对外汉语教学概论复习资料

对外汉语教学概论复习资料一、课程概述对外汉语教学是指对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。《对外汉语教学概论》是对外汉语专业的核心课程之一，旨在系统介绍对外汉语教学的基本理论、教学方法和教学技巧。陈昌来版的《对外汉语教学概论》内容全面，涵盖了对外汉语教学的各个方面，为学习者提供了深入了解该领域的重要资源。

二、对外汉语教学的性质与任务性质1.语言教学：对外汉语教学以汉语作为教学内容，教授汉语的语音、词汇、语法、汉字等语言要素，培养学习者的语言运用能力。2.第二语言教学：区别于母语教学，对外汉语教学面对的是已经掌握了母语的学习者，需要考虑学习者母语的影响，采用适合第二语言学习的教学方法和策略。3.跨文化教学：汉语作为中华文化的重要载体，对外汉语教学不仅要传授语言知识，还要介绍中国的文化背景、风俗习惯等，促进文化交流与理解。

任务1.传授汉语知识：系统地向学习者传授汉语的语音、词汇、语法、汉字等基础知识，使他们具备基本的汉语语言能力。2.培养语言技能：通过听、说、读、写等技能训练，提高学习者运用汉语进行交际的能力，包括口头表达、书面表达、听力理解和阅读理解等方面。3.了解中国文化：帮助学习者了解中国的历史、文化、社会等方面的知识，增进他们对中国的认识和理解，促进文化交流与融合。4.培养学习能力：培养学习者自主学习汉语的能力，使他们能够在课堂之外继续学习和提高汉语水平，为今后的学习和工作打下基础。

三、对外汉语教学的基本原则1.以学生为中心原则：教学活动要围绕学生的需求和特点展开，关注学生的学习兴趣和学习体验，激发学生的学习积极性和主动性。2.实践性原则：强调语言实践，通过大量的语言练习和交际活动，让学生在实践中掌握汉语知识和技能，提高语言运用能力。3.针对性原则：根据学习者的母语背景、文化水平、学习目的等因素，制定有针对性的教学方案，采用适合学习者特点的教学方法和教材。4.系统性原则：汉语教学内容要具有系统性，按照一定的逻辑顺序和语言规律进行编排，使学生能够逐步建立起完整的汉语知识体系。5.趣味性原则：采用生动有趣的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，使学习过程变得轻松愉快，提高学习效果。6.交际性原则：注重培养学生的语言交际能力，教学内容和教学活动要贴近真实的交际场景，让学生在交际中学习和运用汉语。

四、对外汉语教学的对象与特点教学对象对外汉语教学的对象主要是母语非汉语的外国人，包括留学生、汉语进修生、汉语教师等。他们来自不同的国家和地区，具有不同的母语背景、文化水平、学习目的和学习动机。

学习者特点1.母语的影响：学习者的母语会对他们学习汉语产生影响，这种影响可能体现在语音、词汇、语法、思维方式等方面。教师要了解学习者的母语背景，分析母语对汉语学习的影响，采取相应的教学策略。2.文化差异：不同国家和地区的文化存在差异，这种差异会影响学习者对汉语的理解和运用。教师要在教学中注重文化教学，帮助学习者了解中国文化，避免因文化误解而产生的交际障碍。3.学习风格和学习策略的差异：学习者的学习风格和学习策略各不相同，教师要了解学习者的学习特点，因材施教，引导学习者采用适合自己的学习方法和策略。4.学习目的和学习动机的多样性：学习者的学习目的和学习动机多种多样，有的是为了学术研究，有的是为了职业发展，有的是为了旅游等。教师要根据学习者的学习目的和动机，制定相应的教学目标和教学内容，满足学习者的不同需求。

五、对外汉语教学的课程设计课程目标课程目标是课程设计的核心，它明确了教学要达到的预期结果。对外汉语教学的课程目标一般包括知识目标、技能目标、情感目标和文化目标等方面。例如，初级汉语课程的目标可能是让学生掌握基本的汉语语音、词汇和语法知识，具备简单的日常交际能力；中级汉语课程的目标则可能是进一步提高学生的语言运用能力，增强他们对中国文化的理解和欣赏。

