2024-2025学年高中语文 第一单元 中外小说 第3课 老人与海教学设计 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第一单元中外小说第3课老人与海教学设计新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，同学们，咱们今天要来聊聊《老人与海》这篇经典之作。这课不仅让我们领略到海明威的文学魅力，更是一次心灵之旅。咱们要通过文本细读，感受老渔夫的坚韧与勇敢，体会生命的意义。让我们一起走进老人的世界，感受那份永不言败的精神！🌊💪核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生欣赏海明威的文学风格和人物刻画。

2.增强学生的文学理解能力，学会从不同角度解读文本，理解作品主题。

3.培养学生的文化意识，感受西方文化中关于勇气、毅力和自然的价值观。

4.提升学生的思维品质，通过分析人物心理和行为，培养批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析老渔夫圣地亚哥的人物形象，包括他的性格特点、行为动机以及与大海的互动关系。

②探讨《老人与海》中“硬汉”精神的内涵，以及这种精神对当代青少年的启示。

2.教学难点，

①深入理解作品中象征手法的运用，如大海、马林鱼、鲨鱼等的象征意义。

②领悟作者海明威通过简约文字所传达的丰富情感和深刻哲理，培养学生的文学鉴赏能力。

③引导学生从跨文化的视角出发，思考东西方文化差异对人物塑造和主题表达的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老人与海》文本，以及新人教版必修3的相关教材。

2.辅助材料：准备与海洋、捕鱼文化相关的图片，以及《老人与海》电影片段的剪辑视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪，以便在课堂上进行文字和图片展示。

4.教室布置：设置讨论区，准备书籍角，让学生在阅读和讨论中更好地融入学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《老人与海》吗？它讲述了怎样的故事？”

展示一些关于海洋和捕鱼的图片或视频片段，让学生初步感受海洋的壮丽和捕鱼的艰辛。

简短介绍《老人与海》的基本情节和作者海明威，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本概念、故事背景和人物关系。

过程：

讲解《老人与海》的故事梗概，包括老渔夫圣地亚哥的背景和他与大海的第一次相遇。

详细介绍故事中的主要人物，如圣地亚哥、马诺林、村人等，以及他们之间的关系。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》中的人物形象和主题。

过程：

选择《老人与海》中的几个关键情节进行分析，如圣地亚哥与马林鱼的搏斗、老人与大海的对话等。

详细介绍每个情节的背景、人物的行为和心理活动，引导学生思考这些行为背后的深层含义。

引导学生讨论老渔夫圣地亚哥的“硬汉”形象，以及这一形象在作品中的象征意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海》相关的话题进行深入讨论，如“勇气”、“自然与人类的关系”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海》的基本情节、人物形象、主题探讨等。

强调《老人与海》在文学史上的地位和其对当代读者的启示，鼓励学生进一步探索和阅读其他海明威的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的读后感或评论，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《海明威全集》：收集了海明威的多部作品，包括短篇小说、长篇小说、散文等，有助于学生全面了解海明威的文学风格和创作手法。

-《海明威传》：通过传记形式，深入了解海明威的生平、思想和创作背景，帮助学生更好地理解他的作品。

-《海洋文化》：介绍世界各地的海洋文化，包括海洋神话、海洋节庆、海洋艺术等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照常升起》等，对比分析其人物塑造和主题表达。

-观看与《老人与海》相关的电影或纪录片，如《老人与海》（1958年版），通过视听结合的方式加深对作品的理解。

-组织学生参观海洋博物馆或水族馆，亲身体验海洋生物的多样性，增强对海洋环境保护的意识。

-鼓励学生参与写作比赛或文学社团，以《老人与海》为灵感，创作自己的短篇故事或诗歌。

-探讨《老人与海》中的哲学议题，如人类与自然的关系、生命的意义等，引导学生进行深入的思考和讨论。

-邀请海洋生物学家或文学评论家进行讲座，从专业角度解读《老人与海》，丰富学生的知识储备。

-组织学生进行角色扮演，模拟老人与海之间的对话，体验人物的心理变化和情感波动。

-分析《老人与海》在不同文化背景下的翻译和解读，探讨文学作品的跨文化意义。

-鼓励学生创作自己的海洋题材文学作品，如小说、剧本或诗歌，通过创作实践提升文学素养。教学反思与总结哎呀，这节课终于结束了，心里有点小激动，也有点小感慨。首先，我想分享一下我对自己教学过程的反思。

