北京市和平北路学校九年级化学上册 第一单元 走进化学世界教学设计 新人教版

北京市和平北路学校九年级化学上册第一单元走进化学世界教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：走进化学世界

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天，我们一起开启化学的奇妙之旅——走进化学世界。让我们一起揭开化学的神秘面纱，感受科学的魅力。准备好了吗？让我们开始吧！🎉🎓二、核心素养目标1.发展科学探究能力，通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.培养科学态度，激发学生对化学的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

3.增强社会责任感，认识到化学在科技发展和社会生活中的重要作用，培养学生正确使用化学知识解决实际问题的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在进入本单元之前，已经学习了基础的化学概念，如物质的分类、原子结构、化学反应等。他们对化学实验有一定的了解，能够进行简单的实验操作，并具备基本的观察和记录实验现象的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对化学学科普遍抱有好奇心，尤其是实验操作，他们对化学实验的兴趣较高。学生的学习能力方面，部分学生能够独立思考，善于提问，而另一部分学生可能更依赖于教师的引导。学习风格上，有的学生偏好通过实验和直观材料来学习，而有的学生则更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对抽象化学概念的理解困难，如分子、原子等概念；二是实验操作中可能出现的误差和问题，需要学生具备一定的实验技能和问题解决能力；三是化学实验的安全性，学生需要掌握正确的实验操作规程和安全知识，避免实验事故的发生。此外，对于一些学生来说，将化学知识与实际生活应用相结合也是一个挑战。四、教学资源-硬件资源：实验室设备（试管、烧杯、酒精灯、天平等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑、白板）

-软件资源：化学教学软件、实验视频资料、互动教学平台

-课程平台：学校内部教学资源库、在线学习平台

-信息化资源：化学实验操作手册、化学元素周期表电子版、化学实验安全规范电子文档

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作演示、多媒体课件展示五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教学活动：展示生活中常见的化学现象图片，如食物烹饪、药品制作、化妆品生产等，引发学生思考。

2.教学内容：引导学生回顾已学过的化学知识，提出问题：“化学与我们的生活有什么关系？”

3.教学目的：激发学生的学习兴趣，引入新课主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教学活动：通过多媒体课件展示化学发展的历史，让学生了解化学学科的起源和发展。

教学内容：介绍化学的基本概念，如物质、元素、化合物、反应等。

教学目的：帮助学生建立化学的基本框架。

2.教学活动：展示化学实验视频，如水的沸腾、铁生锈等。

教学内容：分析实验现象，引导学生思考化学变化和物理变化的区别。

教学目的：培养学生的观察能力和分析能力。

3.教学活动：通过案例分析，让学生了解化学在环境保护、能源开发等方面的应用。

教学内容：分析案例，让学生认识到化学对社会发展的重要性。

教学目的：培养学生的社会责任感和使命感。

三、实践活动（用时10分钟）

1.教学活动：分组进行化学实验，如观察物质的溶解性、颜色变化等。

教学内容：指导学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。

教学目的：提高学生的实验操作技能和观察分析能力。

2.教学活动：小组讨论，分析实验数据，得出结论。

教学内容：引导学生运用所学知识，分析实验现象，得出科学结论。

教学目的：培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

3.教学活动：学生展示实验结果，分享实验心得。

教学内容：让学生展示实验成果，分享实验过程中的心得体会。

教学目的：提高学生的表达能力和自信心。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教学内容：化学实验中可能出现的误差及其原因。

举例回答：实验过程中，温度、湿度、仪器精度等因素可能导致误差。

2.教学内容：化学实验的安全操作规程。

举例回答：实验前要穿戴实验服、手套、护目镜等防护用品，实验过程中要严格遵守操作规程。

3.教学内容：化学实验在生活中的应用。

举例回答：化学实验在食品加工、医药生产、环境保护等方面有着广泛的应用。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教学内容：本节课所学的主要内容，包括化学的基本概念、实验操作、应用等。

教学目的：帮助学生梳理本节课所学知识，形成完整的知识体系。

2.教学内容：对本节课重难点的分析和举例。

教学目的：让学生认识到本节课的重点和难点，为后续学习打下基础。

3.教学内容：布置课后作业，巩固所学知识。

教学目的：让学生通过课后作业，进一步巩固和深化所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-化学元素周期表扩展：介绍周期表中元素的性质变化规律，如同周期、同族元素的性质变化趋势，以及元素周期律的发现过程。

-化学实验安全知识：提供详细的化学实验安全操作规程，包括实验室安全常识、常见化学试剂的性质和危险，以及紧急情况下的应对措施。

-化学史上的重要人物和事件：介绍化学发展史上的关键人物和重大事件，如道尔顿的原子理论、门捷列夫的元素周期表、化学反应速率的研究等。

2.拓展建议：

-阅读化学科普书籍：推荐适合中学生阅读的化学科普书籍，如《化学的故事》、《化学的乐趣》等，帮助学生从更广阔的视角了解化学。

-观看化学纪录片：推荐相关的化学纪录片，如《化学的奥秘》、《元素的故事》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对化学的兴趣和理解。

