巴塘连北京教学反思

巴塘连北京教学反思在教授《巴塘连北京》这一课时，我怀揣着让学生深入感受藏族同胞与祖国紧密相连的深厚情感，以及领略民族音乐独特魅力的期望展开教学。通过这堂课的实践，我收获了诸多宝贵的经验，当然也察觉到了一些有待改进之处。

一、成功之处

（一）情境创设，激发兴趣课堂伊始，我精心播放了一段展现巴塘美丽自然风光与独特风土人情的视频。视频中，广袤无垠的草原上骏马奔腾，身着鲜艳民族服饰的藏族同胞们热情舞蹈，极具特色的藏式建筑错落有致。学生们的目光瞬间被吸引，眼神中满是好奇与兴奋。紧接着，我声情并茂地讲述起巴塘与北京虽相隔千里，却有着深厚渊源的故事，成功营造出了浓厚的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。从他们专注的神情、积极的互动中，我真切地感受到这种情境创设有效地调动了学生的积极性，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。

（二）歌曲教唱，方法多样在教唱《巴塘连北京》这首歌时，我采用了丰富多样的教学方法。首先，我进行了范唱。我运用自己较为扎实的声乐基础，声情并茂地演唱了歌曲。在演唱过程中，我注重对歌曲情感的把握，力求通过我的歌声让学生初步感受歌曲所蕴含的对祖国的热爱之情。学生们听得全神贯注，眼神中流露出对歌曲的喜爱。唱完后，教室里响起了热烈的掌声，这让我备受鼓舞。

随后，我逐句教唱。一句一句地耐心示范发音、讲解节奏，对于学生较难掌握的部分，如"雪山彩云间，歌儿献给北京"中"彩云间"的高音，我通过多次示范，引导学生用腹部力量发声，帮助他们找到正确的发声位置和感觉。同时，我还运用了手势辅助教学，用手势表示节奏的快慢、强弱，让学生更直观地理解和掌握。通过这种细致入微的教唱方式，大部分学生都能较好地跟上节奏，准确地唱出歌词。

为了增加学习的趣味性，我还组织了小组竞赛。将学生分成几个小组，进行歌曲演唱比赛。每个小组都热情高涨，积极准备。他们互相配合，认真演唱。在比赛过程中，不仅提高了学生的演唱水平，还培养了他们的团队合作精神。学生们在竞争中学习，在学习中竞争，课堂气氛十分活跃。

（三）文化渗透，拓展视野在教学过程中，我注重对藏族文化的渗透。我详细介绍了藏族的风俗习惯，如献哈达是藏族最普遍的一种礼节，在迎送、馈赠、敬神以及日常交往中都有广泛应用，表达了对对方的敬意和祝福。还有藏族的传统节日，像藏历新年，人们会身着盛装，举行各种庆祝活动，祈求来年风调雨顺、吉祥如意。通过这些介绍，学生们了解到藏族文化的丰富多彩，感受到不同民族文化的独特魅力，拓宽了文化视野，增强了对多元文化的包容和理解。

我还引导学生对比藏族音乐与其他民族音乐的特点。让学生聆听不同民族的音乐片段，如蒙古族的马头琴曲、维吾尔族的木卡姆等，比较它们在旋律、节奏、乐器使用等方面的差异。学生们积极参与讨论，纷纷发表自己的见解。通过这样的对比，学生们对藏族音乐的特点有了更清晰的认识，能够更好地理解藏族音乐所表达的情感，同时也提高了他们的音乐鉴赏能力。

（四）情感共鸣，深化主题在教学接近尾声时，我引导学生深入体会歌曲中所表达的藏族同胞对北京、对祖国的热爱之情。我提问学生："从歌曲中，你们能感受到藏族同胞怎样的情感？"学生们纷纷举手发言，有的说感受到了藏族同胞对祖国首都的向往，有的说体会到了他们对祖国大家庭的热爱。然后，我结合歌曲的创作背景，讲述了在党的关怀下，巴塘地区发生的巨大变化，从落后的小县城发展成为充满生机与活力的地方。学生们听得津津有味，深刻理解了歌曲所蕴含的深厚情感。

