苏科版七年级生物上册第7章第1节《能量的释放和利用》教学设计

苏科版七年级生物上册第7章第1节《能量的释放和利用》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嗨，大家好！今天我们要来探索苏科版七年级生物上册第7章第1节《能量的释放和利用》这个有趣的主题。这个章节会带我们走进一个奇妙的世界，看看食物在人体内的旅行，以及如何将食物中的能量转化为我们身体活动的动力。这不仅仅是一个生物学的问题，更是一个关于生活、健康和运动的课题哦！让我们一起走进这个充满活力和奥秘的章节吧！🍎🏃‍♂️🌟二、核心素养目标培养学生对生物科学的好奇心和探究精神，提升观察、实验和分析能力。通过学习能量的释放和利用，增强学生对人体生理功能的理解，培养健康的生活习惯和科学的生活方式。同时，引导学生认识到生物能量转换与环境保护的关系，树立可持续发展的观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在此之前已经学习了细胞的基本结构和功能，对生物体的能量需求有一定的了解。他们可能对食物的消化和营养吸收有一定的认识，但对于能量在人体内的具体转化过程和利用方式还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实验和观察来学习新知识。在能力方面，他们的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此需要设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习能量释放和利用时可能会遇到以下困难：一是对抽象概念的理解困难，如ATP与ADP的转化过程；二是实验操作中可能出现的误差和困难，如实验数据的准确记录和分析。此外，学生可能难以将理论知识与实际生活相结合，理解能量转换与日常健康生活的关系。针对这些挑战，教师应提供清晰的概念解释、详细的实验指导，并通过实例和生活化的教学活动帮助学生建立联系。四、教学资源-生物模型：细胞结构模型、能量代谢模型

-实验器材：显微镜、培养皿、滴管、计时器

-教学视频：人体能量代谢过程的动画演示

-互动软件：在线生物实验模拟平台

-课本和辅助教材：苏科版七年级生物上册教材、教学参考书

-信息技术资源：生物能量代谢相关科普文章、教育网站资料

-教学手段：实物展示、课堂讨论、小组合作学习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会在课前通过班级微信群分享PPT和视频，让学生了解能量代谢的基本概念，并明确预习时需要关注的食物消化、营养吸收和能量转化的过程。

-设计预习问题：我会设计如“食物中的哪些营养成分能提供能量？”、“人体如何利用这些能量？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，了解他们的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生需要阅读资料，理解食物中的能量来源和消化吸收过程。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给我，以便我在课堂上进行针对性讲解。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生获取预习资料和提交预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前了解能量代谢的基本过程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会通过展示人体运动时能量消耗的图片或视频，引出能量释放和利用的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解ATP与ADP的转化过程，以及能量在细胞内的流动。

-组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析不同食物的能量含量，以及人体如何利用这些能量。

-解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，我会及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解能量代谢的复杂过程。

-实践活动法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解能量代谢的知识点，掌握能量转化的过程。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些关于能量代谢的练习题，让学生巩固所学知识。

-提供拓展资源：我会推荐一些与能量代谢相关的科普书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，引导学生自主巩固和深化知识。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的能量代谢知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，促进学生的自我提升和学习能力的提高。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人体能量需求计算器：介绍如何根据年龄、性别、体重和活动量计算个人的每日能量需求。

-能量代谢表：提供不同食物的能量含量，帮助学生了解食物的能量价值。

-能量代谢过程动画：展示能量在人体内的转化过程，包括消化、吸收、储存和释放。

-人体运动与能量消耗：介绍不同运动项目的能量消耗情况，以及如何通过运动提高能量代谢。

-能量代谢与疾病的关系：探讨能量代谢异常与某些疾病（如糖尿病、肥胖）之间的联系。

2.拓展建议：

-设计一个关于能量代谢的调查报告，调查家庭成员或同学的能量摄入和消耗情况，分析其能量平衡。

-观察并记录自己在一天中的能量消耗，包括饮食、运动和日常活动，尝试制定一个合理的饮食和运动计划。

-利用能量代谢表，分析自己喜欢的一道菜肴的能量含量，并提出减少能量摄入的建议。

-研究不同运动项目的能量消耗，选择适合自己的运动方式，并制定一个运动计划。

-阅读关于能量代谢与疾病关系的科普文章，了解能量代谢异常可能导致的健康问题，并思考如何通过健康的生活方式来预防这些疾病。

-观看关于能量代谢的纪录片或TED演讲，了解科学家们在这个领域的最新研究成果。

-参加学校或社区举办的健康讲座，学习更多关于能量代谢和健康生活的知识。

-加入学校的生物兴趣小组或科学俱乐部，与其他同学一起探讨能量代谢的奥秘。

-与家人或朋友分享你学到的关于能量代谢的知识，帮助他们了解健康生活方式的重要性。

-设计一个关于能量代谢的科普宣传册，用通俗易懂的语言向他人介绍这个主题。七、重点题型整理1.题型：解释下列概念

题目：请解释ATP在细胞中的作用。

答案：ATP（三磷酸腺苷）是细胞内的主要能量载体。它通过磷酸键储存能量，当需要能量时，ATP中的磷酸键断裂，释放出能量供细胞进行各种生物化学反应。

2.题型：案例分析

题目：分析以下情况，说明人体如何利用食物中的能量。

情景：小明在跑步机上跑了30分钟，消耗了约1500千卡的热量。

答案：小明跑步时，食物中的碳水化合物和脂肪被氧化分解，产生能量。这些能量一部分用于跑步机的机械能转换，另一部分以热能的形式散失，还有一部分用于维持小明体内细胞的生命活动。

