一年级语文教学设计

一年级教学设计

一年级教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一

个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大

家收集的一年级教学设计，希望对大家有所帮助。

一年级教学设计1

【教学设想】

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷

穗、冬天的雪人这几种弋表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手

法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学

这这篇课文时，我们应牝握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联

想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智

慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生

和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草

芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四

季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草

芽对小鸟说‘我是春天。小鸟会怎么回答呢？"“假如你是荷叶，你还会对青蛙

说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让

学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学

生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：

（什么）（怎么样），池对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句

式二；（谁）（怎么样），他（怎么样）地说；“我是（什么）天。”学完整首诗

拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创

编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运

用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级

起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小

组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导

学生发现识字的规律。

【教学过程】

一、从图入手，激发兴趣

1、出示课件一四季的景色，学生欣赏C

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季

节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四

个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽

的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题一四季。学生齐读。

教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为

凭借认识，相应的四个土宁。

二、自由选读，体会诗境

1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。

4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文：

⑴草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说

一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

⑵荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是

坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导

学生参与评价。

⑶谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评

价。

⑷雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读

好这一小节，可以引导学生自己加动作。

（5）小结：

你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美

丽与可爱。

赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发

挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需

要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富

想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促

使学生对语言有细腻的感悟。

三、感情朗读，背涌全文

1、教师谈话：

今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想

跟你们比一比。

2、老师范读课文。

3、学生练读，小组里学生互读互评。

4、指名朗读，伺机进行评价。

5、自由练背诵一小组合作背一全班齐背。

四、拓展训练，创编诗歌（以文中出现的句式创编）

1、扶着引导学生创编：

⑴出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

⑵出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（3）不出示图片，只提供句式：

2、放手让学生小组合作创编:

⑴各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

⑵各小组上台汇天（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指

导。

⑶教师小结创编情况。

五、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认

识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、交流书写体会。

4、教师在黑板上书写，学生认真看。

5、学生在出字格本上书写，注意正确的巧写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

1、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一预完成）

这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴

趣中完成并培养兴趣。

一年级教学设计2

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》

中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，

领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在

夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生

喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引

导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训

练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

学习目标

1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两

个生字。

2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

3.正确、流利地朗读儿歌。

教学内容：

1、“一主”教材：《动物儿歌》；

2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

教学过程：

一、课前导入环节

小小模仿秀

可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结

构书写的要领）

二、“一主”教材自主识字环节

1、识字攀登晋级表，初测。

2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）

3、我读你指读（老师范读课文）

伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。

5、名称重重读

6、师生承接读。（有拼音）

师：什么半空展翅飞？牛：蜡蜓半空展翅飞，

师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿,

师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，

师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷臧。

问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

8、滚雪球读

读：飞

诵：飞飞展翅飞

读蜻蜓半空展翅飞.....

9、师生问答读

10、填补空白读

11、开火车读词语

蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网

三、部首识字环节

1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）

2、观察形声字的构字特点（左形右声）

3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

四、学习书写生字“运、迷”

