家后把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己从故事中明白的道理。2.用"吓、怕、跟、家、羊、象、都"这几个字分别写一句话。

五、教学板书设计咕咚|角色|动作||::|::||小兔子|吓了一跳、拔腿就跑||其他动物|一个跟着一个跑||野牛|拦住、问|

遇事冷静，不盲目跟从

六、教学反思在教学《咕咚》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了较好的教学效果。在导入环节，利用声音视频激发了学生的兴趣，顺利导入新课。初读课文时，注重生字教学，通过多种方式帮助学生识字、写字。在精读课文过程中，引导学生理解课文内容，通过思考、讨论等形式体会故事所蕴含的道理，学生参与度较高。朗读感悟环节，通过多种朗读形式让学生充分感受了不同角色的情感。拓展延伸部分，引导学生联系生活实际，进一步加深了对故事道理的理解。

但在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，今后需