五年级下册《桥》第一课时教学设计

五年级下册《桥》第一课时教学设计一、教学目标1.正确读写"咆哮、惊慌、拥戴"等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，概括文章主要内容，初步感受洪水的凶猛和老支书的高大形象。3.通过阅读描写洪水和人物的语句，体会环境描写对表现人物形象的作用，学习运用环境描写烘托人物的方法。

二、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读和抓住关键词句，理解课文内容，感受洪水的凶猛和老支书的形象。学习环境描写烘托人物形象的方法。2.教学难点体会环境描写与人物形象塑造之间的关系，领悟老支书在生死关头把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高品质。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、圈点批注法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段洪水肆虐的视频，提问：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？（引导学生用词语形容洪水的凶猛，如"咆哮""汹涌""可怕"等）2.展示一张人们在洪水中惊慌失措的图片，继续提问：在这样危险的情况下，如果有一座桥，它会给人们带来什么？今天，我们就来学习一篇与桥有关的课文，看看这座桥在一场灾难中发挥了怎样的作用。板书课题：桥

（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然、搀扶、放肆、揪出、豹尾、呻吟、胸膛、流淌、废话、祭奠指名认读，正音。重点指导"咆哮""放肆""祭奠"等词语的读音和写法。运用多种方式理解词语意思。如：通过联系上下文理解"咆哮"（形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫）；结合生活实际理解"放肆"（言行轻率任意，毫无顾忌）；利用图片或简单描述理解"祭奠"（为死去的人举行仪式，表示追念）等。3.默读课文，思考：课文写了一件什么事？4.学生交流回答，教师相机引导概括主要内容：本文写了一位老支书在山洪暴发时，组织村民撤离，自己却坚守岗位，最终和儿子一起被洪水冲走的感人故事。

（三）精读课文，感受洪水（15分钟）1.快速浏览课文，找出描写洪水的段落。2.指名朗读描写洪水的段落（第16自然段），其他同学边听边思考：从哪些语句中感受到了洪水的凶猛？3.学生交流汇报，教师引导学生抓住关键语句进行体会。"黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。"引导学生体会："像泼。像倒。"短短四个字，构成了两句话，不仅写出了雨大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文洪水的暴发做了铺垫。"山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"分析：运用比喻的修辞手法，将"山洪"比作"一群受惊的野马"，生动形象地写出了洪水的凶猛、迅速，让人感受到一种不可阻挡的力量。"近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。"体会："跳舞"一词将洪水拟人化，表面上写洪水在路面上肆虐，实际上突出了洪水的凶猛和形势的危急。"死亡在洪水的狞笑声中逼近。"分析："狞笑声"把洪水人格化，写出了洪水的可怕，让人仿佛看到了洪水张牙舞爪、狰狞恐怖的样子，渲染了紧张、恐怖的气氛。4.指导朗读，通过语速、语调、重音等变化，读出洪水的凶猛。如"山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"语速要快，语调要激昂，突出"咆哮""狂奔""势不可当"等词。5.小结：作者通过这些生动的描写，让我们仿佛身临其境，感受到了洪水的凶猛可怕，为下文描写老支书的镇定指挥和村民们的惊慌失措埋下了伏笔。

（四）学习描写人物的语句，体会老支书形象（15分钟）1.过渡：在如此凶猛的洪水面前，人们的表现是怎样的？老支书又是怎样做的呢？2.找出描写人们和老支书表现的相关段落，自由朗读。3.小组合作学习，完成以下任务：从描写人们的语句中，你体会到了什么？从描写老支书的语句中，你感受到了老支书怎样的品质？用横线画出让你感动的句子，在旁边批注自己的感受。4.小组汇报交流。描写人们的语句及体会"人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。"体会："跌跌撞撞""拥去"写出了人们在洪水面前的惊慌失措，急于逃生的状态。"是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。"分析：进一步表现出人群的混乱和恐慌，"你拥我挤"生动地描绘出了当时场面的紧张。描写老支书的语句及体会"老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。"体会：外貌描写"清瘦的脸上淌着雨水"，写出了老支书在雨中的形象，为下文表现他的镇定、威严做铺垫。"他不说话，盯着乱哄哄的人们。"通过神态描写，表现出老支书在灾难面前的沉着冷静，他在观察着人群，思考着应对之策。"他像一座山。"运用比喻的修辞手法，将老支书比作"一座山"，形象地写出了老支书在人们心中的高大形象，他是人们的依靠，给人以沉稳、可靠的感觉。"老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'老汉凶得像只豹子。"分析：动作描写"冲上前""揪出"，表现出老支书动作的迅速有力，体现了他对违反秩序行为的严厉制止。语言描写"你还算是个党员吗？排到后面去！"和神态描写"凶得像只豹子"，生动地刻画出老支书作为党员，在危急时刻坚持原则、不徇私情、维护秩序的高大形象。"老汉沙哑地喊话：'桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！'"体会：语言描写简洁有力，表现出老支书临危不乱，有条不紊地指挥村民撤离，突出了他的镇定和果断，同时也体现了他把生的希望让给群众，把危险留给自己的高尚品质。5.再次有感情地朗读描写老支书的句子，加深对老支书形象的理解。

（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.总结全文：这节课我们通过学习《桥》这篇课文，感受到了洪水的凶猛，体会到了在洪水面前人们的惊慌失措，更深刻地认识了老支书这位临危不惧、舍己为人的英雄形象。作者通过环境描写烘托人物形象的方法也值得我们学习。2.拓展延伸：让学生谈谈自己身边有没有像老支书这样的人，在危急时刻挺身而出，为他人着想。布置作业：仿照课文中描写洪水的方法，写一段描写暴风雨的文字，注意运用环境描写烘托人物心情。

五、板书设计桥洪水：凶猛可怕像泼。像倒。咆哮、狂奔、势不可当跳舞、狞笑

老支书：临危不惧、舍己为人清瘦、不说话、盯着揪出、吼道、凶得像只豹子沙哑地喊话

六、教学反思在这堂《桥》的第一课时教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，感受洪水的凶猛和老支书的高大形象，取得了一定的教学效果。成功之处在于，导入环节通过播放洪水视频和展示相关图片，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。在初读课文和讲解生字词时，注重学生的基础学习，通过多种方式帮助学生理解和掌握。精读课文部分，引导学生抓住描写洪水和人物的关键语句进行分析体会，让学生较好地感受到了环境描写对表现人物的作用，对老支书的形象也有了较为深刻的认识。小组合作学习的方式也促进了学生之间的交流与讨论，培养了他们的合作能力和思维能力。然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会环境描写与人物形象的关系时，部分学生理