七年级语文上册 第二单元 8《世说新语》二则教学设计 新人教版

七年级语文上册第二单元8《世说新语》二则教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第二单元8《世说新语》二则教学设计新人教版教学内容人教版七年级语文上册第二单元8课《世说新语》二则，内容包括《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期行》。学习这两则故事，旨在引导学生理解文言文的阅读方法，感受文言文的魅力，体会古人的人生智慧。核心素养目标1.培养学生阅读文言文的能力，提高对文言文句式、用词的理解和鉴赏水平。

2.培养学生从文言文中提取信息、归纳总结的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.引导学生体会古代文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期行》的主要内容和人物形象。

-掌握文言文阅读的基本方法，包括词语解释、句子翻译、内容理解等。

-学会从文言文中提炼故事情节，分析人物性格特点和道德品质。

2.教学难点：

-理解并运用文言文中的古汉语现象，如通假字、古今异义、词类活用等。

-分析文言文中隐含的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比、对偶等。

-将文言文内容与现代社会价值观相结合，引导学生进行现代思考，理解古人智慧对当代的启示。

-针对初中生文言文阅读能力有限的现状，帮助学生克服阅读文言文的畏难情绪，提高阅读兴趣和自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《世说新语》二则的教材复印件。

2.辅助材料：准备与故事相关的历史背景介绍、人物画像以及与故事主题相关的图片和视频资料。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、词典等，以便学生查阅。

4.教室布置：创建分组讨论区，准备白板或投影仪，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《世说新语》吗？它有什么特别之处？”

展示一些《世说新语》中的经典故事片段，如王戎不取道旁李、陈太丘与友期行等，让学生初步感受文言文的魅力。

简短介绍《世说新语》的基本概念和它在古代文学中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解《世说新语》的定义，介绍其作为魏晋南北朝时期笔记小说的特点。

详细介绍《世说新语》的组成部分，如德行、言语、政事等类别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《世说新语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《世说新语》的特性和重要性。

过程：

选择《世说新语》中的《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期行》两个故事进行分析。

详细介绍每个故事的背景、人物性格和道德寓意，让学生全面了解《世说新语》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些故事对当代社会的启示，以及如何从古人智慧中汲取营养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《世说新语》相关的话题进行深入讨论，如“古代人物的性格特点”、“道德品质在现代社会中的价值”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《世说新语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《世说新语》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《世说新语》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《世说新语》在古代文学中的地位和对现代社会的启示，鼓励学生进一步探索和应用古人的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《世说新语》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中运用所学到的道德智慧。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世说新语》全书选读：推荐学生阅读《世说新语》的其他部分，如《德行》、《言语》等，以拓宽学生的知识面。

-《世说新语》相关研究论文：选取一些关于《世说新语》的研究论文，让学生了解学术界对这本书的研究成果和观点。

-《魏晋南北朝史》节选：通过阅读《魏晋南北朝史》的相关章节，帮助学生了解《世说新语》所反映的历史背景和社会环境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题研究：学生可以选择《世说新语》中的一个人物或一个主题进行深入研究，撰写研究报告或小论文。

-古今对比：引导学生思考《世说新语》中的人物和故事在现代社会中的意义和价值，可以写一篇对比分析的文章。

-文言文写作实践：鼓励学生尝试用文言文写短文，可以是故事改编、人物传记或对某一事件的评论。

-文化传承探讨：学生可以探讨《世说新语》中的文化元素如何在现代社会中传承和发扬，撰写相关的调查报告或评论文章。

3.实践活动：

-组织学生参与戏剧表演，将《世说新语》中的故事改编成剧本，进行课堂表演。

-举办《世说新语》知识竞赛，增加学生对书籍内容的了解和兴趣。

-邀请历史学者或文学专家进行讲座，让学生从更专业的角度理解《世说新语》。

4.资源利用：

-利用图书馆、网络资源等，寻找更多与《世说新语》相关的书籍、视频和音频资料。

-鼓励学生利用社交媒体平台，分享自己的学习心得和发现，促进交流与讨论。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世说新语》中的其他章节，如《文学》、《方正》等，让学生进一步了解书中的人物和故事。

-视频资源：推荐一些与《世说新语》相关的纪录片或历史解读节目，如《百家讲坛》中的相关讲座，帮助学生从视觉和听觉上更深入地理解书中的内容。

2.拓展要求：

-阅读材料：《世说新语》中的其他章节，如《文学》、《方正》等，让学生进一步了解书中的人物和故事。

-视频资源：推荐一些与《世说新语》相关的纪录片或历史解读节目，如《百家讲坛》中的相关讲座，帮助学生从视觉和听觉上更深入地理解书中的内容。

鼓励学生利用课后时间阅读《世说新语》的全文或选段，特别是那些与《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期行》相似的故事，通过比较分析，加深对书中人物性格和道德观念的理解。

