2024年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课 故乡教学设计 沪教版五四制

2024年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡教学设计沪教版五四制主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，感受一下那个充满乡愁的时代。首先，我会带领大家从鲁迅先生的生平和创作背景入手，让大家对这位伟大的作家有更深的了解。接着，我们会逐句解读课文，通过分析鲁迅先生独特的语言风格，领略他的文学魅力。最后，我会设置一些有趣的互动环节，让大家在轻松愉快的氛围中，更好地理解课文内容。准备好了吗？让我们一起走进鲁迅先生的故乡，感受那份独特的乡愁吧！😊📚🏠核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅先生在《故乡》中对故乡的描写，体会其深层含义，如对童年记忆的怀念、对现实社会的不满等。

②把握鲁迅先生在文中运用的对比手法，分析其表达效果，如对比“我”与闰土的变化，揭示社会的变迁和人生的沧桑。

2.教学难点，

①深入挖掘鲁迅先生作品中蕴含的批判精神，引导学生理解其对社会现实的深刻反思。

②帮助学生理解鲁迅先生在《故乡》中运用象征手法，如“狗洞”的象征意义，以及如何通过象征手法增强作品的艺术感染力。

③引导学生体会鲁迅先生在作品中表达的情感，包括对故乡的眷恋、对人生的感慨等，培养学生的同理心和情感共鸣能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：语文教学软件平台

-信息化资源：鲁迅生平资料、相关文献电子版、鲁迅作品电子文本

-教学手段：PPT课件、图片资料、音频资料、视频资料（如鲁迅讲话片段、相关纪录片）教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以播放一段关于鲁迅先生的短片作为导入，让学生对鲁迅先生的生平和作品有一个初步的了解。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些著名的作品？”让学生自由发言，激发他们的兴趣。然后，我会引入今天的学习内容：“今天，我们将一起走进鲁迅先生的《故乡》，感受他笔下的故乡情怀。”

2.新课讲授

-详细内容：

①鲁迅生平及创作背景介绍（用时5分钟）：我会简要介绍鲁迅先生的生平，重点讲解他在哪个时期创作了《故乡》，以及当时的社会背景。

②课文内容分析（用时10分钟）：我会逐段讲解课文，引导学生理解鲁迅先生在《故乡》中对故乡的描写，分析其深层含义，如对童年记忆的怀念、对现实社会的不满等。

③对比手法解析（用时10分钟）：我会重点讲解鲁迅先生在《故乡》中运用的对比手法，如对比“我”与闰土的变化，揭示社会的变迁和人生的沧桑。

3.实践活动

-详细内容：

①朗读课文（用时5分钟）：我会让学生朗读课文，注意语气、节奏和停顿，体会鲁迅先生的语言风格。

②分角色扮演（用时10分钟）：我会让学生分成小组，分别扮演“我”和闰土，通过角色扮演，深入理解人物性格和情感。

③画作创作（用时10分钟）：我会让学生根据课文内容，创作一幅画作，表达自己对故乡的理解和感悟。

4.学生小组讨论

-详细内容：

①鲁迅先生作品中蕴含的批判精神（举例回答）：学生讨论鲁迅先生在《故乡》中对社会现实的批判，如对封建礼教的抨击、对农民苦难的同情等。

②象征手法在作品中的应用（举例回答）：学生讨论鲁迅先生在《故乡》中如何运用象征手法，如“狗洞”的象征意义，以及其对作品主题的深化。

③作品中表达的情感（举例回答）：学生讨论鲁迅先生在《故乡》中表达的情感，如对故乡的眷恋、对人生的感慨等。

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会对今天的学习内容进行总结。首先，我会回顾《故乡》的主要内容和鲁迅先生的语言特色。然后，我会强调本节课的重点和难点，如鲁迅先生的对比手法和象征手法。最后，我会鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的作品，深入了解他的思想和创作风格。知识点梳理《故乡》是鲁迅先生的一篇短篇小说，通过对“我”与闰土的童年回忆和重逢的描写，反映了作者对故乡的眷恋和对社会现实的批判。以下是本课的知识点梳理：