课程内容1.语言要素：包括语音、词汇、语法、汉字等方面的知识。语音教学要让学生掌握汉语的声韵调系统，能够正确发音；词汇教学要选择常用、实用的词汇，注重词汇的搭配和用法；语法教学要系统地讲解汉语的语法规则，让学生能够正确运用；汉字教学要教授汉字的基本笔画、结构和书写方法，帮助学生识字、写字。2.语言技能：包括听、说、读、写四项技能。听力教学要通过各种听力材料和练习，提高学生的听力理解能力；口语教学要注重口语表达的训练，让学生能够流利地进行日常对话；阅读教学要培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和理解准确性；写作教学要指导学生进行写作练习，提高书面表达能力。3.文化知识：介绍中国的历史、文化、社会、风俗习惯等方面的知识，帮助学生了解中国文化，增强文化意识。文化教学可以通过课文、阅读材料、文化讲座、参观访问等多种形式进行。

课程结构对外汉语教学的课程结构一般包括基础课程、提高课程和拓展课程等层次。基础课程主要针对初学者，教授汉语的基础知识和基本技能；提高课程则在基础课程的基础上，进一步提高学生的语言水平和语言运用能力；拓展课程包括专门用途汉语课程、中国文化课程、汉语考试辅导课程等，满足学生不同的学习需求。

六、对外汉语教学的教学方法语法翻译法1.特点：以语法为纲，通过翻译和语法讲解来教授汉语。强调语法规则的系统性和准确性，注重词汇的记忆和翻译练习。2.优点：有助于学生掌握汉语的语法知识，提高学生的阅读和写作能力，同时也能帮助学生理解母语和目的语之间的对应关系。3.缺点：过于注重语法和翻译，忽视了语言的交际功能，容易使课堂气氛沉闷，学生的口语表达能力得不到充分锻炼。

直接法1.特点：直接用目的语进行教学，不用母语翻译。强调通过直接感知、模仿和练习来学习汉语，注重语言的实际运用。2.优点：能够让学生直接接触目的语，培养学生的语感和语言习惯，提高学生的语言交际能力。3.缺点：对教师的语言能力要求较高，教学内容的系统性和逻辑性相对较弱，对于一些抽象的语法知识和文化内容，学生理解起来可能有困难。

听说法1.特点：强调听说领先，以句型为中心进行教学。通过大量的听说练习，培养学生的语言习惯和语言能力。2.优点：注重语言实践，能够有效提高学生的听说能力，使学生在较短的时间内掌握基本的语言表达。3.缺点：过于强调句型练习，忽视了语言的灵活性和创造性，不利于学生对语言的深入理解和综合运用。

视听法1.特点：利用视听手段进行教学，如电影、录像、录音等。通过图像和声音的结合，让学生直观地感受和理解语言。2.优点：能够提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性和生动性，有助于学生更好地理解和记忆语言知识，同时也能培养学生的听力和口语能力。3.缺点：教学设备要求较高，教学内容的选择和组织需要一定的技巧，如果运用不当，可能会分散学生的注意力。

交际法1.特点：以交际为目的，强调语言的功能性和实用性。教学内容和教学活动围绕真实的交际场景展开，注重培养学生的交际能力。2.优点：能够让学生在真实的交际环境中学习和运用汉语，提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力，使学生所学的语言知识能够真正转化为实际的语言运用能力。3.缺点：对教师的教学能力和教学经验要求较高，教学难度较大，需要教师精心设计教学活动，同时也需要学生具备一定的语言基础和交际能力。

七、对外汉语教学的教材编写教材编写的原则1.针对性原则：根据教学对象的特点和教学目标，编写适合不同层次、不同需求的教材。2.实用性原则：教材内容要实用，注重语言的实际运用，选择与学生生活、学习、工作等密切相关的话题和语言材料。3.科学性原则：教材的内容和编排要符合语言学习的规律和汉语的特点，语法讲解准确、系统，词汇选择合理、实用。4.趣味性原则：教材要具有趣味性，采用生动有趣的语言、图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣。5.系统性原则：教材内容要具有系统性，按照一定的逻辑顺序和语言规律进行编排，使学生能够逐步建立起完整的汉语知识体系。

