欠发达地区数字化赋能德育管理的实践探索

【摘要】探索数智赋能德育管理，可有效变革传统育人模式，实现创新的数字德育。广东省阳春市云凌小学地处粤西欠发达地区，在信息技术设备并不发达的情况下，为适应数字时代的变革，学校在数字德育方面克服多重困难，通过数字德育实现由点到面的教师参与，由旧到新的德育方法，由无到多的德育资源，由粗到精的心理辅导，由疏到亲的家校共育等，赋能学校德育管理，实现学生道德素养的有效提升。【关键词】数字德育；课程育人；德育管理随着教育数字化的深入推进，数字化必然是德育未来发展的走向。数字德育实际上是借助数字技术，通过多途径，对各种德育资源的有效整合。数字德育能够促进师生与家长德育理念的更新，使德育更加立体、丰富、系统，因而能产生更好的德育效果。在信息技术设备并不发达的情况下，如何结合现有条件，实现从传统德育到数字德育转型，让数字德育更好地服务教育管理，提高育人成效，我们做了不少尝试。由点到面，数字德育提升德育队伍数字素养数字德育的实施必然会产生与时俱进的德育理念、丰富的数字化教学环境及新颖的教学策略，对教师的专业素养提出了更高的要求，教师数字素养的提高是实现数字德育的软实力。在欠发达地区，教师的数字素养一般都比较弱，也不太愿意接受新的事物，要实施数字德育，必须要改变教师的固化思维。首先我们进行了初期的培训，让教师体会到数字德育能给他们带来工作的便利，提高育人成效。同时，我们在各年级先培训一部分骨干教师，“以点带面”带动整个德育队伍素质的提升，对于还有一部分确实没办法领悟的老教师，我们进行一对一结对帮扶，以“青蓝反哺”的形式，让年轻教师帮扶年老教师，实现教师的个体培育、群体共育，构建“人人会用、人人愿用”的数字德育氛围。然后借助数字化平台创建多种组织形式，实施数字德育工作建构。如进行“每周情景德育”，用数字化手段预设不同主题情景，通过小组讨论分析，让班主任共同寻找有效的德育工作策略，大大激发了班主任的开拓性思维。又如，班主任在组织专题沙龙活动前，通过数字平台收集意见，选取共性的问题确定沙龙主题，如“培养班干部的小妙招”“如何引导高年级学生正确追星”，提高德育活动的针对性。针对日常教育中学生屡教不改的某一行为提出讨论，其他班主任可以在平台上提出合理的建议并进行经验分享，然后经过平台的数据筛选汇总，最后经过讨论，得出有效的德育策略。现在，教师们经常会自发地把自己遇到的德育问题发布在平台上寻求帮助，为德育的管理注入不竭的动力。由旧到新，数字德育给予学生更大成长空间随着数字化的冲击，传统德育也凸显不足，如路径固化、活动场景局限、方法陈旧等，为拓宽德育路径、创新德育方法，给予学生更大成长空间，我们结合现有设备，探索用技术手段建设数字化德育管理平台，以班为单位完善校本化平台数据，为学生建立个性化成长专项数据，做到“一人一档”。档案中包括学生的个人信息、安全意识、文明礼仪、习惯养成学业水平及心理素质等信息，由教师依据德育数字平台对学生的整体素养进行评价，使教师、学生个人以及家长能够对学生的德育发展现状一目了然。每名学生的档案还会随着年级的上升延续发展，教师通过横向与纵向的对比，能够综合分析学生自身的优势与劣势，探索个性化德育方式、方法，实现对学生的差异化德育管理。同时，学校倡导学生自主管理，以少先队的红领巾监督岗成员为管理团队，以德育辅导员为辅助，结合学校“星空文化”进行“我是闪亮星”的量化评比数据推送，由“日反馈”让学生进行自我整改，班主任跟进教育，形成新数据，再通过“周反馈”的数据，让学生的成长可视化，助力教师、学生家长以及学生自身找到适合学生的个性化发展道路，拓宽成长空间。由无到多，数字德育拓宽德育资源丰富的德育资源，有利于教师扩展德育内容，结合时代发展需求，实现育人目的。长期以来，我们教师课程资源意识较弱，除了按部就班完成固定的教学内容，能主动开发德育课程资源的非常少见。为了丰富德育资源，学校引导教师运用AI软件进行课程资源搜集，快速获取最新的德育资源，变成自己需要的德育课程资源。同时建立共享的课程资源库，按照年段分别建立资源共享平台，针对不同德育主题建立了各类主题教育资源包，如爱国主义教育、珍爱生命教育、法治教育、革命传统教育、心理健康教育等，促进德育资源使用的针对性与实效性。比如，学校利用本地区的漠阳文化资源，结合本土文化设计了“走进漠阳文化”系列德育主题课程，通过“了解家乡英雄人物、探索家乡革命历史、感受家乡古今变化”这几部分内容，为学生提供丰富的数字德育学习资源，助力学生建立文化自信，使家国情怀深植于学生的内心深处。此外，我们借助社会资源为学生展开丰富的德育主题活动，如联合博物馆、文化馆等，给学生们创造听觉与视觉盛宴，不仅丰富德育课程资源，也运用数智赋能德育，为学生们提供了更加多元、立体的学习体验。由粗到精，数字德育精准助力心理健康教育“教书先育人，育人先育心”，德育是走心的工作。随着当今社会的发展，学生心理健康问题出现低龄化发展趋势，数字德育能够助力心理健康教育。在欠发达地区，缺少专业的心理教师是很多学校的普遍问题，导致学校在心理健康方面的工作多是粗线条，对学生出现的心理问题经常要寻找外力帮助，给学校心理健康工作的发展带来不少制约。为了破解这一难题，学校借助数字德育的实施，改变了粗线条的心育路径，弥补欠发达地区学校心理健康资源不足以及专业心理辅导教师缺乏等问题，对学生的心理健康问题给予及时关注，精准干预。学校结合“春之馨”德育活动，创设数字“心馨平台”助力心理健康教育实施，通过数字“心馨”平台开展心理筛查，设计“心情晴雨表”“情绪晴雨表”等关注学生心理问题，分析识别存在心理问题的学生并给出初步评估报告，发出警告信息，提示教师预判学生心理发展走向等。建立在线咨询等方式，为学生困惑提供及时和便捷的咨询，能够在学生心理问题产生初期就进行干预及引导，抑制发展苗头，引导学生健康成长。“心馨平台”也收集了更多的心育专业知识和案例分析，为班主任及其他科目教师获取更为专业的心理教育内容、方法，提供方便，以此提高心育水平。由疏到亲，数字德育拉近家校距离德育要依靠学校和家长双方合力才能达到事半功倍的效果，否则很容易出现“5+2=0”现象。在欠发达地区，基于经济不景气、就业机会有限等多种原因，许多学生的父母外出务工，留守儿童现象尤为普遍。导致家长对孩子的教育鞭长莫及，家校合作更是无从谈起。为了改变这一现状，学校尝试把数字德育延伸到家庭。依据数字家校共育平台，教师及时把孩子的成长路径分享给家长，让家长及时了解孩子在安全、文明、纪律、学业、心理等方面的发展，给予学生关注并对其出现的问题适当引导，实现“远程成长遥控”；依据数字共育平台，家长与教师留言、讨论，让沟通更便捷，形成有效的家校德育合作机制；依据数字共育平台，学校会定期推送家长课堂的学习内容，帮助家长树立科学的德育理念，提高家