1.鲁迅先生的生平及创作背景

-鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品具有深刻的思想性和艺术性。

-了解鲁迅先生的生平，有助于更好地理解他的作品。

2.《故乡》的内容概述

-故事讲述了“我”离开故乡多年后，回到故乡与闰土重逢的故事。

-通过“我”与闰土的对比，展现了故乡的变化和人物的成长。

3.鲁迅先生的语言特色

-鲁迅先生的语言简练、生动，富有表现力。

-在《故乡》中，他运用了大量的比喻、象征等修辞手法，增强了作品的艺术效果。

4.主题思想

-《故乡》反映了作者对故乡的眷恋和对社会现实的批判。

-作品通过对故乡的描写，展现了封建社会的黑暗和对人性的摧残。

5.人物形象

-“我”：童年时期的“我”纯真、善良，成年后的“我”对社会现实有了更深刻的认识。

-闰土：童年时期的闰土勤劳、朴实，成年后的闰土变得麻木、冷漠。

-通过对人物形象的刻画，鲁迅先生表达了对社会现实的批判。

6.对比手法

-作品中，“我”与闰土的对比是贯穿全文的主线。

-通过对比，展现了故乡的变化和人物的成长，突出了作品的主题思想。

7.象征手法

-作品中，鲁迅先生运用了大量的象征手法，如“狗洞”、“海上的灯塔”等。

-这些象征手法增强了作品的艺术效果，有助于读者更好地理解作品的主题。

8.教育意义

-《故乡》是一部具有深刻教育意义的作品，它启示我们要关注社会现实，关注人的成长。

-作品提醒我们要珍惜故乡的美好回忆，同时也要勇敢地面对现实，为实现自己的理想而努力。内容逻辑关系1.鲁迅生平与作品创作背景

①鲁迅先生生平简介：介绍鲁迅的出生背景、教育经历、主要成就等。

②《故乡》创作背景：阐述鲁迅创作《故乡》时的社会环境、个人经历和创作动机。

2.故事情节与人物塑造

①故事情节发展：描述“我”离开故乡、回到故乡与闰土重逢的过程。

②人物形象塑造：分析“我”和闰土的性格特点及其在故事中的成长变化。

3.语言风格与修辞手法

①鲁迅先生的语言特色：简练、生动、富有表现力。

②修辞手法运用：比喻、象征、对比等修辞手法的具体运用及其作用。

4.主题思想与时代意义

①主题思想：表达对故乡的眷恋、对现实社会的不满、对人生的感慨。

②时代意义：揭示封建社会的黑暗，呼唤社会变革。

5.人物对话与情感表达

①人物对话：分析“我”与闰土、其他人物之间的对话，理解人物情感。

②情感表达：体会鲁迅先生通过对话和描写传达的情感，如乡愁、同情、愤怒等。

6.社会变迁与人生感悟

①社会变迁：通过故乡的变化，反映社会变迁对人物命运的影响。

②人生感悟：从“我”与闰土的故事中，感悟人生的无常和人生的真谛。课后作业1.写作练习：

题目：《我的故乡》

内容：请以自己的故乡为题材，写一篇作文，描述故乡的自然风光、风土人情以及你与故乡的故事，体现你对故乡的热爱和怀念之情。

2.人物分析：

题目：闰土的形象分析

内容：阅读《故乡》，分析闰土这一人物形象的特点，包括他的性格、遭遇以及他与社会变迁的关系，并谈谈你对闰土这个角色的看法。

3.语言风格对比：

题目：鲁迅先生在《故乡》中的语言风格分析

内容：比较《故乡》中“我”与闰土的语言风格，分析两者在语言上的差异，并探讨这种差异对人物形象塑造和作品主题表达的影响。

4.主题探讨：

题目：《故乡》的主题思想探讨

内容：结合《故乡》的内容，探讨作品的主题思想，如对故乡的怀念、对现实的批判、对人生的感悟等，并举例说明。

5.创意续写：

题目：《故乡》续写

内容：假设“我”在离开故乡多年后，又回到了故乡，续写接下来的故事，可以围绕“我”与故乡的关系变化、对故乡的新认识等方面展开。

答案示例：

1.写作练习：《我的故乡》

答案：（学生根据自身经历创作）

2.人物分析：

答案：闰土是一个勤劳、朴实、善良的农民形象，他在社会变迁中逐渐失去了童年时的纯真，变得麻木、冷漠。闰土的形象反映了封建社会的残酷和人性的悲剧。

3.语言风格对比：

答案：在《故乡》中，“我”的语言风格较为细腻、抒情，而闰土的语言则较为朴实、直接。这种差异在人物塑造和主题表达上起到了互补的作用。

4.主题探讨：

答案：《故乡》通过“我”与闰土的对比，反映了作者对故乡的怀念和对现实社会的不满。作品中的主题思想包括对童年记忆的怀念、对封建社会的批判、对人生的感慨等。

5.创意续写：

答案：（学生根据自身创意创作）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣引导：在《故乡》的教学中，我尝试通过引导学生回忆自己的故乡记忆，激发他们对鲁迅先生作品的情感共鸣，这样的教学方式能够让学生更加深入地理解作品的主题和情感。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体教学设备，通过图片、音频和视频等多媒体资源，增强了课堂的直观性和生动性，使学生对鲁迅先生的时代背景和作品内容有更直观的感受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对鲁迅先生的作品不够熟悉，或者是对讨论话题缺乏兴趣。

2.课堂互动形式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂互动的形式相对单一，可能限制了学生的思维和表达。

3.评价方式过于传统：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这样的评价方式可能不够全面，无法充分反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对作品有一定的了解和思考。同时，我会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.丰富课堂互动形式：我将尝试引入更多的互动形式，如辩论赛、知识竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，我也会鼓励学生提出问题，通过问答互动来加深对知识的理解。

3.优化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、个人创作等。同时，我也会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“‘我’在回到故乡后，对闰土的变化有何感想？”这样的问题可以帮助我了解学生对人物情感和主题思想的理解。

-观察：我会密切观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、回答问题的积极性、在小组讨论中的表现等。通过观察，我可以评估学生的课堂互动和合作能力。

-测试：为了更系统地评价学生的学习情况，我会定期进行小测验，如填空题、选择题、简答题等，这些测试可以帮助我了解学生对课文知识的掌握情况。

2.作业评价

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，包括作文、读后感、分析报告等。在批改过程中，我会关注学生的写作技巧、分析能力以及创造性思维。

-点评：在批改作业的同时，我会给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于作文，我会评价学生的语言表达、结构布局和思想深度。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励；对于需要改进的学生，我会提供具体的改进建议。

3.形成性评价

-小组合作评价：在实践活动和小组讨论中，我会评价学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的