第10课 阿长与《山海经》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册VIP

第10课阿长与《山海经》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第10课阿长与《山海经》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进一个充满神秘色彩的世界，那就是《山海经》的世界。让我们一起跟随阿长，去探索那些奇特的神话传说，感受中华文化的博大精深。准备好了吗？让我们一起开启这段奇幻之旅吧！🚀🌟核心素养目标分析1.文化理解与传承：引导学生了解《山海经》中的神话传说，增强对中华传统文化的认识与尊重。

2.思辨能力：通过分析阿长与《山海经》的关系，培养学生独立思考、批判性分析的能力。

3.语言运用：通过阅读与讨论，提高学生的语言表达和书面表达能力。

4.创新意识：激发学生对神话传说的兴趣，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的神话故事。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生们在此之前已经接触过一些基础的神话故事，对神话传说有一定的了解。但《山海经》作为一部古代地理志和神话集，其内容更为丰富和神秘，学生可能对其中的一些专业术语和古代文化背景还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新奇事物充满好奇，对于神话传说这类具有奇幻色彩的内容，学习兴趣较高。他们在阅读理解能力上已有一定基础，但分析综合能力尚需加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如通过图片、视频辅助学习；而另一些学生则可能更喜欢通过文字阅读和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对《山海经》中的古文和方言感到难以理解，这需要教师在课堂上进行适当的解释和翻译。其次，学生可能对神话传说中的复杂人物关系和故事情节感到困惑，需要教师通过图示、故事串联等方式帮助学生梳理。此外，学生在分析神话故事背后的文化内涵时，可能会遇到抽象概念理解和情感共鸣的难题，这需要教师引导他们进行深入思考和情感投入。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山海经》选段和相关的课文资料。

2.辅助材料：准备与《山海经》相关的图片、地图、人物关系图等，以及与神话传说相关的视频片段，以增强直观感受。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示《山海经》中的地理分布图和神话故事情节。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山海经》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《山海经》吗？它里面都有哪些神奇的故事？”

展示一些《山海经》中的神秘生物图片，让学生初步感受《山海经》的魅力。

简短介绍《山海经》的基本概念，它是我国古代的一部地理志和神话集，内容丰富，引人入胜，为接下来的学习打下基础。

2.《山海经》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《山海经》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《山海经》的定义，包括其主要内容是地理、神话、传说等。

详细介绍《山海经》的组成部分，如山川地理、神话传说、动植物等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《山海经》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《山海经》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《山海经》案例进行分析，如“百鸟朝凤”、“龙马精神”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《山海经》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从《山海经》中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《山海经》相关的主题进行深入讨论，如“《山海经》中的神奇生物”、“《山海经》与古代地理”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《山海经》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《山海经》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《山海经》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《山海经》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《山海经》的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《山海经》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后查阅更多相关资料，拓宽知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《山海经》的基本概念、地理分布、神话传说等内容，对这部古代文献有了全面的认识。他们能够准确描述《山海经》的组成部分，如山川地理、神话传说、动植物等，并能举例说明其在古代文化中的地位和影响。

2.阅读理解能力提升：

在学习《山海经》的过程中，学生需要阅读并理解古文，这有助于提高他们的阅读理解能力。通过分析《山海经》中的文字，学生学会了如何从古文中提取信息，理解古代作者的意图。

3.思维能力发展：

通过对《山海经》中神话传说的分析，学生锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度分析故事情节，提出自己的见解，并尝试将神话故事与现实生活联系起来。

4.文化素养增强：

学习《山海经》有助于学生了解中国古代的神话文化和地理知识，增强他们的文化素养。学生能够认识到《山海经》中蕴含的哲学思想、道德观念和审美情趣，从而提高自己的文化品位。

5.合作能力提升：

在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成讨论任务。这有助于提高他们的团队合作能力，学会倾听他人意见，尊重不同观点，并共同解决问题。