-参与化学竞赛或活动：鼓励学生参加学校或社区组织的化学竞赛、科学展览等活动，通过实践提升化学知识和技能。

-在线学习平台：介绍一些在线化学学习资源，如KhanAcademy、C等，提供额外的学习材料和视频教程。

3.拓展知识点：

-元素周期律的发现和应用：探讨元素周期律的发现过程，以及它在现代化学中的应用，如预测新元素的性质、指导材料设计等。

-化学反应原理：深入研究化学反应的类型、反应速率、化学平衡等概念，以及它们在实际生活中的应用。

-化学实验技能：介绍化学实验的基本技能，如称量、滴定、过滤等，以及如何通过实验验证化学理论。

-环境化学：探讨化学在环境保护中的作用，如污染物检测、废物处理、清洁能源等。七、课后作业1.实验报告：

完成以下实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据记录和分析、结论。

实验目的：探究不同温度下水的溶解度。

实验原理：通过在不同温度下溶解一定量的食盐，观察溶解度的变化。

实验步骤：

-准备不同温度的水（如0°C、20°C、40°C、60°C、80°C）。

-称取相同质量的食盐。

-将食盐分别加入不同温度的水中，搅拌至完全溶解。

-记录溶解的食盐质量。

数据记录和分析：

-根据实验数据，绘制溶解度与温度的关系图。

-分析溶解度随温度变化的趋势。

结论：总结实验结果，说明温度对水溶解度的影响。

2.化学方程式书写：

根据以下反应描述，书写相应的化学方程式。

-铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。

-氢氧化钠与盐酸反应生成氯化钠和水。

3.元素周期律应用：

根据元素周期表，回答以下问题：

-预测第118号元素的化学性质。

-解释为什么同一族元素具有相似的化学性质。

4.化学实验数据分析：

分析以下实验数据，回答问题：

-实验中，向50毫升水中加入10克食盐，观察溶解情况。

-实验数据：在20°C时，食盐完全溶解；在40°C时，溶解了8克食盐；在60°C时，溶解了6克食盐；在80°C时，溶解了4克食盐。

-问题：根据实验数据，推测食盐的溶解度随温度变化的趋势。

5.化学实验设计：

设计一个实验，验证以下化学原理：

-氢氧化钠溶液的碱性。

-碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳气体。

答案：

1.实验报告：根据实验数据绘制溶解度与温度的关系图，分析溶解度随温度变化的趋势，得出结论。

2.化学方程式书写：

-铁与硫酸铜溶液反应：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

-氢氧化钠与盐酸反应：NaOH+HCl→NaCl+H2O

3.元素周期律应用：

-第118号元素可能具有金属性，因为它是碱金属族的一员。

-同一族元素具有相似的化学性质，因为它们的电子排布相似。

4.化学实验数据分析：

-随着温度的升高，食盐的溶解度降低。

5.化学实验设计：

-实验一：向氢氧化钠溶液中加入酚酞指示剂，观察颜色变化，验证碱性。

-实验二：将碳酸钙放入试管中，加入少量盐酸，观察气泡产生，验证二氧化碳气体的生成。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-化学基本概念：物质、元素、化合物、反应等。

-化学实验基本操作：称量、溶解、过滤、滴定等。

-元素周期律：同周期、同族元素的性质变化规律。

②关键词：

-溶解度、反应速率、化学平衡、原子结构、分子结构。

③重点句子：

-“物质是由元素组成的，元素是构成物质的基本单位。”

-“化学反应是物质之间发生化学变化的过程。”

-“元素周期律揭示了元素性质随原子序数递增而呈现的周期性变化规律。”教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了化学的奥秘，从物质的组成到化学反应，再到化学在生活中的应用，同学们表现得非常积极。下面，我就这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我想谈谈教学方法。我采用了多媒体教学，通过图片、视频等多种形式，让抽象的化学概念变得直观易懂。我发现，这样的教学方法对于激发学生的学习兴趣很有帮助。尤其是那些对化学不太感兴趣的学生，通过直观的演示，他们对化学产生了好奇心。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和实践活动。我发现，这种互动式的教学方式不仅让学生在合作中学习，还提高了他们的沟通能力和团队协作能力。比如，在实验操作环节，学生需要相互配合，这让他们在实践中学会了如何与他人合作。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论时，个别学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，需要更加关注这些学生的情感需求，鼓励他们积极参与讨论，让他们感受到课堂的温暖。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识方面有了新的收获，比如他们对化学实验的兴趣明显提高，对化学反应的理解也更加深入。在技能方面，学生的实验操作能力得到了锻炼，他们能够熟练地完成一些基本的化学实验操作。

在情感态度方面