第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课程基本信息1.课程名称：《登勃朗峰》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册全体学生

3.授课时间：2023年10月27日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《登勃朗峰》这篇美文的世界，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。让我们一起踏上这场心灵之旅吧！🚀💫核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。他们能够识别常见的修辞手法，理解文章的基本结构，并对课文中的情感表达有所体会。在《登勃朗峰》这一课之前，他们可能已经接触过一些描写自然风光的文学作品，对这类题材有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学生对自然风光和探险故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过文字来感受大自然的壮丽和神秘。在阅读能力上，他们能够独立阅读并理解课文内容，但在深入分析作者情感和写作手法时，可能需要更多的引导和启发。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更注重文字的内在逻辑和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《登勃朗峰》时，学生可能会遇到对某些生僻词汇的理解困难，以及对作者情感把握不准的问题。此外，对于文中复杂句式的分析，以及如何将个人情感与作者情感相融合，也是他们可能面临的挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供适当的词汇解释、情感引导和写作技巧的指导。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解帮助学生理解课文内容，同时鼓励学生积极参与讨论，分享自己对自然风光的感悟。

2.设计了“登峰之路”角色扮演活动，让学生扮演登山者，体验作者的情感历程，加深对课文情感的理解。

3.利用多媒体展示勃朗峰的图片和视频，直观地呈现自然景观，激发学生的视觉兴趣，增强学习效果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段勃朗峰的自然风光视频，引导学生观察画面，初步感受大自然的壮丽。

-提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？有什么感受？”

-引出课题：“今天，我们就来学习一篇描写勃朗峰的美丽诗篇——《登勃朗峰》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解课文背景

-介绍作者徐志摩及其写作背景，让学生了解作者的情感状态。

-分析课文中的时间、地点、人物等元素，帮助学生把握文章的整体结构。

-第二条：分析修辞手法

-引导学生识别并解释课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“山峦起伏如波涛汹涌”。

-通过实例分析，让学生理解修辞手法在表达情感和描绘景象中的作用。

-第三条：探讨作者情感

-引导学生关注课文中的情感线索，如“我攀登，我征服，我自豪”等句子。

-通过讨论，让学生体会作者对勃朗峰的热爱和敬畏之情。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分成小组，分别扮演登山者、向导、同伴等角色，模拟登山过程中的对话和情感交流。

-通过角色扮演，让学生更深入地体验作者的情感历程。

-第二条：绘制思维导图

-引导学生根据课文内容，绘制思维导图，梳理文章结构、情感线索和修辞手法。

-通过绘制思维导图，帮助学生更好地掌握课文内容。

-第三条：创作诗歌

-鼓励学生以“登高望远”为主题，创作一首小诗，表达自己对大自然的感悟。

-通过创作诗歌，提升学生的文学素养和创作能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析修辞手法

-举例回答：“请同学们分析一下，‘山峦起伏如波涛汹涌’这句话中运用了哪种修辞手法？它有什么作用？”

-第二方面：探讨作者情感

-举例回答：“在课文中，作者表达了哪些情感？你是如何体会到的？”

-第三方面：联系生活实际

-举例回答：“同学们，你们在生活中有没有类似的经历？可以分享一下你的感受。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法、作者情感和写作背景。

-鼓励学生在生活中多关注自然风光，提升自己的审美能力和情感体验。

-总结本节课的重难点，如修辞手法的运用和作者情感的把握。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《徐志摩散文选》：通过阅读徐志摩的其他散文，学生可以更全面地了解作者的文风和思想，同时学习更多描写自然风光的修辞手法和情感表达。

-《山与海》：推荐一些描写山川河流的文学作品，如《庐山谣》、《登高》等，让学生对比学习，体会不同作家对自然的独特见解和情感表达。

-《旅行文学简史》：通过了解旅行文学的起源和发展，学生可以拓展对自然文学体裁的认识，同时了解不同历史时期人们对于自然的态度和表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的勃朗峰相关资料，如地理知识、登山历史等，进行深入研究，撰写小论文或报告。

-鼓励学生通过互联网资源，查找勃朗峰的图片和视频，对比课文中的描写，加深对自然景观的理解。

-组织学生参与户外活动，如远足、徒步等，亲身体验大自然的美，将课文中的情感与现实感受相结合。

3.知识点拓展：

-自然文学的分类和研究方法：介绍自然文学的不同流派和代表作品，以及研究自然文学的方法和技巧。

-地理知识：通过勃朗峰的地理位置、气候特点等，引导学生了解地理知识，拓展学生的知识面。

-文学鉴赏技巧：教授学生如何分析文学作品中的修辞手法、人物形象、主题思想等，提升学生的文学鉴赏能力。

4.实用性活动设计：

-“我的登山日记”：学生模拟登山者的身份，记录下自己的登山经历，包括所见所感、遇到的困难、克服困难的过程等。

-“自然之声”：学生以自然为背景，创作一首小诗或短文，表达自己对自然的热爱和敬畏之情。

-“地理探险家”：学生扮演地理探险家的角色，通过研究地图和地理资料，规划一次虚拟的探险之旅。课后作业1.**词语理解与应用**

-作业内容：课文中有一些生僻的词语，如“崎岖”、“巍峨”等，请查找它们的含义，并各写一句符合其意思的句子。

-举例：

-生僻词：崎岖

-句子：山路崎岖，但登山者坚定的步伐从未停歇。

-生僻词：巍峨

-句子：远处的山峰巍峨壮观，仿佛在诉说着古老的故事。

2.**句子仿写**

-作业内容：仿照课文中的句子结构，用比喻的修辞手法写一句描写自然景物的句子。

-举例：原句：“那山峰，就像一位沉默的智者，矗立在天地之间。”

-仿写句：“那瀑布，如同一匹白色的丝带，从山涧中飞泻而下。”

3.**情感体会**

-作业内容：结合课文内容，写一段话，表达你对作者攀登勃朗峰时的心情和感受。

-举例：我仿佛能感受到作者在攀登过程中的艰辛与喜悦，那种对自然的敬畏和对自我的挑战，让我深受触动。

4.**段落分析**

-作业内容：选择课文中的一个段落，分析其写作手法和表达效果。

-举例：选择“我攀登，我征服，我自豪”这一段落，分析其重复的修辞手法和如何表现作者的情感。

5.**写作实践**

-作业内容：以“登高望远”为主题，写一篇短文，描述一次你登山的经历或你对登山的感悟。

-举例：

-开头：记得那次登高，我站在山顶，眼前是一片开阔的视野，那一刻，我仿佛触摸到了天空的边际。

-主体：我回忆起登山过程中的点点滴滴，无论是同伴间的鼓励，还是自己对挑战的坚持，都让我对生活有了新的理解。

-结尾：登高望远，不仅是对自然的亲近，更是对自我内心的探索，我希望未来的我能像登山者一样，勇往直前，不断攀登。板书设计①《登勃朗峰》课文重点知识点：

-作者：徐志摩

-主题：攀登勃