忆江南教学设计

忆江南优秀教学设计

忆江南优秀教学设计1

【学习目标】

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米

之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁

愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指3至5名学生）教师

对学生背诵情况做总结。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章

《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括匚苏

南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江

南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

（3）播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交

错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺

流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡

——（江南）。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了

终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六

十七岁那年，写下了一组绝唱一一《忆江南》。

4、播放古筝曲，教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”

的发音）

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热

情）［娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花］

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温

婉、平静）

［水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水］

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天

的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红

与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南一一好。

引读：江南好一一风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南？

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南？”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南

忆江南的教学设计

做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时,

苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在

《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读一一能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读一一能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一一能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的.江南情，读一一能不忆江南？

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其

三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何

日再重游？其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早

晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能

忘记？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多

少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读

词）

四、回归生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，

他又十分甜蜜，因为他庆幸一一

1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓

做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥

有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是

美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相

知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔

远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

五、欣赏歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感

动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在

于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：1、播放《忆江南》歌

曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情

感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）

【板书设计】

忆江南词牌名人情珍惜景忆江南优秀教学设计2

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》

是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读

准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起

来说整首词的意思C

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞

美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？

第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么

了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回

大地的'时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开

放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花

更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”

字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以

词的结尾说一江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调

高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自

问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让

学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》忆江南优秀教学设计3

教材分析：

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出

一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春

花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引

起大家对祖国河山而美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材

在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁

有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视

野，感受祖国山河的美好。

学习目标：

1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆

江南》O

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重、难点：

1、根据词所描绘的.景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的

思念和眷恋之情。

教学过程：

一、创设意境释题入情

1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？

出示：江南可采莲，莲叶何田田。

水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、简介江南，播放江南春景图。

3、揭题，读题，理解“忆”的意思。

二、整体感知以知促情

1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想

白居易忆的是江南的什么？

2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什

么不一样？

3、指读，指正读音。(注意“谙”字。)

4、齐读。

5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读

自悟，理解诗意。

三、品词赏句想象悟情

(一)忆江南之美景

1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

(1)指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意

思。

(2)围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开

想象，把词句还原成画面。

(3)看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？

（4）学生结合想象诵读。

（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。

（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物,

两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我

们的眼前。体会词句的对仗美。

2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾

谙”。

（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“IE”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？

4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都

浓缩成简单的三个字一一江南好。师引读全词。

5、赏析反问句“能不忆江南”？从这个反问句中你还体会到了

什么？理解读。

（二）忆江南之故人

1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。

2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人）

3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最

朴素的三个字一一江南好！（指生个性化诵读）

4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了

诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读

全词。（配乐）

5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）

（三）忆江南之往事

1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太

多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何

日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早

晚复相逢。

2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的

方法来自学。

3、指读。

4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？

5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的

美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？一一（引读）江南忆，最忆是杭

州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）

6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）

四、欣赏歌曲拓展延情

1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？

2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

板书：

忆江南

词牌名

景

情

人

教学反思：

本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、

想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出

悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花

红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能

不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗

中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的

赞叹和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文

表面，无法走入诗人创作的精神世界，我应该多准备教材外的阅读

资料帮助学生对教材进行深入理解，让学生既能“走进文本”又能

“走出文本”。忆江南优秀教学设计4

一、导入新课

进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨

雪又把我们带到了洁白的冬季。

刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千

里莺啼绿映红了。今天，我们就

随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题

1、解题：同学们对江南了解多少？

师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动

听江南丝竹，柔软华丽的江南丝

绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉,

无数的文人墨客对比地总是流

恋往返。

2、介始背景:

白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏

州为官一年。江南的旖旎风光给

他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了

千古绝唱《忆江南》。

二、整体感知

1、学生自由读，指名读，齐读。

2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？

还知道哪些词牌名？

3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去

领略词中的景，感悟词中的情

o（配乐）

4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？

三、品味

1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个

“好”是指的什么？（换成江南

美行不行？）

2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在

“忆”江南？“谙”又怎样讲?

:江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，

诗人仅在杭州为官时，就写

了多首诗，写遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓

住什么来写的这“好”呢？

（1）指读，齐读

（2）这两句抓住什么来写的‘？（理解意思）

（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？

A同色共染。比喻B异色互衬

（4）想象：师读，生想象一一说说眼前是怎样的画面

4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。

你就是站在江边的诗人，请你读：

日出，花开得如此热烈，男生读：日出

春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读

5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？

齐读一一读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？

诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）

江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，

到处一片灰色。（欣赏江南的图

）

诗人此时的心情是怎样的？

再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？

四、拓展升华

1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来淡

2、学生补充

3、师补充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当

地风雅之士诗酒唱知；有名的“

白乐天醉酒茅家埠”

诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老

携幼，提着酒壶，万众夹道，洒

泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：

“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州

十万户，尽作婴儿啼。”

4、指

诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人

民的浓浓情意。带着诗人对江南

人民的无限思念，读：能不忆江南？

五、升华

1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以

“能不忆江南”的眷恋之情来收

全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了

另外两首《忆江南》

2、出示其二、其三

(1)自读，讨论三首词的异同。

(2)从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

(3)江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结!

