两位数加两位数的口算的教学反思

两位数加两位数的口算的教学反思一、教学内容概述"两位数加两位数的口算"是小学数学中整数加法运算的重要内容，它是在学生掌握了100以内数的认识、整十数加一位数及相应的减法、20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容不仅是进一步学习多位数加法的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。通过本节课的学习，学生要掌握两位数加两位数口算的方法，并能正确地进行口算，同时培养学生的计算能力、解决问题的能力以及数学思维能力。

二、教学目标达成情况1.知识与技能目标大部分学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。在课堂练习中，约80%的学生能够准确快速地算出结果，达到了预期的教学目标。例如，在计算32+25时，很多学生能够运用拆分法，将32拆分成30和2，25拆分成20和5，然后分别相加，即30+20=50，2+5=7，最后50+7=57。学生能够根据具体情况选择合适的口算方法，体现了算法多样化。有的学生喜欢先把两个数十位上的数相加，再把个位上的数相加，最后把两次的结果合起来；有的学生则习惯先把一个数凑成整十数，再与另一个数相加。如计算47+38时，有的学生先算40+30=70，7+8=15，70+15=85；有的学生把38看成40，先算47+40=87，再算872=85。2.过程与方法目标在教学过程中，通过引导学生自主探究、小组合作交流等方式，让学生经历了两位数加两位数口算方法的形成过程，培养了学生的探究能力和合作精神。在小组讨论环节，学生们积极交流自己的口算方法，互相倾听、补充，思维得到了碰撞和拓展。学生能够运用所学的口算方法解决一些简单的实际问题，提高了运用数学知识解决问题的能力。例如，在解决"学校组织一、二年级学生去参观科技馆，一年级有35人，二年级有48人，一共需要买多少张门票？"这一问题时，学生能够正确地列出算式35+48，并运用口算方法得出结果。3.情感态度与价值观目标学生在学习过程中表现出较高的积极性和主动性，对数学学习的兴趣有所增强。课堂气氛活跃，学生们积极参与课堂活动，主动思考、发言，展现出了良好的学习状态。通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养了学生运用数学知识解决生活问题的意识。例如，在讨论购买门票问题时，学生们意识到数学知识在生活中的实用性，从而更加关注生活中的数学问题。

三、教学过程分析1.导入环节通过创设"学校组织同学们去参观博物馆"的情境，引出本节课的主题两位数加两位数的口算。这种情境导入能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的息息相关，同时自然地引出本节课要解决的数学问题。在导入过程中，学生能够积极参与讨论，提出自己的想法和疑问，为后续的学习奠定了良好的基础。2.新授环节引导学生观察情境图，获取数学信息，并提出问题。让学生尝试列出算式，培养学生发现问题、提出问题的能力。在这个过程中，学生能够准确地找出题目中的已知条件和问题，并列出正确的算式，如35+48。组织学生自主探究35+48的口算方法。学生们通过独立思考，尝试运用不同的方法进行计算。有的学生采用拆分法，将35拆分成30和5，48拆分成40和8，然后分别相加；有的学生先把48看成50，先算35+50=85，再算852=83。在学生自主探究后，组织小组交流，让学生在小组内分享自己的口算方法，倾听他人的意见，进一步完善自己的方法。全班汇报交流。各小组代表上台展示并讲解自己小组的口算方法，其他小组的学生认真倾听，并进行质疑和补充。在汇报过程中，学生们充分展示了自己的思维过程，同时也学会了从不同角度思考问题，拓宽了思维方式。教师对学生的各种方法进行了及时的肯定和鼓励，并引导学生比较不同方法的优缺点，让学生根据自己的实际情况选择合适的方法。3.练习环节设计了形式多样的练习题，包括基本练习、提高练习和拓展练习。基本练习主要是让学生巩固所学的口算方法，提高计算速度和准确性；提高练习增加了题目的难度，如含有连续进位的两位数加两位数的口算，培养学生的计算能力和应对复杂问题的能力；拓展练习则注重培养学生的应用能力和创新思维，如解决生活中的实际问题、根据给出的数字组成算式并口算等。在练习过程中，采用了多种练习方式，如个人独立练习、小组竞赛、同桌互查等。通过这些方式，激发了学生的练习兴趣，提高了练习效果。同时，教师加强了巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行纠正，对个别有困难的学生给予了针对性的帮助。4.总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，包括两位数加两位数的口算方法、自己喜欢的方法以及在练习中遇到的问题和解决方法。让学生对本节课的学习进行总结和反思，培养学生的归纳总结能力和反思意识。同时，教师对学生的表现进行了评价，肯定了学生的优点，指出了存在的不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

