第19课 《枣儿》跨学科教学设计 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册VIP

第19课《枣儿》跨学科教学设计-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进第19课《枣儿》，这是一篇充满诗意的散文，我们要在语文课上，结合美术、音乐等多学科，共同感受枣儿带给我们的美好。课堂上，我会带着你们一起品味文字，欣赏画作，聆听音乐，让语文课变得生动有趣。让我们一起在《枣儿》的世界里，感受生活的美好，激发创作灵感吧！😊🎨🎵核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的文学鉴赏能力和审美意识，对散文这种文学体裁有一定的了解。他们已经接触过一些描写自然景物、表达情感的文章，对修辞手法和文章结构也有基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《枣儿》这样的散文表现出浓厚的兴趣，喜欢通过文字感受作者的情感和意境。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解文章内容，分析作者的表达技巧。学习风格上，部分学生偏好通过视觉艺术来辅助理解，如绘画和图片，而另一部分学生则更倾向于通过音乐和声音来感受文章的韵律和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对散文中的象征意义和深层情感理解不够深入，难以把握作者的写作意图。此外，学生在分析文章结构、修辞手法时可能会感到困惑，尤其是对于一些较为复杂的句子和段落。此外，由于散文往往带有较强的个人情感色彩，学生在表达自己的理解和感受时可能会遇到如何准确、生动地表达自己观点的挑战。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解帮助学生理解散文的结构和修辞手法，同时鼓励学生积极参与讨论，分享他们对《枣儿》的理解和感受。

2.设计教学活动时，我会安排角色扮演，让学生扮演散文中的角色，体验作者的情感，加深对文章内容的理解。此外，通过小组合作，让学生共同完成对散文主题的探究。

3.教学媒体方面，我将利用多媒体展示枣树的图片和相关的音乐，以及与散文内容相关的美术作品，以视觉和听觉的方式增强学生的体验。同时，利用网络资源，让学生在课外拓展阅读，丰富对散文背景的了解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡风光的短片，引导学生回忆自己家乡的景物，引发对自然美的感知。

2.提出问题：同学们，你们认为家乡的景物中最能代表家乡的是什么？为什么？

3.学生分享：邀请几名学生分享他们的观点，教师总结并引出《枣儿》的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：简要介绍作者，以及散文《枣儿》的写作背景，让学生了解作者的创作动机。

2.分析散文结构：讲解散文的结构特点，引导学生关注散文的开头、结尾和过渡部分。

3.鉴赏修辞手法：分析散文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达技巧。

4.情感体验：引导学生品味散文中的情感表达，感受作者对家乡的热爱和思念。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习阅读：分发《枣儿》原文，让学生阅读并标注出自己喜欢的段落或句子。

2.小组讨论：分组讨论，分享各自喜欢的段落和原因，教师巡回指导。

3.总结归纳：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结散文的主题和情感。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：散文中，枣儿象征着什么？为什么作者用枣儿来表达对家乡的思念？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并补充。

3.拓展思考：如果让你用一种物品来表达对家乡的思念，你会选择什么？为什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：请两名学生分别扮演散文中的“我”和“父亲”，模拟对话场景，其他学生观摩并评价。

2.互动问答：教师提问，学生回答，鼓励学生提出自己的见解。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调散文的主题和情感。

2.拓展：布置课后作业，让学生以“家乡的枣树”为题材，创作一篇小作文。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者和背景（2分钟）

-分析散文结构（5分钟）

-鉴赏修辞手法（7分钟）

-情感体验（6分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-练习阅读（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

-总结归纳（5分钟）

4.课堂提问（10分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《枣儿》散文的作者生平及其文学作品介绍，包括其他散文作品和诗集。

-枣树的生长习性、经济价值及其在文化中的象征意义。

-中国传统节日中与枣相关的习俗和故事，如中秋节的枣糕。

-枣树在不同地区的种植分布和地方特色，如山东枣庄的特产红枣。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《枣儿》作者的其他作品，深入理解作者的创作风格和情感表达。

