八年级语文上册第六单元第21课聪明人和傻子和奴才教案冀教版

Page4聪慧人和傻子和奴才课题：聪慧人和傻子和奴才授课人主备人一、教学目标：学问技能：驾驭文章中一些重点生字词的读音及字形；了解文章的内容和情节过程方法：学习分角色朗读的技巧和方法；在探讨和表达的过程中熬炼学生的思维实力、表达实力；通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象3.情感看法：感受鲁迅先生苦痛的无望和深厚的悲伤；摒弃奴才和聪慧人的人性弱点，学习傻子名贵的精神品质二、重难点：重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象难点：理解文章“笑着哭”的风格；体会鲁迅先生的无望和悲伤心情课时第2课时教学打算三、教学过程：个案补充复习导入生字词检查复述故事回复上节课的思索题文章共出现了3个人物分析人物形象1、奴才：（1）“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪慧人，有什么表现呢？（同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？）神态：他悲伤地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪三、教学过程：个案补充狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”—吃的极差“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇半夜要煨银耳，侍候主子耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”

——工作多、受鞭打（2）奴才的境况特别凄惨，他通过诉苦来缓解内心的苦痛，获得别人的怜悯和劝慰“但是，不几日，他又不平起来，仍旧寻人去诉苦”他望见了傻子，又有什么表现呢？（找出奴才的语言、神态、动作描写的句子分析奴才的有怎样的性格？）神态：“他流着泪说….”

——境况极苦

语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主子并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……..”

“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”

——住的极差（3）、傻子热忱地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种看法？“混帐！”

那人大叫起来使他惊讶了（惊异）“这怎么行？……”“这不行！主子要骂的！”

（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚一群奴才都出来了，将傻子赶走（诬蔑

出卖）

神态

：…….尊敬而得胜地说……

……..他大有希望似的兴奋地说…..（4）奴才有什么样的性格特点？苟且偷生

愚昧无知

卑劣无耻小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我劝慰；他没有把希望寄予在傻子身上，而是把希望寄予在主子身上，幻想主子大发慈善，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱凄惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严峻的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！2、聪慧人

（1）、面对奴才的诉苦，聪慧人做了哪些聪慧事？说了什么聪慧话呢？聪慧人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）

语言：和很多人一样，聪慧人在听了奴才的诉苦之后，劝慰奴才：“我想，你总会好起来……”“这实在令人怜悯”——敷衍、欺瞒、圆滑神态：眼圈有些发红，好像要下泪——伪善圆滑动作：代为兴奋似的回答——伪善圆滑（2）、你认为聪慧人所做的事对奴才有无帮助？聪慧人巧于劝慰，惯于欺瞒聪慧人的做法让奴才有个倾诉的机会，满意了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲薄命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用3、傻子（1）这个世界不须要“聪慧人”那么须要什么人？傻子（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思索：为什么傻子要这样说？想帮助奴才，对奴才的做法感到愤恨，想变更奴才悲苦的命运（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？看出傻子怎样的性格？傻子起先动手砸墙，却被奴才挡住，最终被一群奴才赶走傻子：无私忘我、诚恳热忱、敢作敢为、可敬可爱作者对“傻子”持赞美的看法主题思想通过对三个主要人物的分析，作者想要表达怎么样的主题思想？本文写于19世纪20年头，社会黑暗，中国民众奴性十足，愚昧麻木而又不自知。作者事实上特别希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为希望始终是存在的。作者希望有越来越多的国人成为无私忘我、诚恳热忱、勇于斗争的“傻子”。联系现实，深