2024年七年级地理上册 3.1 多变的天气教学设计 （新版）新人教版

2024年七年级地理上册3.1多变的天气教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，大家好！今天我要和大家分享的是七年级地理上册3.1“多变的天气”这一章节的教学设计。咱们要让学生们通过这节课，不仅能了解天气的基本知识，还能学会观察和记录天气，感受大自然的神奇。课堂上，我会用各种生动的小故事引入，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。接下来，我们一起来模拟一下，看看如何把这节课上的生动有趣吧！🎉🌤️🌦️🌧️🌬️核心素养目标1.培养学生地理实践力，通过观察和记录天气现象，提升学生的地理观察和记录能力。

2.增强学生的人地协调观，引导学生认识到人类活动与天气变化的关系，培养可持续发展意识。

3.发展学生的科学精神，通过分析天气现象，培养学生探究自然规律的科学思维。

4.提升学生的地理信息素养，学会从地理角度解读天气信息，提高信息处理能力。学情分析进入七年级的学生，他们的地理学习刚刚起步，对于地理学科的认识还停留在比较浅显的层面。在知识方面，他们对自然现象有一定的直观感受，但缺乏系统的地理知识和概念。在能力上，他们的观察力和分析能力还在逐步形成中，对于复杂天气现象的理解和解释可能存在困难。素质方面，学生的地理思维还未完全建立，对地理问题的探究兴趣和参与度可能不高。

行为习惯上，部分学生可能对地理课程不够重视，课堂参与度不高，对天气现象的观察记录不够细致。这些因素可能会影响他们对多变的天气这一章节的学习效果。

对于“多变的天气”这一章节，学生可能会对天气现象产生浓厚兴趣，但由于缺乏基础知识和系统思维，可能会对天气变化的规律和原因感到困惑。因此，教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理思维，提升地理实践能力。同时，要注意培养学生的学习习惯，鼓励他们积极参与课堂活动，提高观察记录的细致性和准确性。教学方法与手段1.讲授法：通过生动的讲解，介绍天气现象的基本概念和分类，帮助学生建立起对天气系统的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕特定天气现象进行小组讨论，激发他们的思考和表达欲望，提高参与度。

3.观察法：利用实地观察或模拟软件，让学生亲自体验和记录天气变化，增强实践操作能力。

2.多媒体教学：运用PPT展示天气图、气象数据等，直观展示天气变化，提高教学效果。

3.互动软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中观察天气系统，增强互动性和趣味性。

4.视频教学：播放有关天气现象的纪录片或科普视频，丰富学生的感性认识，激发学习兴趣。教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会用一段关于天气的趣味视频引入新课，视频内容可以是世界各地不同天气现象的记录，如雨、雪、雾、雷电等。视频结束后，我会提问：“同学们，你们刚才看到了哪些天气现象？你们知道这些天气现象是如何形成的吗？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题——多变的天气。

2.新课讲授

（1）讲解天气系统：我会详细讲解大气层、气压、温度、湿度等基本概念，并结合实际案例，如季风、高压、低压等，帮助学生理解这些概念在实际天气现象中的应用。

（2）分析天气现象：通过展示不同天气现象的图片和视频，引导学生分析天气现象的特点和成因，如云的形成、雨的产生、风的作用等。

（3）总结天气类型：介绍常见的天气类型，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，并举例说明各种天气类型对生活的影响。

3.实践活动

（1）观察天气：让学生观察教室外的天气状况，记录下当时的气温、气压、湿度等信息，并预测未来天气变化。

（2）模拟天气：利用模拟软件，让学生模拟不同天气现象的形成过程，加深对天气现象的理解。

（3）制作天气报告：让学生分组合作，根据收集到的天气信息，制作一份简单的天气报告，包括天气现象、原因、影响等内容。

4.学生小组讨论

（1）举例回答：针对“为什么晴天时天空是蓝色的？”这个问题，学生可以从大气散射、光的波长等方面进行讨论和回答。

（2）举例回答：针对“为什么夏天比冬天更容易下雨？”这个问题，学生可以从气温、湿度、降水机制等方面进行讨论和回答。

（3）举例回答：针对“如何应对极端天气？”这个问题，学生可以从预防措施、应急处理、环境保护等方面进行讨论和回答。

5.总结回顾

在课堂结束前，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点，如大气层结构、天气现象成因、天气类型等。同时，我会提出一些思考题，如“如何利用所学知识预测天气？”、“如何保护我们的环境，减少极端天气的发生？”等，鼓励学生在课后继续思考和探索。

用时：45分钟

教学流程总结：教学资源拓展1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）应用：介绍GIS在天气预报和气象分析中的应用，包括气象数据的收集、处理和分析，以及如何利用GIS进行天气模式预测。

-气象站数据解读：提供不同气象站的历史数据，让学生通过分析这些数据了解不同地区的气候特征和季节性变化。

-国际气象组织简介：介绍世界气象组织（WMO）等国际气象组织的职能和活动，以及它们如何推动全球气象合作。

-天气现象的科普文章：收集关于不同天气现象的科普文章，如雷暴、台风、龙卷风等，以增强学生对复杂天气现象的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生关注天气预报：建议学生每天关注天气预报，了解不同地区的天气状况，并将其与所学知识相结合。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如参观气象站或进行户外天气观察，以增强他们对天气现象的直观感受。

