八年级语文上册 第三单元 10 三峡教学设计 新人教版

八年级语文上册第三单元10三峡教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第三单元10三峡教学设计新人教版教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《三峡》这篇美文。这是新人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课文，它描绘了长江三峡的壮丽景色，让我们仿佛置身于那惊涛拍岸、山川壮丽的景象之中。这篇课文不仅语言优美，而且蕴含了丰富的文化内涵，是我们学习语文、领略自然之美的好素材。接下来，让我们一起走进这篇课文，感受三峡的神奇魅力吧！🌊💫核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解《三峡》一文中的写景手法，特别是动静结合、对比衬托等修辞技巧。

2.深入体会作者对三峡自然景观的描绘，感受其情感表达。

难点：

1.把握文章中的古文词汇和句式，理解其含义。

2.理解作者的情感变化，分析其背后的文化内涵。

解决办法：

1.通过朗读、分组讨论等方式，让学生在实践中感受文章的写景手法。

2.结合注释和课后习题，帮助学生理解古文词汇和句式。

3.通过多媒体展示三峡的自然景观，引导学生与文本内容进行对比，深化对作者情感的理解。

4.安排学生进行角色扮演，模拟作者的情感体验，帮助学生更好地把握文章的情感脉络。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、笔记本电脑

-课程平台：学校教学管理系统、在线教育平台（如学校指定的在线资源库）

-信息化资源：三峡风景图片、视频资料、相关的地理信息系统数据

-教学手段：多媒体课件、课本、课堂讨论记录表、学生作品展示墙教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过学校的在线教学平台发布《三峡》的预习资料，包括三峡的地理背景介绍、相关图片和一段简要的视频剪辑，让学生对三峡有个初步的了解。

-设计预习问题：我会设计一系列问题，如“三峡的自然景观有哪些特点？”“作者在文中使用了哪些修辞手法来描绘三峡？”等，引导学生思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在课前阅读预习资料，对三峡的地理和文化背景有一个基本的认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并记录下自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，提高预习的效率和趣味性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我将以一段关于三峡的诗歌朗诵作为导入，激发学生的兴趣，然后引出《三峡》这篇文章。

-讲解知识点：在课堂上，我会详细讲解文章中的写景手法，如动静结合、对比衬托等，并举例说明。

-组织课堂活动：我会让学生分组讨论，分析文章中的修辞手法，并尝试用类似的修辞手法进行创作。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组活动中积极参与讨论，尝试运用新学的修辞手法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章中的写景手法。

-实践活动法：通过小组讨论和创作活动，让学生在实践中掌握修辞手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一篇作文，要求学生运用文章中学到的修辞手法来描绘一个自己熟悉的地方。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于三峡的纪录片和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成一篇作文，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对三峡的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高学习的主动性和深度。

-反思总结法：学生在完成作业后，进行反思和总结，提出自己的见解和改进建议。学生学习效果学生学习效果

在完成《三峡》这一课的教学后，我们可以从以下几个方面观察和评估学生的学习效果：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确地解释和运用文章中的修辞手法，如动静结合、对比衬托等。

-学生能够识别并分析文章中的古文词汇和句式，理解其含义。

-学生对三峡的自然景观、历史文化和地理特点有了更深入的了解。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上有所提高，能够从文本中提取关键信息，把握文章的主旨。