带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：

3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接

后面的。

4、背《忆江南》

5、唱

诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情;

不仅在于写景如画，更在于借

景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也

来试着唱一唱。可以用我们学过

的歌。

板书：忆江南

I美景

江南赞美、思念

浓情忆江南优秀教学设计5

一、激情导入：

同学们，现在已经是阳春三月，但是我们却看不到花红柳绿、

春意盎然。在我们祖国有一个地方，那里一年四季都是百花盛开，

万紫千红的景色，你们想去看一看吗？我们一起来欣赏吧。课件播

放《江南风景》视频。你们知道这是哪儿吗？这就是风景如画的江

南，（板书江南）诗人白居易就曾经在江南的苏州和杭州做过官，

江南风景之美给他留下了深刻的印象，于是他在回到洛阳后写下了,

《忆江南》。（板书忆）

二、感悟诗意，随文识字。

1、说说你是怎样记住忆字的'？家族识字：找一找竖心旁的字,

学生组词，随机出示字卡“回忆”“记忆”。你认为课题里的忆字

是回忆，还是记忆，说说理由。忆江南是什么意思？

2、师配乐范读课文，课件出示幻灯片，学生欣赏

3、自由读，想这首词共有几句？

4、指生读第一句

（1）指导读，语速慢，“好”字重读。指生读，评价读。

（2）有一个字可以概括江南美景给白居易留下的印象，是那个

字？“好”你能给“好”换一个字吗？

（3）出示字卡“景色”，说说怎样记住景的？贴词卡“风景”,

任选其一说句话。

（4）白居易怎么知道这里风景这么美啊？第一句中有一个字说

的就是熟悉的意思，你们猜猜是哪个字？出示“谙”字，说说识记

方法，老师会编一句儿歌：用语音沟通会让我们更熟悉。

过渡：江南的哪些景色给白居易留下了这么好的印象呢？指生

读第二句诗。

（1）指导读，指生读。

（2）同桌读，加上动作读。

（3）在这句诗里，你看到了什么？还仿佛听到了什么？（师生

共同画简笔画）看简笔画读古诗。

过渡：看到这令人陶醉的美景，诗人白居易由衷的赞叹：齐读

最后一句诗。

（1）这是一个什么句子？

（2）这句的意思是？

三、整体感悟，品味诗境。

（1）让我们做小诗人一边欣赏美景，一边朗读这首词，好吗？

（2）欣赏过江南的美景，你想说些什么？

（3）白居易把江南写得这么美，你能体会到她对江南有着什么

样的感情？

（4）江南太美了，所以白居易认为写一首词不足以表达他对江

南的热爱，这只是其一，还有两首我们一起来欣赏一下。（幻灯片

出示）

四、升华总结：

真的不知道我们的祖国还有这么美的地方，你爱我们的祖国吗？

爱就大声说出来。祖国我爱你。忆江南优秀教学设计6

【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句展开想象，并能描述出来。

【教学时间】

一课时。

【课前准备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜欢妁古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、

七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读"预习”O读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？

三、自读词，提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：

江南好好：美好。

旧曾谙旧曾：以前、过去。

谙：熟悉。

红胜火胜：胜过、强过。

忆江南忆：想念、想起。

3、理解全首词的意思：

如诗如画的'江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，匚边

的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，

教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》。

（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

【板书设计】

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝忆江南优秀教学设计7

教学目标：

1、朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的

意思，体会词人的思想感情。

2、想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学重点:

朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意

思，体会词人的思想感情。

教学难点：想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教

学过程：

一、导入，未成曲调先有情。

1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？

请你用一两个词语或一首诗词来描绘。

2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美

她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的竺下,

春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草

色；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的’呢？（教师有感情地吟

诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗

有什么区别？

3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是

与诗的不同之处。

4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的

内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,

内容恰与词牌相吻合。

二、读词，探得风雅无穷意。

（一）整体感知，以知促情。

1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；

第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？

2、指读，指正读音。（注意“谙”字。）

3、齐读。

4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读

自悟，理解诗意。

(二)品词赏句，想象悟情。

1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

(1)指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请

大家好好读，边读边关注这两点，第一，字数：第二，相对应的位

置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对

偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的

节奏。

(2)师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。

(3)理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。

(4)读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、

火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？(天

空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。)一一你把天空的颜色描

绘得这样美；还有卷也想来说说天空呢？真是太绚丽了。

此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳

丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？(花团锦簇、百花盛开、

繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、娓紫嫣红……)

同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的

鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？

此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？

(5)真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画

面啊！

2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾

谙”。

(1)哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？

(2)理解“IE”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？显示

句式，引导学生用诗句在括号中填空。

江南好，风景旧曾谙。(日出江花红胜火，春来江水绿如蓝)。

能不忆江南？(千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自

落，春山一路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……)

白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这

极简单的景物呢？

引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。

4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都

浓缩成简单的三个字一一江南好。

5、赏析反问句“能不忆江南？”从这个反问句中你还体会到了

什么?