这节课，我主要围绕《老人与海》展开，试图通过故事和人物来传达生命的意义和坚韧不拔的精神。我发现，在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。但是，我也意识到，我在引导学生深入分析人物心理和作品主题时，可能有些过于急切，导致部分学生显得有些迷茫。

在策略上，我用了多媒体资源，如图片和视频，来增强学生的视觉体验。这确实起到了一定的效果，但我也发现，有些学生可能更专注于观看，而不是深入思考。所以，我可能在接下来的教学中，需要更好地平衡视觉和文字信息，让学生的注意力更多地集中在文本分析上。

管理方面，我尝试了分组讨论，这有助于培养学生的合作能力。但是，我也发现，在小组讨论过程中，个别学生可能会过于活跃，而有些学生则不太发言。我需要在今后的教学中，更好地引导每个学生参与讨论，确保每个人都有发言的机会。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《老人与海》有了更深的理解，他们对老渔夫圣地亚哥的坚韧和勇敢有了更深的感悟。在情感态度上，他们也被老渔夫的精神所感动，这让我感到欣慰。

但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生在分析文本时，还是显得有些生疏，对作品中的一些象征手法理解不够深入。这说明我在基础知识讲解和案例分析上的工作还不够细致。此外，我还注意到，在课堂展示环节，部分学生的表达能力还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在接下来的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上进度。

2.在案例分析时，我会提供更多的实例和图表，帮助学生更好地理解作品中的象征手法。

3.为了提高学生的表达能力，我会在课堂上增加即兴演讲和辩论的机会，鼓励他们多开口。

4.我会尝试不同的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣。

5.对于课堂管理，我会更加细致地观察每个学生的参与情况，确保每个学生都能在课堂上有所收获。课后作业1.阅读理解：

-文中提到，圣地亚哥在海上独自一人捕鱼已经84天了，而他的年轻助手马诺林则跟随他学习了两年。请结合文本，分析圣地亚哥为什么选择独自出海，以及他对马诺林的影响。

答案：圣地亚哥选择独自出海，一方面是因为他渴望证明自己的能力，另一方面也是因为他对大海有着深厚的感情和信仰。他对马诺林的影响主要体现在传授捕鱼技巧和生存智慧上，同时也教会了马诺林面对困难时的坚韧和勇气。

2.人物分析：

-请分析圣地亚哥与大海的关系，以及这种关系如何体现了他的“硬汉”形象。

答案：圣地亚哥与大海的关系是复杂而深刻的。他既是大海的征服者，也是大海的敬畏者。他与大海的搏斗，体现了他的坚韧不拔和勇敢无畏，同时也表现了他对自然的尊重和敬畏。这种关系塑造了圣地亚哥的“硬汉”形象，使他成为了一个不屈不挠的象征。

3.主题探讨：

-文中多次提到“人可以被消灭，但不能被打败”这句话。请结合文本，探讨这句话在《老人与海》中的含义。

答案：这句话强调了人类在面对困难和挑战时的不屈精神。在《老人与海》中，这句话体现了圣地亚哥在面对失败和死亡时的坚韧和勇气。它告诉我们，即使遭遇挫折和失败，也要保持乐观和坚强，永不放弃。

4.写作练习：

-假设你是马诺林，写一封信给你的爷爷圣地亚哥，表达你对他的敬佩和感激之情。

答案：（示例）

亲爱的爷爷，

您好！在这封信里，我想对您表达我的敬佩和感激之情。您是一个真正的勇士，面对大海的挑战，您从未退缩。您的坚韧和勇气一直是我学习的榜样。

在您的教导下，我学会了捕鱼，学会了如何面对困难。我知道，您的经历和智慧将伴随