6.表达能力增强：

在课堂展示与点评环节，学生需要将自己的观点和成果向全班同学表达。这有助于提高他们的口头表达能力和自信心。通过展示，学生学会了如何清晰、有条理地阐述自己的观点，并能够接受他人的反馈。

7.研究能力培养：

通过课后作业，学生需要查阅相关资料，撰写关于《山海经》的短文或报告。这有助于培养他们的研究能力，学会如何收集、整理和分析信息，并形成自己的观点。

8.创新意识激发：

在讨论《山海经》的未来发展或改进方向时，学生需要发挥想象力，提出创新性的想法或建议。这有助于激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。重点题型整理1.**题型一：人物关系分析**

-**题目**：在《山海经》中，描述了众多神话人物，请分析“夸父追日”故事中夸父与太阳之间的关系，并探讨这种关系在神话故事中的象征意义。

-**答案**：夸父与太阳之间的关系是追逐与被追逐的关系。在神话故事中，这种关系象征着人类对未知世界的探索欲望和对自然力量的敬畏。夸父追逐太阳，体现了人类对光明和温暖的渴望，同时也暗示了人类在面对自然力量时的渺小和挑战。

2.**题型二：神话故事解读**

-**题目**：请解读《山海经》中的“精卫填海”故事，分析其寓意，并讨论这个故事对现代人的启示。

-**答案**：“精卫填海”讲述了精卫鸟为了填平大海，不畏艰难，坚持不懈地捡拾树枝和石子。这个故事寓意着坚持不懈、勇往直前的精神。对现代人来说，它启示我们要面对困难和挑战时，要有持之以恒的毅力，不畏艰难，勇往直前。

3.**题型三：地理知识应用**

-**题目**：结合《山海经》中的地理描述，请分析“昆仑山”在古代神话传说中的地位，并探讨其在古代地理知识中的实际意义。

-**答案**：在《山海经》中，昆仑山被描述为神话中的世界中心，是众多神话故事的发源地。在古代地理知识中，昆仑山象征着中华文明的发源地，具有极高的地位。它不仅是古代地理知识体系中的重要地标，也是中华民族文化自信的象征。

4.**题型四：神话与现实结合**

-**题目**：以《山海经》中的“九尾狐”为例，讨论神话故事中动物形象与现实生活中的动物有何异同，并分析这种差异背后的文化原因。

-**答案**：神话故事中的“九尾狐”与现实生活中的狐狸形象在形态和性格上存在差异。神话中的九尾狐通常被描绘为神秘、邪恶的象征，而现实中的狐狸则相对温顺。这种差异反映了古代人对自然界的认知和想象，以及他们对善恶、美丑的价值观。

5.**题型五：文化内涵探讨**

-**题目**：请分析《山海经》中“伏羲女娲创世”的神话故事，探讨其反映的古代中国人的宇宙观和人生观。

-**答案**：“伏羲女娲创世”神话故事体现了古代中国人对宇宙起源和人类起源的思考。伏羲女娲作为创世神话中的主要人物，代表了天地、阴阳、乾坤等宇宙元素。这个故事反映了古代中国人对宇宙和谐、阴阳平衡的宇宙观，以及强调勤劳、智慧、责任的人生观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲解《山海经》时，我尝试将情境教学法融入课堂，通过创设与神话故事相关的场景，让学生身临其境地感受古代文化的魅力。例如，在讲述“夸父追日”时，我让学生扮演夸父和太阳，通过角色扮演来体验故事情节，这种教学方法得到了学生的积极响应。

2.**多媒体资源的整合**：为了提高课堂的趣味性和直观性，我利用多媒体资源，如图片、视频等，来展示《山海经》中的神话生物和地理环境。这种整合不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂上的参与度仍然不高，这可能是由于他们对神话传说的兴趣不够浓厚或者对课堂活动的参与感不强。

2.**教学评价单一**：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和课后作业，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习效果。

3.**教材内容与实际结合不够紧密**：在讲解《山海经》时，我可能过于注重文本内容的解读，而忽略了将教材内容与学生的实际生活相结合，导致学生对知识的理解和应用不够深入。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提升学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动