三、结课，余音绕梁育乡情。

（一）欣赏歌曲，拓展延情。

1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？

2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

（二）诗意作业，创意分享。（任选两题）

1、围绕“忆江南”这个主题查找资衿，感受江南的万千风情。

2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。

3、仿写《忆江南》，赞家乡山水。忆江南优秀教学设计8

【教材分析】

《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领

整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢

秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选

取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两个典型景物，渲染了江

南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南？真切、有力地

表达了作者对江南的赞叹和思念。

【学习目标】

1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之

情。

2、初步了解话的特点，掌握学习词的方法。

3、有感情诵读。

【教学重、难点】

1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情诵读。

【教学工具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入，简介相关资料

1、背诵有关描绘春天景色的诗句。

2、齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）

3、介绍诗人和创作背景：

教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏

杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12

年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝

唱——《忆江南》C

二、初读全诗，感知词的特点

1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

2、初步感知话的特点：

⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？

明确今天我们学习的其实是一首词。

⑵师生交流对词的初步认识。

3、指名读。

（重点提示谙这个生字的读音）

4、教师范读激情，评议导学。

三、自学交流，探究诗意

1、学生自学，理解字意、句意：

教师引导，迁移学法：

同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。

2、同桌交流自学收获。

3、全班集体交流，整体感知词意。

四、品词赏句，想象悟情

1、赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。：

你从哪几句感受到江南春景之美的？

⑴赏读:

日出江花红胜火

江南的春景美在哪里？

红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然

生气。

胜可否换成似？

什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）

展开想象，把词句还原成画面。（江花图）

体会后指名有感情朗读、评读。

（2）赏读：

春来江水绿如蓝

这句给我们呈现了一幅怎样的画面？

绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。

为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？

把自己的感受读出来。（江水图）

（3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗

红与绿相互映衬之美。

（4）学生结合想象诵读:

①指名读。

②合作读：

（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）

（师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如篮）

2、体会前两句中蕴含的作者感情：

江南春景的'如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞

叹，那就是——好，这个好字是在赞美江南的什么好？读出自己的

体会。

作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解风

景旧曾谙一句。

3、对比引申，赏析反问句能不忆江南？：

（1）引入作者另一首诗《魏王堤》：

当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样

的景象呢？

出示七绝《魏王堤》。

⑵引读体会：在江南日出江花红胜火的季节，洛阳却花寒懒发,

只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。

⑶再次朗读体会能不忆江南？一句的含义。

4、拓展引申，深入体会作者情感：

（1）赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对匚南

的赞美和思念。

引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？

（2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭

州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭

着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：苏州十万户,

尽作婴儿啼。

带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南？

（3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂,

江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个好字又

增加了哪些含义？

（4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。

五、布置作业

展开想象，把日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两句诗所

描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南好词

思念忆江南优秀教学设计9一、教学目标:

(1)认识“谙”字的音、形、义，指导学生有感情地朗读课文，

并借助注释想象再现词句的意象，探究和感知词意，背诵课文。

(2)通过多形式的吟诵和互动交流活动，引领学生感受江南山水

的自然美，开展仿写训练，带领学生感悟古诗词语言文字的美妙，

激发学生学习古诗文的兴趣。

二、教学重点：

指导学生开展多种形式的吟诵和交流感悟活动，引导学生感受

江南山水的自然美c

三、教学难点：

带领学生感悟古诗词语言文字的美妙，激发学生学习古诗文的

兴趣。

四、教具准备：多媒体课件

五、教学时间1课时

六、教学流程：

1、师生互动。

师：同学们好!

师：今天有许多老师听我们上课，不知道同学们有没有胆量回

答老师的提问？

师：我先提一个一年级的小朋友都能回答的问题，想回答的请

举手。知道我们今天学哪一篇课文吗？

生：知道，学习《忆江南》。

师：（板书：忆江南，出示课题课件）好，胆子真够大的。我再

问一个大学生都不敢回答的问题，看谁还敢举手？我的问题是：你预

习课文了吗？

生：预习了。

师：你怎么不敢举手？

生：我不知道是这么简单的问题？

师：哦，你觉得问题简单吗？

生：是。

师：那我再问你几个问题，你敢回答吗？

生：敢。

师：《忆江南》是谁写的？

生：白居易。

师：（板书：白居易）白居易是什么人，他还写过什么诗词？

生：白居易是唐代人，他写过《草》3

师：（板书：唐代）你能背出古诗《草》吗？

生：背《草》C

［设计意图］

激发学生的‘学习兴趣，引起学生的求知欲望，预热师生间的情

趣，是提高课堂教学效益的基础情调。

2、宣布课题。板书课题：忆江南

（