-拓展阅读：

-学生可以选择《世说新语》中的某个故事，结合自己的理解，写一篇读后感或评论。

-鼓励学生查阅相关历史资料，了解故事中提到的人物和背景，撰写一篇历史小论文。

-视频观看：

-观看与《世说新语》相关的纪录片，如《中国古代文化大观园》中的相关内容，通过视频了解《世说新语》在文学史上的地位和影响。

-观看历史讲座，如《世说新语》的解读，帮助学生从不同角度理解书中的故事和人物。

教师可提供以下指导和建议：

-鼓励学生记录阅读过程中的疑问，并在课堂上与同学和教师讨论。

-提供一些关于《世说新语》的研究论文或书籍摘要，帮助学生了解学术界的不同观点。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和发现，促进知识交流。

-安排课后阅读报告会，让学生展示自己的学习成果，并鼓励其他同学参与讨论。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们这节课主要围绕《世说新语》中的两个故事展开，学生们表现得很积极，讨论得也很热烈。下面，我就从几个方面来谈谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得教学方法上，我采用了案例分析法，通过具体的故事来引导学生理解文言文的特点和古人的智慧。我发现，这种方法挺有效的，学生们在分析故事的时候，不仅学会了如何阅读文言文，还能从中体会到古人的思想。

在课堂管理上，我尝试让学生分组讨论，这样既培养了他们的合作能力，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点。不过，我也发现，有些小组在讨论过程中，个别学生可能会比较活跃，而其他同学则不太发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡每个学生的参与度，确保每个学生都有机会发表自己的看法。

关于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《世说新语》中的故事有了更深入的理解，对文言文阅读的兴趣也有所提升。在技能方面，他们学会了如何分析人物性格、提炼故事情节，这些都是很重要的能力。

当然，也有一些不足之处。比如，在讲解文言文时，我发现有些学生还是不太适应，他们对一些古汉语现象的理解还不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重对古汉语知识的讲解和练习。

另外，我觉得在情感态度方面，学生们对《世说新语》中的故事产生了浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。但同时，我也发现，有些学生对古代文化的了解还不够，这需要我在教学中加强文化素养的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对古汉语知识的讲解，通过一些趣味性的例子，让学生更好地理解古汉语现象。

2.在课堂管理上，我会尝试更多的互动方式，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

3.我会引入一些与古代文化相关的课外阅读材料，让学生在阅读中提升自己的文化素养。

4.我会鼓励学生多进行课后拓展，通过阅读、写作等方式，加深对《世说新语》的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《世说新语》的文学地位及特点

-魏晋南北朝时期的文学背景

-人物性格和道德品质的描述与评价

②关键词：

-王戎

-道旁李

-陈太丘

-友期行

-道德智慧

③重点句子：

-“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”

-“王曰：‘树在道旁而多子，此必苦李。’取之，信然。”

-“太丘与友期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。”

-“元方入门，不顾。太丘曰：‘吾待汝久。’元方入门，不答。”教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于《世说新语》中的故事情节、人物性格和道德寓意，评估学生对文本的理解程度。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论中的发言情况，以及是否能够积极参与小组活动，以此评价学生的课堂参与度和合作能力。

-小组展示：通过小组展示的形式，评价学生是否能够准确传达讨论成果，以及是否能够清晰、流畅地表达自己的观点。

-课堂测试：设计一些与课文内容相关的测试题，如填空、选择题、简答题等，以评估学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-课后阅读报告：对学生的阅读报告进行批改，检查学生是否能够结合文本内容进行分析和总结，是否能够提出自己的见解。

-文言文翻译练习：对学生的文言文翻译作业进行评价，关注学生的翻译准确性、句子结构和用词是否恰当。

-小论文写作：对学生的论文写作进行评价，包括论文结构、论点明确性、论证逻辑性和语言表达等方面。

-及时反馈：对于学生的作业，及时给予反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。

3.评价标准：

-知识掌握：评估学生对《世说新语》相关知识的掌握程度，包括对人物、故事、文化背景等的理解。

-技能运用：评价学生在阅读、分析、写作等方面的技能运用情况，如对文言文的理解和翻译能力。

-思维能力：通过学生的回答和作业，评估其批判性思维和创