-学生在写作能力上有所增强，能够模仿文章的写景手法，创作出具有修辞美感的文字。

-学生在批判性思维能力上有所提升，能够对文章的内容和表达提出自己的见解。

3.情感体验：

-学生通过学习《三峡》，对自然景观产生了更深的敬畏之情，增强了保护环境的意识。

-学生对作者的情感表达有了更深的体会，能够理解作者对三峡的热爱和赞美。

-学生在欣赏自然美景的同时，也感受到了中国传统文化的魅力，增强了文化自信。

4.价值观塑造：

-学生通过学习《三峡》，认识到自然与人类生活的密切关系，培养了环保意识。

-学生在欣赏美景的同时，学会了欣赏生活中的美好，提升了审美能力。

-学生在了解三峡的历史文化背景中，增强了对中华文化的认同感和自豪感。

5.自主学习能力：

-学生在课前预习和课后拓展中，表现出较强的自主学习能力，能够主动查找资料，解决问题。

-学生在小组讨论和合作学习中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提升了合作能力。

-学生在完成作业和反思总结中，学会了自我评价和自我提升，培养了自我管理能力。

6.实践应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作诗歌、散文等文学作品，表达自己的情感和观点。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识分析问题，提出解决方案。

-学生在日常生活中，能够关注自然景观和文化遗产，提高自己的文化素养。教学评价1.课堂评价：

-提问与回答：通过课堂上对学生的提问，可以即时了解学生对《三峡》这篇课文的理解程度。我会设计一系列开放性问题，如“你认为作者为什么选择这样的顺序来描写三峡？”“你认为三峡的哪些景观给你留下了深刻的印象？”等，鼓励学生积极思考和表达。

-观察学生的参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，我会注意观察学生的参与程度、合作能力和表达流畅度。例如，在角色扮演活动中，我会关注学生是否能够准确扮演角色的情感和语言特点。

-实时测试：为了检验学生对文章内容的掌握情况，我会在课堂上进行一些简单的测试，如填写表格、匹配词汇等，以快速评估学生的学习效果。

2.作业评价：

-作文批改：对于学生的作文，我会进行详细的批改，不仅关注其语法和拼写错误，还会评价其内容是否充实、结构是否合理、修辞手法是否恰当。例如，在《三峡》作文的批改中，我会特别关注学生是否能够运用学到的修辞手法来描绘景色。

-课后阅读报告：我会要求学生提交对《三峡》的阅读报告，评估他们对文章的深入理解和分析能力。在报告中，我会寻找学生是否能够结合自身经历或知识背景来解读文章，以及是否能够提出自己的见解。

-小组合作评价：对于小组项目或实验报告，我会评价每个成员的贡献和团队合作的成效。例如，在分析三峡地理特点的小组项目中，我会评估每个成员是否能够完成自己的任务，以及小组是否能够共同完成任务。

3.反馈与指导：

-及时反馈：无论是课堂表现还是作业情况，我都会及时给予学生反馈，肯定他们的进步，同时也指出需要改进的地方。

-个别辅导：对于学习上有困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

-定期评估：通过定期的单元测试或总结性评估，我可以全面了解学生的学习进展，并根据评估结果调整教学策略。

4.自我评价与反思：

-学生自我评价：我会鼓励学生对自己的学习进行自我评价，帮助他们认识到自己的优势和不足。

-教师反思：在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法，确保教学活动能够有效促进学生的学习。教学反思八、教学反思

回望《三峡》这节课的教学过程，我有很多感触和反思。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在这节课中，我尝试通过故事、图片、视频等多种形式，让学生身临其境地感受三峡的壮丽景色，这种直观的教学方式似乎收到了很好的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

其次，我发现学生的情感体验在理解文章内容方面起到了关键作用。在讲解文章时，我特别强调了作者对三峡的热爱和赞美之情，鼓励学生们将自己的情感融入到阅读中。这种情感的共鸣使得学生们更容易理解和记忆文章的内容，也让他们对自然景观产生了更深的敬畏之情。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解文章中的古文词汇和句式时，我发现部分学生对这些内容理解起来有些吃力。这让我反思，是否在教学方法上可以更加灵活，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的理解能力。

另外，我在课堂上对学生的提问和回答没有做到充分的引导和拓展。有时候，学生的回答过于简单，我没有及时引导他们深入思考。今后，我需要在课堂提问环节更加注重引导，让学生在回答问题的过程中，不仅能够表达自己的观点，还能够拓展思路，提高他们的思维能力。

在教学手段上，我也觉得可以