教材的类型1.综合教材：集语音、词汇、语法、汉字、听说读写等多种技能于一体，全面系统地教授汉语。2.专项技能教材：专门针对某一项语言技能进行编写，如听力教材、口语教材、阅读教材、写作教材等。3.文化教材：以介绍中国文化为主要内容，通过课文、图片、注释等形式，让学生了解中国的历史、文化、社会、风俗习惯等。4.国别化教材：根据不同国家学生的特点和需求编写的教材，在内容、编排、练习等方面都考虑到了学生的母语背景和文化差异。

八、对外汉语教学的课堂教学课堂教学环节1.组织教学：上课伊始，教师要组织好课堂秩序，检查学生出勤情况，营造良好的课堂氛围。2.复习检查：通过提问、听写、练习等方式，复习上节课的内容，检查学生的学习情况，为新课的学习做好铺垫。3.讲授新课：这是课堂教学的核心环节，教师要根据教学目标和教学内容，采用适当的教学方法和手段，讲解新知识，传授新技能。4.课堂练习：安排学生进行课堂练习，巩固所学知识和技能。练习形式可以多样化，如口头练习、书面练习、小组练习等。5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。6.布置作业：布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高语言运用能力。作业形式可以包括书面作业、口头作业、实践作业等。

课堂教学技巧1.导入技巧：采用生动有趣的方式导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。常见的导入方法有提问导入、故事导入、图片导入、游戏导入等。2.讲解技巧：讲解要清晰、准确、生动，注重语言的逻辑性和条理性。运用举例、比喻、对比等方法，帮助学生理解抽象的知识和概念。3.提问技巧：合理设计问题，提问要具有启发性和针对性，能够引导学生思考和参与课堂互动。根据学生的回答，及时给予反馈和评价。4.互动技巧：鼓励学生积极参与课堂互动，采用小组讨论、角色扮演、情景对话等形式，让学生在互动中学习和提高语言运用能力。5.反馈技巧：及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，并给予具体的建议和指导。反馈要具体、客观、公正，有助于学生改进和提高。

九、对外汉语教学的测试与评估测试类型1.水平测试：目的是了解学生的汉语水平，为教学分班、课程设置等提供依据。常见的水平测试有汉语水平考试（HSK）等。2.成绩测试：主要考查学生在某一阶段的学习成果，评估学生对所学知识和技能的掌握程度。成绩测试一般在学期末或课程结束时进行。3.诊断测试：用于发现学生在学习过程中存在的问题和困难，以便教师有针对性地进行教学辅导。诊断测试可以在教学过程中的任何阶段进行。4.placementtest：安置性测试，用于确定学生的起点水平，以便将学生分到合适的班级或课程中。

评估方式1.教师评估：教师通过课堂观察、作业批改、考试等方式，对学生的学习情况进行评估。教师评估要全面、客观、公正，及时给予学生反馈和建议。2.学生自评：引导学生进行自我评价，让学生了解自己的学习进步和不足之处，培养学生的自主学习能力。学生自评可以通过填写学习日志、反思学习过程等方式进行。3.学生互评：组织学生进行互评，让学生相互学习、相互促进。学生互评可以通过小组讨论、同伴评价等方式进行。

十、对外汉语教学的发展趋势1.教学理念的更新：更加注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，强调以学生为中心，关注学生的学习兴趣和学习体验。2.教学方法的多样化：综合运用多种教学方法和教学手段，结合现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。3.教材编写的创新：教材内容更加贴近生活、贴近实际，注重培养学生的语言交际能力和文化意识。教材形式更加多样化，如纸质教材与电子教材相结合、教材与学习资源包相结合等。4.教师素质的提高：对对外汉语教师的要求越来越高，教师不仅