3.题型：实验设计

题目：设计一个实验，证明食物中的营养成分在人体内能提供能量。

实验步骤：

1.准备等量的碳水化合物、脂肪和蛋白质食物样本。

2.使用燃烧法测定食物样本的卡路里含量。

3.通过人体实验，观察摄入不同食物样本后的能量消耗情况。

4.分析实验结果，得出食物中的营养成分能提供能量的结论。

答案：通过实验，可以观察到摄入不同营养成分的食物样本后，人体的能量消耗情况。这表明食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质等营养成分在人体内能提供能量。

4.题型：对比分析

题目：对比分析人体在不同运动强度下的能量代谢。

答案：在低强度运动时，人体主要依赖有氧代谢途径来产生能量，能量来源主要是脂肪和碳水化合物。随着运动强度的增加，无氧代谢途径的作用逐渐增强，能量来源主要是糖原分解。在极高强度运动时，人体主要依赖无氧代谢途径，能量来源主要是糖原无氧分解。

5.题型：问题解决

题目：小李在健身房锻炼时，感觉身体疲惫，力量下降。请为他提出一些建议，帮助他提高锻炼效果。

答案：1.小李可以增加蛋白质的摄入，以促进肌肉生长和修复。2.调整锻炼计划，合理安排有氧和无氧运动，提高运动效率。3.注意补充水分和电解质，防止运动过程中的脱水。4.适当增加休息时间，避免过度疲劳。5.调整饮食结构，保证营养均衡，提高身体能量水平。八、教学反思今天的课程结束后，我坐在教室里，心里充满了对这堂课的反思。这节课我们学习了《能量的释放和利用》，这个主题对于七年级的学生来说既新鲜又有些抽象。我想分享一下我的教学体会和反思。

首先，我注意到学生们对能量代谢的过程表现出了浓厚的兴趣。他们对于食物如何转化为能量，以及这个过程中涉及到的化学反应都感到好奇。我通过展示一些动画和图片，让他们直观地看到了能量在人体内的流动，这显然激发了他们的学习热情。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解ATP与ADP的转化时，有些学生显得有些困惑。这个概念比较抽象，我意识到我需要更加生动地解释，比如通过实验演示ATP分解成ADP的过程，让学生亲手操作，这样他们可能更容易理解。

在组织课堂活动时，我尝试让同学们分成小组，通过角色扮演来模拟人体细胞内的能量代谢。这个活动原本是为了提高学生的参与度和合作能力，但实际操作中我发现，部分学生不太善于表达自己的观点，小组讨论的氛围也不够热烈。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者缺乏足够的自信心。因此，我决定在接下来的课程中，提供更多的机会让学生展示自己，比如通过小论文的形式来阐述他们对能量代谢的理解。

我还注意到，有些学生对于能量代谢与日常生活的联系不太理解。在布置课后作业时，我让他们观察自己一天中的能量消耗，并分析如何通过饮食和运动来维持能量平衡。这项作业的反馈告诉我，学生们对于如何将理论知识应用到实际生活中有了更深的认识，这让我感到欣慰。

在教学手段上，我尝试了多种方法，包括讲授、讨论、实验和信息技术。我发现，信息技术手段如视频和动画在帮助学生理解抽象概念方面非常有效。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会让学生忽视课堂上的互动和讨论。

最后，我对自己的教学评价能力进行了反思。我意识到，我需要更加细致地观察每个学生的学习状态，以便更好地评估他们的学习成果。例如，通过观察学生在实验中的操作，我可以了解他们对实验原理的理解程度；通过阅读他们的作业，我可以评估他们对知识点的掌握情况。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂中，学生们对能量释放和利用的概念表现出较高的兴趣。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对于提出的问题也能够给出自己的见解。在实验操作环节，学生们表现出了良好的合作精神，能够按照要求完成实验步骤，并观察记录实验结果。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕能量代谢的主题展开深入的讨论。他们通过角色扮演的方式，模拟了人体细胞内ATP的合成与分解过程，展示了他们对能量代谢机制的理解。每个小组都制作了展示板，用图表和文字清晰地呈现了他们的讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对能量代谢相关概念的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于能量来源、ATP的作用以及能量转换过程的问题。但也有少数学生在理解能量代谢的细节上存在困难，需要进一步讲解和练习。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我让学生们进行自我评价和互评。他们从课堂参与、实验操作、小组讨论和作业完成等方面对自己和同伴的表现进行了评价。通过这个过程，学生们认识到了自己的优点和不足，也学会了如何从他人身上学习。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们的