第24课《诗词曲五首-南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册VIP

第24课《诗词曲五首——南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容第24课《诗词曲五首——南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计，2023—2024学年统编版语文九年级下册。本课内容主要包括：南乡子·登京口北固亭有怀这首词的作者辛弃疾的生平简介，词的写作背景，词的字词解释，词的意象理解，词的情感把握，以及词的朗读技巧和鉴赏方法。核心素养目标分析本课旨在培养学生文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习《南乡子·登京口北固亭有怀》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，理解词人辛弃疾的爱国情怀，培养对历史文化的尊重和传承意识。同时，通过词的朗读和解读，锻炼学生的语言表达和思维能力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的基本格式、意象、修辞手法等有一定的了解。他们能够识别和解释常见的古典词汇，对诗词的朗读和背诵也有一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，一部分学生对诗词的韵律和意境有浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和创作。他们在学习上表现出较强的分析能力和审美鉴赏能力。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对古典诗词的意象理解存在困难，难以把握词人的情感和思想。此外，对于诗词中的文言文词汇和句式结构，学生可能感到晦涩难懂。在学习过程中，学生可能面临如何将诗词中的情感与自己的生活实际相联系的问题，这需要教师引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：班级学习平台、学校图书馆资源库。

3.信息化资源：辛弃疾生平介绍、诗词背景资料、相关历史文献的数字化文本。

4.教学手段：诗词朗读音频、图片资料、PPT演示文稿。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示辛弃疾的生平图片或相关视频，简要介绍辛弃疾的生平事迹和诗词创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享课前预习时了解到的关于辛弃疾和《南乡子·登京口北固亭有怀》的资料，教师进行点评和补充。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师引导学生朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》，注意诗词的韵律和节奏，让学生初步感受词的意境。

2.教师讲解词中的关键词汇和句式结构，如“京口”、“北固亭”、“有怀”等，帮助学生理解词的内容。

3.分析词中的意象，如“长江”、“京口”、“北固亭”等，引导学生体会词人的情感和思想。

三、实践活动（15分钟）

1.学生分角色朗读诗词，体会不同角色的情感，如辛弃疾的忧国忧民之情。

2.学生创作一首以“京口”为背景的诗词，尝试运用词中的意象和修辞手法。

3.学生分组讨论，分析词中的典故和引用，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论词中的历史背景，如南宋时期的社会状况、辛弃疾的生平经历等。

2.学生讨论词中的意象，如“长江”、“北固亭”等，分析其象征意义。

3.学生讨论词中的情感，如辛弃疾的爱国情怀、忧国忧民之情等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗词的意境、情感和修辞手法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，如创作诗词、分析典故等。

3.教师总结本节课的重难点，如词中的意象、情感和修辞手法，并举例说明。

教学流程用时：45分钟

一、导入新课

1.教师展示辛弃疾生平图片或视频，简要介绍辛弃疾的生平事迹和诗词创作背景，激发学生学习兴趣。（5分钟）

二、新课讲授

1.教师引导学生朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》，注意诗词的韵律和节奏，让学生初步感受词的意境。（5分钟）

2.教师讲解词中的关键词汇和句式结构，如“京口”、“北固亭”、“有怀”等，帮助学生理解词的内容。（5分钟）

3.分析词中的意象，如“长江”、“京口”、“北固亭”等，引导学生体会词人的情感和思想。（5分钟）

三、实践活动

1.学生分角色朗读诗词，体会不同角色的情感，如辛弃疾的忧国忧民之情。（5分钟）

2.学生创作一首以“京口”为背景的诗词，尝试运用词中的意象和修辞手法。（5分钟）

3.学生分组讨论，分析词中的典故和引用，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。（5分钟）

四、学生小组讨论

1.学生分组讨论词中的历史背景，如南宋时期的社会状况、辛弃疾的生平经历等。（5分钟）

2.学生讨论词中的意象，如“长江”、“北固亭”等，分析其象征意义。（5分钟）

3.学生讨论词中的情感，如辛弃疾的爱国情怀、忧国忧民之情等。（5分钟）

五、总结回顾

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗词的意境、情感和修辞手法。（5分钟）

2.学生分享自己在实践活动中的收获，如创作诗词、分析典故等。（5分钟）

3.教师总结本节课的重难点，如词中的意象、情感和修辞手法，并举例说明。（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景：提供辛弃疾的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，以及南宋时期的社会背景，帮助学生更全面地理解辛弃疾的诗词创作。

-《南乡子·登京口北固亭有怀》相关文献：收集与这首词相关的评论、研究文章，以及古代文人对这首词的解读，丰富学生对诗词的理解。

-古代战争与军事策略：介绍南宋时期的军事状况，以及京口在军事上的重要性，让学生了解词中“千古兴亡多少事”的深层含义。

-中国古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏技巧，如意象分析、情感把握、语言风格等，提高学生的诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，对比阅读，加深对辛弃疾诗词风格的理解。

