Unit 3 My weekend plan (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit3Myweekendplan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Myweekendplan(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进“Unit3Myweekendplan”这个有趣的单元。我会用各种有趣的活动和游戏，带你们一起探索周末的无限可能。我们不仅要学会描述自己的周末计划，还要学会倾听和分享别人的计划哦！准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的英语之旅吧！🎉🌟核心素养目标1.**语言能力**：学生能够运用英语进行基本的日常交流，描述个人周末计划，提高语言表达和沟通能力。

2.**文化意识**：学生通过了解不同文化中周末活动的多样性，增强对多元文化的理解和尊重。

3.**思维品质**：学生在参与课堂活动和讨论中，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.**学习能力**：学生学会如何通过合作学习和自主学习来提高英语学习效率。教学难点与重点1.**教学重点**

-**重点一**：正确使用现在时态描述周末活动。例如，学生需要学会使用“am/is/aregoingto+动词原形”来表达计划中的活动，如“Iamgoingtogotothepark”。

-**重点二**：能够运用疑问句询问他人的周末计划。例如，学生需要掌握“Areyougoingto...?”的句型，并能够询问特定活动，如“Areyougoingtowatchamovie?”。

-**重点三**：理解并使用表示频率的词汇和短语。例如，学生需要学会使用“everyday/week/month”等表达活动频率的词汇。

2.**教学难点**

-**难点一**：正确理解和使用“begoingto”结构，特别是在不同语境中的用法。例如，学生可能难以区分“Iamgoingtoschool”和“Iamgoingtotheschool”之间的差别。

-**难点二**：构建和理解复杂的句子结构，如包含条件状语从句的复合句。例如，学生可能难以理解“ifIfinishmyhomework,Iwillgoout”这样的句子。

-**难点三**：在小组讨论中有效倾听和表达个人观点，尤其是在描述周末计划时如何流畅地组织语言。教学方法与手段教学方法：

1.**互动讲授法**：通过提问和回答的方式，引导学生积极参与课堂讨论，加深对语法和词汇的理解。

2.**情景模拟法**：设计真实生活场景，让学生在模拟对话中练习使用目标语言，提高实际应用能力。

3.**合作学习法**：分组讨论各自的周末计划，促进学生之间的交流与合作。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用PPT展示周末活动的图片和视频，激发学生学习兴趣，直观展示语法结构。

2.**在线资源**：使用在线平台提供练习材料，让学生在课后巩固所学知识。

3.**实物教具**：使用地图、时间表等实物教具，帮助学生理解时间和地点的表达方式。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：展示一组关于周末活动的图片，如公园、电影院、博物馆等，激发学生对周末计划的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考并分享自己的周末计划，例如，“Whatareyougoingtodothisweekend?”

3.小组讨论：让学生分组讨论并描述他们的周末计划，为接下来的语法学习做准备。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.介绍“begoingto”结构：通过例句和板书，讲解“begoingto”的用法，如“Iamgoingtovisitmygrandparents”。

2.语法讲解：详细解释现在时态和将来时态的区别，以及如何使用“begoingto”来表达计划。

3.疑问句练习：教授如何构造询问他人计划的疑问句，如“Areyougoingto...?”

4.频率词汇讲解：介绍表示频率的词汇和短语，如“everyday/week/month”。

**巩固练习（用时20分钟）**

1.语法填空：让学生完成填空练习，巩固“begoingto”和疑问句的用法。

2.问答练习：教师提问，学生回答，如“Areyougoingtothemoviesthisweekend?”

3.小组活动：学生分组，每个小组讨论并制定一个共同的周末计划，然后全班分享。

4.角色扮演：学生分角色扮演不同场景，如在学校、在图书馆等，使用所学语言进行对话。

**课堂提问与反馈（用时5分钟）**

1.随机提问：针对课堂练习和角色扮演，随机提问学生，检查他们的理解和应用能力。

2.小组反馈：每组选代表分享他们的周末计划，教师给予反馈和纠正。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结：回顾本节课所学内容，强调“begoingto”结构的用法和疑问句的构成。

2.拓展：布置课后作业，要求学生写一篇关于自己周末计划的短文，并使用所学语法和词汇。

**教学过程详细时间分配：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：20分钟

-课堂提问与反馈：5分钟

-总结与拓展：5分钟

**总用时：45分钟**知识点梳理1.**现在时态与将来时态的区别**

-现在时态：用于描述习惯性、经常性的动作或存在的状态，以及普遍真理。

-将来时态：“begoingto”结构，用于描述即将发生的动作或计划。

-关键句型：Iamgoingto...;Youaregoingto...;He/She/Itisgoingto...;We/Theyaregoingto...