1、观察生字构字规律和在用字格中的占位。

2、教师范写学生练写。

五、“以文带文拓展识字”环节

1、自学提示：

借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生

字，把它圈起来。

2、开火车读词语

3、你读我诵，我问你答读

六、“识字晋级攀登我能行”再测

七、课后作业

给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

板书设计：

动物儿歌

虫：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁

走之旁：迷运

一年级教学设计3

教学目标

1、发现和运用识字方法。

2、巩固识字，积素词汇。

3、初步掌握部首的方法。

4、积极参与展示活动。

教学重点

理解词语，学习部首的方法。

教学难点

用部首查字法。

用具准备

多媒体课件，生字卡片。

教学设想

我的发现一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快

乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一部分主要让学生自己读，比较辨

别，加深对字形的感性认识。学习时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方

法，课后练习题可采用竞赛的方式来完成。展示台的教学，可给学生提供一个展示

自我才能、张扬个性、相互交流的机会。

教学过程

第一课时

K我的发现

一、发现识字方法

1、课件出示：

白一柏（柏树）尤一优（优秀）

己——纪（纪念）生——胜（胜利）

方一纺（纺线）只一织（织毛衣）

让学生仔细观察，看看有什么发现。

2、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？

3、运用识字方法自主识字。

4、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒

⑴指名认读生字。

⑵齐读生字。

⑶开火车读生字。

⑷扩词练习。

二、我会读

出示课件：

扫地提水搬桌子

推车挑图抬木头

捕鱼捉虫抓小鸡

1、自读词语。

2、你发现带点字的秘密了吗？

3、小组讨论。

4、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。

5、扩展说说带提手旁的字，并说个词。

KII积月累

一、读读比比

1、课件出示词语：

访问国旗钢笔形状桥梁

防线象棋刚才粗壮高粱

学生认读e

2、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

3、辨析。

4、用带点的字组词。

二、读读记记

1、课件出示：

三横王草头黄弓长张立早章

古月胡口天吴双口吕木土杜

言午许双人徐耳东陈干钩于

自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

2、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

3、扩展说几个姓氏。

第二课时

一、复习铺垫

1、课件出示部首，填写几画。

2、课件出示除去部首还有几画。

二、谈话激趣

1、课件出示庞，学生认读。

2、如果遇到•个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有•种方法可

以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？

三、学习部首查字法

1、让己学会部首查字法的同学介绍的方法。

2、以庞字为例，介绍的步骤：

⑴确定要查的部首。

⑵在部首目录里找到这个字的部首和页码。

⑶根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。

⑷再按页码在正文中找，就可以查到这个字了

3、以竞赛的形式进行专项训练：

⑴从字典的部首目录里查出所给的部首在检字表的第儿页。

⑵数一数下面的字除去部首有几画。

⑶进行比赛。

四、展小台

1、讨论决定展示的内容和方式。

2、分组进行准备。

3、正式进行展示。

板书设计

找到部首

除去部首有几回

找到所查的字

教学后记

我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学

生也说的较多。形近字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首的方法，

部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。

一年级教学设计4

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生

字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他

人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

学情分析：

一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达

到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言

也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成

正确的价值观。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个

小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着

想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。

教学重难点：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、学写〃问、间、伙、伴〃四个字。

课前准备：图片、生字卡片

一、自读课文

1、结合生活实际谈话，揭不课题。

2、说一说，你的小伙伴是谁？

3、板书〃小伙伴〃，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过

什么事？

［联系学生生活实际谈话，理解〃伙伴〃之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。］

4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

6、采用多种形式检查生字读音。

（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

（2）、同桌同学互读。

（3）、请学生当小老师带领同学读。

（4）、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课

文？

二、合作交流

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学牛回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东.同时引导学牛说

说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安

娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

3、复习巩固生字。

（1）、出示生字卡片，开火车读。

（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员

读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

4、指导书写〃问、间、伙、伴〃四个字。

5、出不四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并

尝试书写。

（〃问、间〃都是半包围结构，偏旁是〃门字框〃；〃伙、伴〃都是左右结构，

偏旁都是〃单人旁〃。）

6、重点指导书写〃问〃、〃伙〃。

7、学生书写。

［教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，

然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。］

8、小组合作学习：

（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎

的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎

很感动。）

（2）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、品读领悟

1、自由读课文,思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在

一旁。同学们见了，是怎

2、小组合作学习。

（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。

（3）、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安

东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来

说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设向导思，拓展延伸。

（-）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的

玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学

生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接

受过谁的关心和帮助呢？

五、巩固牛字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

教学反思：

这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课

文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文

中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然

只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来

说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。

并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出

一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一

堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学

生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解

决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。

在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文

素养。

一年级教学设计5

一、教材简析:

《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它

当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”……从而形象地写出了树枝、小

虫、鱼儿、小鸟……都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映

了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高

兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和

兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜

爱之情。

二、教学目标：

1、知识目标：认识8个生字。

2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课

文内容。

3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

三、教学重、难点：

重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

四、教学准备：

课件，生字、词语卡片。

五、教学过程：

课前游戏：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2、说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3、你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4、想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1、孩子们，看看这幅美丽的图，你有什么想说的吗？

2、这些漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知

道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。

3、板书课题，让学生齐读课题。

（二）、初读课文，合作识字。

1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请

借助拼音多读几遍。一边读一边圈出生字和划出词语。

2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急

着出来与大家见面呢？

3、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

4、大家认识了那么多的字婴幼儿，谁认识“词语花篮”里的词婴幼儿？（指

名认读）

5、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

6、游戏巩固一一摘树叶。字婴幼儿和词婴幼儿都躲到叶片下面去了，谁能摘

下自身喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

7、书写指导长兴虫当写字步骤：（1）看，看生字在田字格占什么位置，

（2）书，书写练习，（3）评，学生练习进行互评。

（三）再读课文。

1、师：多美的,树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么

游戏呢？请小朋友先读读课文，边读边考虑下面几个问题：1）文中的“它”、

“大家”、“我”各指的是谁？

（2）大家把树叶当作什么？

（3）“我”为什么真高兴？

（出示问题课件）

2、小组讨论：按老师提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法

好

3、检查自学情况。

4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。

树叶多美啊带给小动物们快乐的生活。我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家

说我们从小就知道热爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。

一年级教学设计6

活动目标

1、引导幼儿观察树叶。能述说树叶的颜色、形状、大小等特征。

2、掌握树叶贴画的基本方法。

3、发挥幼儿的想象能力，培养团结协作的能力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5、愿意参加美术活动，感受活动的快乐。