为了进一步引发情感共鸣，我让学生分享自己身边感受到祖国大家庭温暖的事例。有学生说在汶川地震时，全国各地纷纷伸出援手，帮助灾区人民重建家园；还有学生提到自己所在的学校得到了国家的教育扶持，学习条件越来越好。通过这些分享，学生们更加深刻地认识到祖国的强大以及各民族之间团结互助的情谊，情感得到了进一步升华。此时，再次播放歌曲《巴塘连北京》，学生们的演唱更加深情，眼中闪烁着对祖国的热爱之光，真正实现了情感上的共鸣，深化了课堂主题。

二、不足之处

（一）对个体差异关注不足在教学过程中，我虽然采用了多种教学方法，但仍然发现部分学生在学习上存在困难。比如，有些学生节奏感较差，总是跟不上歌曲的节奏；有些学生音准把握不准，唱歌时容易跑调。我意识到自己在教学中对学生的个体差异关注不够全面，没有针对每个学生的特点提供更有针对性的指导。在小组竞赛中，个别基础较弱的学生因为怕拖小组后腿，表现得比较紧张，没有充分发挥出自己的水平。这让我明白，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，做到因材施教，让每个学生都能在音乐学习中有所收获。

（二）课堂互动形式有限课堂互动环节虽然有小组竞赛等形式，但整体来看，互动形式还比较单一。主要以师生问答和小组之间的竞争为主，缺乏更深入、更广泛的互动。比如，在讨论藏族文化特点时，学生之间的互动大多停留在表面的回答问题上，没有充分展开深入的交流和探讨。这导致学生对藏族文化的理解不够深入，思维的碰撞不够激烈。在今后的教学中，我需要创新课堂互动形式，鼓励学生之间进行更多的合作探究、角色扮演等活动，让学生在互动中更好地学习和成长。

（三）教学时间把控不够精准在教学过程中，我发现自己对教学时间的把控不够精准。在歌曲教唱环节，花费的时间较多，导致后面文化拓展和情感升华部分有些仓促。比如，在介绍藏族风俗习惯时，本想详细介绍更多内容，但由于时间关系，只能简略提及。在学生分享身边事例引发情感共鸣时，也没有给每个学生足够的时间表达，有些学生意犹未尽。这使得课堂教学的节奏不够紧凑，影响了教学效果。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，每个环节都要严格把控时间，确保教学任务能够顺利完成，同时又能保证教学质量。

三、改进措施

（一）加强个别指导，关注个体差异在今后的教学中，我要更加注重观察学生的学习情况，及时发现存在困难的学生。对于节奏感差的学生，我会在课后为他们单独安排一些节奏训练的小游戏，如拍手跺脚打节奏、跟着节拍器练习等，帮助他们提高节奏感。对于音准把握不准的学生，我会利用课余时间为他们进行一对一的辅导，通过钢琴辅助，让他们找到准确的音高，逐步提高音准能力。同时，在课堂上，我也会更多地鼓励这些学生积极参与，给予他们更多的肯定和表扬，增强他们的自信心。

（二）创新互动形式，促进深入交流为了丰富课堂互动形式，我计划引入小组合作探究活动。例如，在学习藏族文化时，我会给每个小组布置一个任务，让他们通过查阅资料、采访等方式，深入了解藏族文化的某一方面，如藏族的传统艺术、宗教信仰等。然后在课堂上进行小组汇报，其他小组可以提问、补充。这样可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神，让他们在深入交流中更好地理解藏族文化。

我还会尝试角色扮演的互动形式。比如，让学生分别扮演藏族同胞和汉族同胞，通过对话、表演等方式，展现两个民族之间友好往来的场景。在这个过程中，学生能够更加深刻地体会到各民族之间团结互助的情谊，同时也提高了他们的语言表达和表演能力。

（三）精准把控时间，优化教学节奏在今后备课过程中，我会更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据实际教学情况进行灵活调整。对于歌曲教唱环节，我会提前预估学生可能出现的问题，有针对性地进行重点讲解和练习，避免不必要的时间浪费。在文化拓展和情感升华部分，我会精简内容，突出重点，确保每个环节都能充分展开，又不影响整体教学进度。同时，我会在课堂上设置时间提醒，