2024春九年级语文下册 第4单元 13短文两篇 不求甚解教学设计 新人教版

2024春九年级语文下册第4单元13短文两篇不求甚解教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春九年级语文下册第4单元13短文两篇不求甚解教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：2024春九年级语文下册第4单元13短文两篇不求甚解教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进九年级语文下册第4单元，探索一篇名为《不求甚解》的短文。在这节课里，我们将跟随作者的脚步，领略“不求甚解”的妙处，感受文言文的魅力。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！🚀📚核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的语文学习中，已经接触并学习了一些文言文的基础知识，如字词的音韵、句式结构以及一些常见的文言文表达方式。此外，他们对于文言文的阅读理解能力也有所提高，能够识别并解释一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对语文学习普遍持有较高的兴趣，尤其是在接触新的文言文时，他们表现出浓厚的探索欲。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力有所提高，但仍有部分学生在理解文言文中的实词、虚词以及特殊句式时遇到困难。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过查阅字典来加深理解，有的则更倾向于通过阅读全文来把握大意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《不求甚解》这篇短文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文中一些生僻词汇的理解；二是对于作者“不求甚解”这一观点的认同与理解；三是如何将文言文中的抽象概念与实际生活相联系。此外，部分学生可能对文言文的节奏和韵律感把握不足，影响了对文章整体意境的感知。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的主动参与，让学生在理解文言文的基础上，深入探讨“不求甚解”的内涵和现实意义。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者和评论者，通过模拟对话的形式，增进对文章主题的深入理解。

3.利用多媒体课件展示文言文的原文和译文，同时播放与文章主题相关的背景音乐，以增强学生的感官体验和文化感知。

4.通过小组合作学习，让学生分组讨论文章中的重点词汇和句式，以及“不求甚解”在实际生活中的应用，培养合作能力和批判性思维。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《不求甚解》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有过对某个问题不求甚解的经历？那你们觉得这种态度对吗？”

展示一些关于阅读和学习的图片或视频片段，让学生初步感受阅读的魅力或特点。

简短介绍《不求甚解》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其历史渊源、特点以及与白话文的区别。

详细介绍文言文的组成部分，如字词、句式、篇章结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

选择《不求甚解》作为案例，分析其结构、用词和表达技巧。

详细介绍文章的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的多样性和复杂性。

引导学生思考文章中“不求甚解”的哲学观点，以及它在现代生活中的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《不求甚解》相关的主题进行深入讨论，如“如何正确对待‘不求甚解’的态度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、案例分析等。

强调文言文在传承文化、提升语文素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《不求甚解》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试运用文言文的表达方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

2.文言文表达能力的提高：

学生在学习过程中，通过模仿和创作，能够运用文言文的表达方式来书写文章。他们学会了如何运用文言文中的修辞手法，如对偶、排比等，使文章更具文采和表现力。

3.思维方式的转变：

4.文化素养的提升：

学习《不求甚解》这篇文言文，有助于学生了解中国古代文化，增强对中华传统文化的认同感。他们能够感受到古代文人的智慧，从而激发对中华文化的热爱和传承。

5.语文素养的全面提升：

学生在学习过程中，不仅提高了文言文阅读理解能力，还锻炼了写作、口语表达等语文技能。这使得他们的语文素养得到了全面提升，为今后的学习和生活奠定了坚实的基础。

6.合作能力与沟通能力的培养：

在小组讨论环节，学生需要与同伴共同探讨问题，这有助于培养他们的合作能力和沟通能力。他们在讨论过程中，学会了倾听、尊重他人意见，并能够提出自己的见解。

7.课堂参与度的提高：

8.解决问题的能力：

在学习过程中，学生遇到了许多困难和挑战，如理解文言文中的生僻词汇、把握文章主旨等。通过努力克服这些困难，学生的解决问题的能力得到了锻炼。

9.自主学习能力：

在课后作业的撰写过程中，学生需要独立思考、查阅资料，这有助于培养他们的自主学习能力。他们学会了如何自主获取知识，为今后的学习打下良好基础。

10.价值观的树立：

总之，通过本节课的学习，学生在文言文阅读理解、表达能力、思维方式、文化素养、语文素养、合作能力、沟通能力、解决问题的能力、自主学习能力和价值观等方面都取得了显著的进步。这些学习效果将对学生今后的学习和生活产生深远的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现主要体现在以下几个方面：

-积极参与讨论：大部分学生能够积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并与同学进行互动。

-专注听讲：学生在课堂上的专注度较高，能够认真听讲，对教师的讲解内容有较好的吸收。

-主动提问：有学生能够主动提出问题，表现出对知识的求知欲和对学习的热情。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节是检验学生合作能力和解决问题能力的重要时刻。以下是小组讨论成果展示的评价：

-讨论深度：各小组在讨论中能够深入探讨《不求甚解》的主题，提出有见地的观点。

-团队协作：小组成员之间能够有效沟通，分工合作，共同完成任务。

-创新性：部分小组在讨论中提出了创新性的解决方案，展现了良好的思维拓展能力。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评价学生学习效果的有效手段。以下是随堂测试的评价：

-理解程度：测试结果显示，学生对文言文的基本概念和《不求甚解》的主要内容有了较好的理解。

-应用能力：学生在测试中能够运用所学知识，分析文言文中的句子结构和表达方式。

-实践操作：通过实际操作，学生能够将文言文知识应用于解决实际问题。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评是促进学生自我反思和同伴互助的重要环节。以下是评价结果：

-自我反思：学生在自评中能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，如对某些文言文词汇理解不够深入等。

-互评公正：学生在互评中能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是引导学生持续进步的关键。以下是教师评价与反馈的内容：

-针对课堂表现：教师对积极参与讨论、专注听讲的学生给予表扬，对偶尔走神的学生提出改进建议。

-针对小组讨论：教师肯定了小组讨论的深度和团队协作精神，同时对讨论过程中出现的问题提出指导性意见。

-针对随堂测试：教师对测试中表现优异的学生给予鼓励，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们提高。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行了详细的批改，对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题进行针对性的反馈。典型例题讲解在《不求甚解》这篇文言文中，有许多值得学习的知识点。以下是一些典型的例题，我们将通过讲解这些例题，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

例题一：

原文：“盖闻之，‘不求甚解’，无得而问，是以无得而问。”

翻译：“我听说，‘不求甚解’，就不会有太多问题去问，因此也就不会有太多的问题去问。”

解析：这句话中，“盖闻之”是古文中常见的引言方式，意思是“我听说”。“不求甚解”是本文的核心观点，意为不追求过深的理解。这里的“无得而问”指的是因为没有深入理解，所以没有问题去问。这句话强调了“不求甚解”的态度带来的后果。

例题二：

原文：“夫学，须静也；才，须学也。”

翻译：“学习，需要安静；才能，需要学习。”

解析：这句话强调了学习的重要性。其中，“夫”是古文中常用的连词，相当于现代汉语的“但是”或“然而”。“须”表示必须，强调学习的必要条件。“静”在这里指的是心静，即在学习时需要保持专注和冷静。

例题三：

原文：“是故学而不思则罔，思而不学则殆。”

翻译：“因此，只学习而不思考就会迷茫，只思考而不学习就会陷入危险。”

解析：这句话是孔子关于学习方法的著名论述。它告诉我们，学习应该结合思考，只有学思结合，才能避免学习的误区。

例题四：

原文：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”

翻译：“我的生命是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去追求无限的知识，