2.**“begoingto”结构的使用**

-形式：主语+begoingto+动词原形。

-用法：表示计划、意图、安排或预期将发生的事情。

-举例：

-Iamgoingtovisitmyfriendsnextweekend.

-Sheisgoingtobuyanewbook.

3.**疑问句的构成**

-形式：Be+主语+goingto+动词原形。

-用法：询问对方的计划或意图。

-举例：

-Areyougoingtowatchamovietonight?

-Ishegoingtoplaysoccerwithus?

4.**频率词汇与短语**

-频率词汇：always,usually,often,sometimes,never,rarely,frequently。

-频率短语：everyday,everyweek,everymonth,everyyear。

-用法：描述动作发生的频率。

-举例：

-Ialwaysgotoschoolbybus.

-ShestudiesEnglisheveryday.

5.**描述周末活动的词汇和短语**

-常见活动：gotothepark,watchamovie,visitfriends,goshopping,gotothelibrary。

-地点：thepark,thecinema,themuseum,thezoo,thebeach。

-时间：thisweekend,nextweekend,onSunday,inthemorning,intheafternoon。

6.**课堂活动与练习**

-语法填空：帮助学生练习和巩固语法知识。

-问答练习：提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

-角色扮演：通过模拟实际情境，提高学生的实际应用能力。

-小组讨论：培养学生团队合作和交流能力。

7.**课后作业与拓展**

-写作：要求学生写一篇关于自己周末计划的短文，使用所学语法和词汇。

-观察与思考：鼓励学生在日常生活中观察并记录自己的活动，提高语言实践能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在时态与将来时态的区别

-“begoingto”结构的构成和用法

-提问句的构成和用法

-频率词汇和短语的运用

②关键词汇：

-begoingto

-always,usually,often,sometimes,never,rarely,frequently

-everyday,everyweek,everymonth,everyyear

③重点句型：

-Iamgoingto...(表示计划)

-Areyougoingto...?(询问计划)

-Sheisgoingto...(表示计划)

-He/She/Itisgoingto...(表示计划)

-Whatareyougoingtodothisweekend?(询问周末计划)

-Iusuallygototheparkonweekends.(描述习惯性动作)反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景化教学**：在课堂上，我尝试通过设置真实的情景来教学，比如模拟一个周末的情景，让学生在情景中运用所学语言进行交流。这种教学方法不仅能提高学生的兴趣，还能让他们在实际环境中运用英语。

2.**互动式学习**：我注重课堂上的师生互动和学生之间的互动。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这样不仅加深了他们对知识的理解，也提高了他们的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在课堂互动中，我发现有些学生参与度很高，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为他们的英语水平不同，或者是对英语学习的兴趣不同。

2.**教学深度不足**：在讲解语法点时，我发现可能有些学生对于某些语法结构的理解还不够深入，需要更多的练习和讲解来加强。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业来完成评价，缺乏多样化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对不同层次的学生，设计不同难度的练习和活动，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。

2.**增加互动环节**：设计更多的小组活动和讨论，鼓励所有学生参与进来，特别是那些不太活跃的学生，通过同伴互助来提高他们的参与度。

3.**多样化评价**：引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.**课后辅导**：对于理解上有困难的学生，提供额外的辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

5.**反馈与调整**：定期收集学生的反馈，并根据反馈调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。教学评价1.**课堂评价**

-提问：通过课堂提问，我可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，我会问学生：“Whatareyougoingtodothisweekend?”来检查他们对“begoingto”结构的理解。

-观察：在课堂活动中，我会观察学生的参与度和互动情况，以及他们使用英语的流利程度和准确性。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，我可以评估他们的合作能力和实际应用语言的能力。

-课堂表现：记录学生的课堂参与度、积极性和对课堂活动的反应，这些都可以作为评价的一部分。

2.**作业评价**

-语法练习：对学生的语法练习进行批改，关注他们是否正确运用了“begoingto”结构、疑问句的构成以及频率词汇的运用。

-写作作业：评估学生的写作能力，包括语法正确性、词汇使用和内容组织。例如，我会要求学生写一篇关于他们周末计划的短文，并检查他们是否能够运用所学的语法和词汇。

-及时反馈：对于作业中的错误，我会提供详细的反馈和纠正，帮助学生理解错误的原因并改进。

-反复练习：鼓励学生通过反复练习来巩固知识点，我会提供额外的练习材料，帮助学生提高。

3.**形成性评价**

-课堂讨论：通过参与课堂讨论，学生可以展示他们的思考过程和语言表达能力。

-角色扮演：评估学生在