-创作气象日志：让学生记录一周的天气变化，包括气温、湿度、降雨量等，并分析天气变化的原因。

-小组项目研究：让学生选择一种天气现象，如雾、霾等，进行小组研究，包括成因、影响和预防措施。

-制作天气科普视频：指导学生利用视频编辑软件，制作关于天气现象科普的短片，提高学生的媒体制作能力和科普意识。

-在线气象模拟器：推荐学生使用在线气象模拟器，通过互动的方式学习气象学知识，增强学习趣味性。

-阅读相关书籍：推荐一些适合中学生阅读的气象学入门书籍，如《天气的故事》、《气象学原理与应用》等，帮助学生深入理解气象学知识。教学反思与总结回望今天的地理课，我深感教学是一项充满挑战和乐趣的工作。在“多变的天气”这一章节的教学中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些意想不到的情况，以下是我的一些反思和总结。

首先，我采用了多媒体教学手段，通过图片、视频等形式展示了各种天气现象，这确实激发了学生的兴趣。我发现，当学生们看到真实的世界各地的天气奇观时，他们的眼睛会发光，这让我意识到，直观的教学资源对于激发学生的兴趣是非常有效的。但同时，我也发现有些学生对于复杂的天气系统图示理解起来有些吃力，这说明我在教学过程中需要更加注重对概念的解释和图示的简化。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和实践活动，希望学生们能在互动中学习。例如，在讨论“为什么晴天时天空是蓝色的？”这个问题时，学生们提出了很多有趣的观点，有的说是太阳光散射的结果，有的说是大气中的氧气和氮气吸收了其他颜色的光。这种讨论不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的思维能力。然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生因为缺乏基础知识而显得有些迷茫，这提醒我在设计讨论环节时，需要更加注重学生的基础知识和能力差异。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极、互动的课堂氛围。但有时，我发现自己在课堂上的提问过于简单，导致一些学生回答问题时过于依赖老师，缺乏独立思考。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，设计更多开放性问题，鼓励学生提出自己的见解。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生对复杂天气现象的理解还不够深入，课堂讨论的深度和广度有待提高。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

-设计更多层次的问题，以满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生提出自己的观点。

-加强课堂互动，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和合作能力。

-利用课后时间，为学生提供更多的学习资源，如气象网站、科普书籍等，以拓宽他们的知识面。课后作业为了巩固学生对“多变的天气”这一章节的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入思考和练习：

1.**天气日记**：请记录下你所在地区近一周的天气变化，包括每天的气温、湿度、降雨量以及你所观察到的天气现象。例如：

-日期：2024年10月15日

-气温：最高温度20℃，最低温度10℃

-湿度：80%

-天气现象：晴转多云，下午有零星小雨

2.**天气现象描述**：选择一种你熟悉的天气现象，如雾、雪、雷暴，用文字描述其形成过程、特点以及对人类活动的影响。例如：

-天气现象：雾

-形成过程：地面辐射冷却，空气中的水蒸气凝结成小水滴，悬浮在空气中。

-特点：能见度降低，对交通有较大影响。

-影响：驾驶时视线模糊，需要减速慢行。

3.**天气符号解读**：根据课本中的天气符号，解释以下符号所代表的天气现象：

-符号：☁️

-解释：表示天空中有云，但没有降水。

4.**天气预测**：假设今天是晴天，根据课本中的天气系统知识，预测未来三天的天气变化。例如：

-第一天：晴转多云，气温略有下降。

-第二天：多云转阴，有小雨。

-第三天：雨过天晴，气温回升。

5.**天气与生活**：思考并列举至少三个与天气现象相关的日常生活问题，并说明如何应对。例如：

-问题1：雨天出行时如何防滑？

-应对：穿着防滑鞋，小心行走，避免急刹车。

-问题2：高温天气如何预防中暑？

-应对：多喝水，避免在烈日下长时间户外活动，穿着轻薄透气的衣物。

-问题3：雾霾天气如何保护呼吸道？

-应对：佩戴口罩，减少户外活动，保持室内空气流通。

这些作业题目旨在帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，提高他们的地理实践能力和生活适应能力。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我将通过以下几种方式对学生进行评价：

-提问：通过提问检查学生对天气现象基础知识的掌握情况，如“请解释一下什么是高压和低压？”、“你能举例说明哪种天气现象是由暖锋引起的？”等。

-观察：注意学生的参与度、课堂表现和互动情况，观察他们是否能够积极参与讨论和实践活动。

-小组讨论：通过观察学生的小组讨论，评估他们的合作能力和对知识的理解程度。

-实地观察：如果有机会进行实地观察，我将评估学生记录天气现象的能力，如他们是否能够准确记录气温、湿度等数据。

通过这些评价方式，我能够及时发现问题，例如学生对某些概念的理解不够深入，或者他们在实际操作中存在困难。对于这些问题，我会立即采取措施，如重新讲解概念、提供额外的练习或者进行个别辅导。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我将采取以下评价策略：

-认真批改：对学生的天气日记、天气现象描述、天气符号解读等作业进行细致的批改，确保每个作业都被认真对待。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进