-组织学生参观当地的枣园或农业展览，了解枣树的实际生长环境和种植技术。

-鼓励学生收集与枣相关的民间故事和传说，探讨枣在民间文化中的地位。

-设计一个小型项目，让学生调查自己家乡的枣树种植历史，撰写一篇小论文。

-通过网络或图书馆资源，查找关于枣树在文学作品中出现的案例，分析枣在不同文学作品中的象征意义。

-开展一次主题为“家乡的枣树”的摄影或绘画比赛，让学生用艺术的形式表达对家乡的情感。

-组织学生参与一次关于枣树保护和可持续发展的讨论会，提高学生的环保意识。

-让学生尝试制作红枣食品，如红枣糕、红枣粥等，体验传统手工艺，同时了解红枣的营养价值。

-安排一次户外采摘活动，让学生亲自体验采摘红枣的乐趣，同时了解枣树的果实特点。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《枣儿》作者的其他散文作品，选择其中一篇进行阅读，并撰写读书笔记，内容包括对文章主题、情感和修辞手法的分析。

2.写作作业：以“家乡的枣树”为题，写一篇作文，要求结合自己的生活经历，表达对家乡的情感和对枣树的独特感悟。

3.拓展作业：收集关于枣树的民间故事或传说，整理成文档，并在课堂上进行分享。

4.实践作业：制作一份关于枣树的营养价值或种植技术的手抄报，展示对枣树的了解。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对文章主题、情感和修辞手法的理解深度。对于理解不准确或分析不够全面的地方，教师将给出具体的指导和改进建议。

2.写作作业反馈：教师将根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价。对于写作技巧上的不足，如用词不当、句子结构混乱等，教师将提供修改意见，帮助学生提高写作水平。

3.拓展作业反馈：教师将评估学生对民间故事或传说的收集和整理能力，以及分享时的表达清晰度。对于信息不准确或分享不够生动的地方，教师将提供补充材料和改进建议。

4.实践作业反馈：教师将检查手抄报的制作质量，包括内容的准确性、设计的美观性和信息的完整性。对于制作过程中存在的问题，如信息错误、设计单调等，教师将提供纠正和提升的建议。

作业布置与反馈的目的是为了帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的阅读理解、写作表达和实际操作能力。教师将确保作业的布置与反馈能够有效地促进学生的学习进步，同时鼓励学生在课外进行自主学习和探索。课后作业1.**仿写句子**：

-原文：“枣儿挂满了枝头，像一串串珍珠，闪耀着金色的光芒。”

-作业：请仿照上述句子，用比喻的修辞手法，描写另一种水果或自然景物的美。

2.**情感分析**：

-原文：“每次看到枣儿，我就会想起家乡，想起父亲。”

-作业：分析这句话中作者对枣儿和家乡的情感，并简要说明这种情感是如何通过这句话传达出来的。

3.**主题探讨**：

-原文：“枣儿，小小的，却承载着家乡的味道，承载着亲人的思念。”

-作业：探讨散文《枣儿》的主题，并举例说明文中哪些细节支撑了这个主题。

4.**修辞手法应用**：

-原文：“枣儿在风中摇曳，仿佛在诉说着岁月的故事。”

-作业：分析这句话中使用的修辞手法，并解释这种修辞手法如何增强了句子的表现力。

5.**写作练习**：

-原文：“家乡的枣树，是我心中永远的牵挂。”

-作业：以“我心中的牵挂”为题，写一篇短文，描述你心中牵挂的人或事物，并解释为什么你会感到牵挂。

答案示例：

1.仿写句子：

-月亮升上了夜空，像一颗银色的宝石，照亮了黑暗的世界。

2.情感分析：

-这句话表达了作者对枣儿和家乡的深厚情感。通过枣儿，作者联想到父亲，从而唤起了对家乡的思念之情。

3.主题探讨：

-主题是“家乡的情感”。文中通过枣儿这一具体事物，表现了作者对家乡的眷恋和对亲人的思念。

4.修辞手法应用：

-这句话使用了拟人的修辞手法，将枣树摇曳的动作赋予了人的情感，使句子更加生动形象。

5.写作练习：

-我心中的牵挂是我的奶奶。她年事已高，身体多病，我时常担心她的健康。每当我工作或学习遇到困难时，都会想起奶奶的鼓励和支持，这让我感到无比的牵挂和温暖。板书设计①

-课题：《枣儿》

-作者：