四、教学方法运用1.情境教学法通过创设"参观博物馆"的生活情境，将数学知识融入到实际生活中，让学生感受到数学的实用性，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。学生在情境中能够主动地观察、思考、提出问题和解决问题，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。2.自主探究与合作交流相结合的方法在教学过程中，给予学生充分的时间和空间，让学生自主探究两位数加两位数的口算方法。学生通过独立思考，尝试运用不同的方法进行计算，培养了学生的自主探究能力和创新思维。然后组织学生进行小组合作交流，让学生在小组内分享自己的方法，倾听他人的意见，通过合作交流，学生不仅能够学到他人的方法，还能培养合作意识和交流能力。3.多样化的练习方法设计了多种形式的练习题，如基本练习、提高练习和拓展练习，采用了个人独立练习、小组竞赛、同桌互查等多种练习方式，让学生在不同层次的练习中巩固所学知识，提高计算能力和应用能力。多样化的练习方法能够激发学生的练习兴趣，避免了单一练习的枯燥性，使学生在轻松愉快的氛围中提高了学习效果。

五、学生学习情况分析1.学习效果从课堂练习和作业情况来看，大部分学生能够较好地掌握两位数加两位数的口算方法，计算速度和准确性都有了明显的提高。在解决实际问题时，学生能够运用所学的口算方法正确地列出算式并计算出结果，表现出了较强的应用能力。通过本节课的学习，学生的数学思维能力也得到了一定的锻炼，能够从不同角度思考问题，提出多种解决问题的方法。2.存在问题部分学生在计算过程中还存在粗心大意的问题，如抄错数字、漏算等。例如，在计算27+39时，有的学生把39写成36，导致计算结果错误。个别学生对口算方法的理解还不够深入，不能灵活运用。在遇到稍微复杂一点的题目时，就会出现计算错误或不知道如何下手的情况。比如，在计算43+28时，有的学生不能准确地运用拆分法进行计算，或者在计算过程中出现混乱。还有一些学生在小组合作交流中参与度不高，缺乏主动发言和倾听他人意见的意识。在小组讨论时，只是被动地听别人说，自己不积极思考和表达，不能充分发挥小组合作的优势。3.原因分析学生粗心大意的原因主要是学习态度不够认真，缺乏良好的学习习惯。在平时的学习中，没有养成仔细审题、认真计算、及时检查的习惯，导致在计算过程中出现错误。个别学生对口算方法理解不深入的原因可能是在学习过程中没有真正理解算理，只是机械地模仿老师和同学的方法。在遇到新的题目时，不能根据题目特点灵活运用所学方法，缺乏举一反三的能力。部分学生在小组合作中参与度不高，可能是因为性格内向、缺乏自信，或者没有意识到小组合作的重要性。在小组活动中，不知道如何与他人交流合作，也不知道自己该做什么。

六、教学改进措施1.培养学生良好的学习习惯在今后的教学中，加强对学生学习习惯的培养。教育学生认真审题，做题前仔细看清题目中的数字和运算符号，避免抄错数字。要求学生养成认真计算的习惯，计算时要细心，一步一步地算，不能粗心大意。引导学生养成及时检查的习惯，做完题目后要认真检查计算过程和结果，发现错误及时纠正。可以通过定期进行计算小竞赛、开展计算错题分析活动等方式，让学生在实践中逐渐养成良好的学习习惯。2.加强算理教学在教学两位数加两位数的口算方法时，更加注重算理的讲解。通过直观演示、操作学具等方式，让学生明白为什么要这样算，理解每一步计算的依据。例如，在讲解拆分法时，可以利用小棒或计数器进行演示，让学生直观地看到把一个两位数拆分成整十数和一位数后，是如何进行相加的，帮助学生更好地理解算理。针对个别对算理理解不深入的学生，进行有针对性的辅导。可以通过个别讲解、专项练习等方式，让他们进一步掌握算理，提高计算能力。3.提高小组合作学习的有效性在小组合作前，明确小组合作的任务和要求，让学生清楚自己在小组中要做什么。同时，教给学生一些小组合作的方法和技巧，如如何倾听他人意见、如何表达自己的想法、如何分工合作等，提高学生的合作能力。在小组合作过程中，加强巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。鼓励学生积极参与讨论，大胆发言，充分发挥小组合作的优势。对于小组合作中表现优秀的小组和个人，及时给予表扬和奖励，激发学生的合作积极性。4.分层教学与个别辅导根据学生的学习情况和能力水平，进行分层教学。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如让他们尝试用不同的方法解决问题，或者进行一些数学思维拓展训练，满足他们的学习需求，进一步提高他们的数学能力。对于学习有困难的学生，给予更多的关注和个别辅导。分析他们存在的问题，找出原因，制定个性化的辅导计划，有针对性地进行辅导。可以利用课余时间为他们讲解知识点、进行专项练习，帮助他们逐步提高学习成绩，增强学习信心。

七、总结与展望通过本节课的教学，我对两位数加两位数的口算教学有了更深入的认识。在教学过程中，学生们积极参与、主动探究，取得了较好的学习效果。但同时也发现了一些问题，需要在今后的教学中不断改进和完善。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断优化教