-收集并整理与辛弃疾生平相关的历史资料，如《宋史·辛弃疾传》，通过历史人物的了解，增强对诗词背景的认识。

-组织学生参观历史遗迹，如京口北固亭，实地感受诗词中的历史场景，增强学习体验。

-开展诗词创作活动，鼓励学生模仿辛弃疾的风格，创作自己的诗词作品，提高文学创作能力。

-组织学生进行诗词朗诵比赛，通过朗诵，提升学生的语言表达能力和对诗词的感悟。

-邀请文学专家或历史学者进行专题讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-利用网络资源，如在线诗词库、文学论坛等，拓展学生的知识面，促进自主学习。

-设计跨学科项目，如将诗词与历史、地理、艺术等学科相结合，培养学生的综合素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等多媒体手段，增强课堂的直观性和趣味性，让学生在更丰富的感官体验中理解诗词。

2.设计互动式教学活动，如诗词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授环节，对诗词背景和作者生平的介绍可能过于简略，未能充分调动学生的背景知识，影响了对诗词深层含义的理解。

2.在实践活动环节，学生的创作和讨论可能缺乏深度，未能有效引导学生深入挖掘诗词的艺术价值。

3.学生在小组讨论时，可能存在表达不够清晰、讨论不够深入的问题，需要教师在引导和评价上更加细致。

反思改进措施（三）

1.在新课讲授环节，我将提前准备更详细的作者生平和诗词背景资料，通过课前预习或课堂上的小讲座，帮助学生建立知识框架，为深入理解诗词打下基础。

2.在实践活动环节，我将提供更具体的创作指导，如提供创作主题、提供相关诗词作为参考，引导学生进行更有深度的创作。

3.在小组讨论环节，我将设计更明确的讨论问题，并提供讨论的框架，鼓励学生发表自己的观点，同时引导他们倾听和尊重他人的意见，提高讨论的质量。

4.为了提高学生的表达能力和讨论深度，我计划在课后布置一些拓展阅读任务，如阅读相关的历史文献、文学评论等，让学生在课后继续深入思考。

5.我将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学活动更加符合学生的实际需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，通过对比阅读，进一步了解辛弃疾的诗词风格和情感表达。

-收集关于南宋时期的历史资料，了解当时的社会背景和军事状况，特别是京口在历史上的地位和作用，这将有助于学生更好地理解《南乡子·登京口北固亭有怀》中的历史典故。

-观看与辛弃疾生平相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，让学生更直观地感受辛弃疾的生平经历和诗词创作背景。

-搜索古代文人对《南乡子·登京口北固亭有怀》的评论和解读，如朱熹、陆游等人的观点，这些评论可以为学生提供不同的视角来解读这首词。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源进行自主学习和拓展，增强对诗词背景和作者生平的了解。

-学生可以选择性地阅读上述拓展材料，结合自己的兴趣和实际情况，选择最感兴趣的方面进行深入研究。

-教师可以推荐一些与课文内容相关的书籍，如《辛弃疾全集》、《宋代文学史》等，帮助学生更全面地了解宋代文学和辛弃疾的诗词创作。

-学生可以尝试撰写读书笔记或心得体会，将所学知识内化为自己的理解，并与其他同学分享交流。

-对于在拓展学习中遇到的问题，学生可以随时向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助，确保学生的拓展学习能够顺利进行。

-学生可以参加学校或社区组织的文学讲座、诗词朗诵会等活动，将这些拓展学习与实践活动相结合，提高学习效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗词内容的理解和记忆，如询问学生对词中意象的理解、对词人情感的分析等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及朗读和创作时的表现，评估学生的情感投入和创造力。

-测试：在课后或下一节课开始时，进行简短的测试，如默写词中的名句、分析词的修辞手法等，以了解学生对知识的掌握程度。

课堂评价的目的是及时发现学生在学习过程中存在的问题，如对某些意象理解不清、对词人情感把握不准确等，并及时给予指导和纠正。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词默写、创作练习、小组讨论报告等。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出学生的错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生理解错误的原因，并提供改进的方法。

-及时反馈：作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，鼓励学生在下一阶段的学习中加以改进。

作业评价的目的是鼓励学生通过练习巩固所学知识，同时提高学生的自我评价和自我改进能力。通过作业评价，教师可以了解学生对诗词的深入理解和应用能力。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和作业完成情况，找出自己的不足之处。

-互评：组织学生进行小组互评，让学生在评价他人作业的同时，也能从中学习到他人的优点和自己的不足。

学生自评与互评的目的是培养学生的自我评价能力和团队协作精神，通过相互评价，学生可以更全面地认识自己，同时也能学会欣赏他人的优点。

4.定期评价：

-定期测试：定期进行诗词知识测试，评估学生对诗词内容的掌握程度。

-情感态度评价：通过观察学生的课堂表现和作业反馈，评价学生对诗词学习的兴趣和情感态度。

定期评价的目的是全面了解学生的学习进展，包括知识掌握、技能运用和情感态度等方面，为后续的教学调整提供依据。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《南乡子·登京口