教学难点

1、培养幼儿的动手能力。

2、能够完成树叶贴画作品。

活动准备

1、发动幼儿家长与其幼儿利用秋游、爬山、散步等活动，采集和捡拾各种大

小不一，形状和颜色各异的树叶若干。老师把收集到的树叶进行压平、晾干处理

后，分成四类（制作金鱼类、制作葡萄类、制作鸭子类、制作孔雀开屏类）树叶材

料。

2、秋天落叶飘落图一张，树叶贴画成品图两张。

3、白纸、剪刀、乳胶各4；几种彩色卡纸若干。

活动过程

一、谈话引入

老师：小朋友，大家知道现在是什么季节吗？（秋季）

出示秋天落叶飘落图，让幼儿观察落叶的情景，感受秋天的独特风景。

老师：叶子宝宝纷纷地高开了妈妈，它们随着秋风飘落下来。一群群孩子把这

些可爱的树叶捡起来，带回了家。你们知道把叶子宝宝带回家能做什么吗？（幼儿

由发言、表述）

二、欣赏树叶贴画作品

老师：老师跟小朋友们一样，非常喜欢秋天的叶子宝宝，因此就把它们收集起

来，根据叶子的形状和颜色，加上一些修剪工作之后，把它摆一摆，拼一拼，贴一

贴，贴成美丽有趣的图画。你们想看吗？

出示树叶贴画作品（金鱼帖画和葡萄帖画）

问：我们来看看，叶子变成了什么？（金鱼和葡萄）

这样用树叶贴出来的画叫做树叶贴画，你们想不想也用树叶贴画呢？（想）

三、认识几种常见的树叶。

出示枫叶。请幼儿观察它的特征。

问：小朋友，这是叶么叶子？（枫树叶）

老师：枫树叶是怎么样的？谁来说说？

引导幼儿说出枫叶有红的，有黄的，像鸭子的小脚丫一样可爱。

出示柳叶。请幼儿说说它的特征。

问：小朋友，这是叶么叶子？（柳叶）

老师：柳叶又是怎么样的呢？

引导幼儿说出柳叶有绿色的，也有黄色的，细细的薄薄的真好看。

用上述同样的方法让幼儿了解大叶榕树叶、小叶榕树叶、葡萄叶等外形特征。

老师小结：这些叶子宝宝都是小朋友和爸爸妈妈所收集到的，经过处理后，我

们可以把叶子贴成一幅嗝有趣的画来。小朋友们能做到吗？

四、分组制作树叶贴画。

1、老师演示小鸭子的制作过程：用黄色大叶榕树叶做鸭子身子，叶梗做鸭子

的长腿，红色枫叶做鸭子的小脚丫，小叶榕树叶做鸭子的头部，剪些彩色卡纸做眼

睛，这样一幅生动的树叶贴画就做成了。

2、将幼儿分成四个小组，10个小朋友为一组c每组小朋友根据老师给的树叶

材料来共同完成四种不同的贴画作品（金鱼贴画、葡萄贴画、鸭子贴画、孔雀开屏

帖画）。老师巡视指导。

五、总结

今天，小朋友通过团结协作，共同完成了树叶贴画作品，你们觉得漂亮吗？其

实，美就在身边。生活中有许许多多像树叶一样的自然材料，如布头，瓜子，蛋壳

等，只要我们能像今天这样多观察、多动脑、多动手，将它们拼一拼，剪一剪，贴

一贴就一定能做出美妙有趣的东西来。

一年级教学设计7

一、教材简析：

《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它

当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”……从而形象地写出了树枝、小

虫、鱼儿、小鸟……都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映

了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高

兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和

兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜

爱之情。

二、教学目标：

1、知识目标：认识8个生字。

2、能力目标:

①自主积累词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

三、教学重、难点：

重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

难点：感情朗读课文，埋解诗的主题思想。

四、教学准备：

课件，生字、词语卡片工

五、教学过程:

课前游戏：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

2、说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

3、你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

4、想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）

（一）导入新课。

师：可爱的小动物们，准备上课吧！

1、孩子们，看看这幅美丽的图，你有什么想说的吗？

2、这些漂亮的树叶，都是小动物们的,好朋友，它们常常在一起做游戏，想知

道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。

3、板书课题，让学生齐读课题。

（二）初读课文，合作识字。

1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请

借助拼音多读几遍。一边读一边圈出生字和划出词语。

2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。

师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急

着出来与大家见面呢？

3、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

4、大家认识了那么多的字婴幼儿，谁认识“词语花篮”里的词婴幼儿？（指

名认读）

5、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

6、游戏巩固一一摘树叶。字婴幼儿和词婴幼儿都躲到叶片下面去了，谁能摘

下自身喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

7、书写指导长兴虫当写字步骤:

（1）看，看生字在田字格占什么位置，（2）书，书写练习，（3）评，学生

练习进行互评。

（三）再读课文。

1、师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么

游戏呢？请小朋友先读读课文，边读边考虑下面几个问题：

1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁?

（2）大家把树叶当作什么？

（3）“我”为什么真高兴？

（出示问题课件）

2、小组讨论：按老师提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法

好

3、检查自学情况。

4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。

树叶多美啊带给小动物们快乐的生活。我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家

说我们从小就知道热爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。

一年级教学设计8

教学内容：

找找三角形

课时：

2课时

教学目标：

1、审美目标；感知三角形造型美，激发学生的联想和记忆。

2、认知目标：认识三角形，并能凭记忆画出三角形物品。

3、操作目标：画出三角形的物品。

教学重点与难点:

1、教学重点：认识三角形的特征。启发学生画出生活中的三角形物品。

2、教学难点：能用三角形观察概括三角形物品。

教具准备：

cAI课件、实物投影仪、录音机。

教学过程：

第一课时

一、预习阶段：（导学案）

寻找、发现和认识生活中的三角形物体，并发现它们的异同，体会不同三角形

给我们的不同感受。

二、展示阶段：

（一）复习旧知，导入新课。

同学们，上一节课我们认识了方形。（先出示长方形，这是什么形（后出示

正方形，这是什么形？现在老师把正方形纸对折一下我们看又是什么？（三角形，

我们数一数三角形有几条边？几个角？凡是具有三条边三个角的图形，我们都把它

们叫做三角形。今天我们就来认识三角形。（板书：三角形）

（二）观察认识多种形状的三角形

三角形的样子可多了，请看屏幕。（电脑显示）

小结：它们有的边长，有的边短，有的角大，有的角小，但它们都有三条边，

三个角，所以，它们都是三角形。

（三）联想生活中三角形物品

小朋友们想一想：在我们身边有哪些东西是三角形的？或接近三角形的？（雨

伞、帽子、彩旗、灯罩、酒杯……）

小结：在我们身边有许多物品都是三角形，或者接近三角形，这一节课，我们

学画三角形的物品。（板书完整的课题：画三角形物品）。

（四）引导学生欣赏教材图片（实物投影显示）

图片「同学们请看：画面上蓝天、白云、碧蓝的大海、洁白的风帆，这是一幅

多么美丽的画面！在这嗝画面中，你发现什么是三角形的？（风帆）谁知道风帆具

有什么作用？（调节风力）

图片2?请看这一幅：画面

上夕阳西下，落日的余阵将这几座小亭子映成了一幅美丽的剪影。谁来描绘一

下小亭子是什么样？从整体上看，这些小亭子是什么形状？（三角形）

小结：这幅画之所以这么美，关键是美在亭子的造型上.

图片3?这是一座雪山，在蓝天的映照下，给人一种稳重的美。他的外形也是

三角形的。

图片4,小朋友请看：这是在高空拍摄下的一幅城市建筑图，这蓝色的三角形

建筑都是楼顶，你们谁知道这座楼顶为什么要建成三角形的呢？（美观）除了美观

还有什么作用呢？

（稳酌小结：三角形不仅外形美观，而且具有稳定、坚固的作用，许多房屋、

桥梁、都是由三角形的支架构成的。

（五）辨别认识图片申的三角形物品

辨别三角形物品。（电脑显示图片）

谁能说说这幅画上有哪些物品是三角形的？

小结：切成块的西瓜，瓜尖最甜，小朋友们最爱吃。火炬冰激凌下部宽，上部

尖，拿在手里既方便又好看。

扒学会整体观察三角形物品。（电脑显示图片）

下面这些物品是三角形的吗？（点击鼠标，用三角形框定这些物品）

小结：热带鱼的边缘线虽然不像三角形那样规则，但我们从整体上看，可以把

它看成是三角形的。蝴蝶的翅膀我们从整体上看，也是三角形。

（六）演示三角形物品的画法。

画任何三角形物品，都要先画出它的基本形即三角形，然后再具体描绘。

我想了解一下，同学们是否已经想好了许多三角形物品。

屏幕显示:

看到这个三角形，尔想到了什么？（小树、房顶、亭子）

老师想到了伞：（电脑演示）

展示：

小朋友想到了什么？（鱼）

电脑演示：

想到了什么？（帆船）

展示：

又想到什么？（火箭、竹笋、宝塔、上海东方明珠的铁塔）

你们知道吗？古代埃及有一种著名的建筑叫什么？金字塔（投影显示）它的外

形也是三角形的。

小结：看来小朋友心里早己想好了很多要画的三角形物品。下面，我们就开始

画。〃比一比，谁想得多，画得多。（播放音乐）

三、反馈阶段：

学生作业练习、教师巡视辅导。

师生合作，完成i幅创意画。

教师将黑板演示的画随即联成半成品，让学生组合添画。

教师启发引导：小朋友请看，这就是我们公园的一角。山坡上，有美丽的凉

亭，亭子下面有一条幽静的小路，小路的旁边有一条清澈见底的小河，这就是我们

家乡美丽的狮河。小朋友们想一想：在这幅画里，远处我们可以看到什么？天上飞

的有什么？水里游的有叶么？周围还有什么？谁能帮剪老师把这幅画画完整？用我

们今天学的三角形物品的画法（找几位同学上台添画）。最后谁来补充一下，让这

幅画更完美？

（同时，鼓励台下的小朋友，画出更有新意的三角形物品。鼓励学生发挥自己

的想象，〃不要跟别人的一样，要发挥自己的创新精神）。

四、课堂小结：

这一节课，我们认设了三角形，小朋友画出了许许多多的三角形物品，这说明

小朋友们平时对生活观察得很仔细。只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到

处都有美。

第二课时

一、预习阶段：（导学案）

1、如何用画或剪纸的手法来表现生活中的三角形物体。

2、观察和寻找生活中的三角形，让他们发现三角形在生活中的运用。

二、展示阶段：

（一）学生讲述观察所得：哪些物象的组成含有三角形？

（二）指导学生欣赏课本中的照片及学生作品。理解.：

1.所有的图例是单纯的三角形的吗？为什么？（使学生理解生活用品、建筑物

等都要设计出好看的外形，才会使人们觉得它是美丽的。单一的一种形与用形组合

的形相比较，自然是多种基本形组合的好看，即“多样统一”。）

2.每幅画有哪几种形？

每一件物象由哪几种形组合而成？学了形物体的画法后，我们应怎样使用它去

帮助观察记忆物体形象？（教师总结用基本几何形分析对象结构的形象记忆法，边

讲边画，使学生有深刻认识。）

三、反馈阶段：

画一幅以三角形物象为主并有圆方物象在一起，表现一个主题的记忆画。

学生作画，教师辅导。

讲评：再强调形象汜忆的方法。

1、指导学生作业时要注意让学生在画面上先画出一个三角形的整体，然后再

根据这个三角形的外轮廓画出具体细节的东西。要教会学生作画时从整体着手，再

进行局部刻画。

2、鼓励学生多用几何形去分析生活中所见的物象结构。

四、课堂小结：

只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到处都有美。

五、教学反思：

以书本的学习走向生活的学习。通过组内交流，学生的参与；通过组内合作，

使学生养成更多的合作精神；丰富的绘画材料、灵活的教学手法为学生提供了自由

表达的必要条件。

一年级教学设计9

教材分析：

《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体

现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实

的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子

喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

设计理念：

这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到,语文学习在生活中无

处不在。通过“找朋友”的游戏，进一步激发学生了解蔬菜和留心观察周围事物的

兴趣。

教学目标：

认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心"7个生字，其中要会写“卜”和“心”

两个生字。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的一些特点。

教学难点：

认识一个笔画“卧勾”，识记生字、写好“心”是难点。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：

“这是什么地方？你是怎么知道的？"（师当堂板书：菜园里）

瞧！这两个字眨着眼睛，要跟你们说话呢！

①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？

②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题给我们

一年级教学设计10

教学目标：

1、认识10个生字，会写“骗”。

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

认识10个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导课（2分钟）

1、谜语导入：两棵小树;十个树杈，写字画画，全都靠它。

（双手）猜对了，我们的双手可能干了，有时大脑想不明白的问题，只要动手

做做看，就能找到答案呢。

2、板书课题：13、动手做做看

3、质疑课题：课文的主人公都有谁？他们之间发生了什么故事呢？

今天我们学习13课《动手做做看》。读了课题，我们不禁产生了些疑问，小

朋友们有什么想知道的呢？

二、初读课文（3分钟）

1、带着问题读课文。

2、回答对课题的质疑。板书：朗志万伊琳娜

3、他们之间有什么不同呢？

引导学生.明白朗志万是大科学家，伊琳娜是小姑娘。

三、识记生字（10分钟）

1、从主人公身上导入生字：朗、志、伊、琳、娜

我们可得记牢故事的主角啊，来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字

呢。（课件出示五个生字）

带拼音朗读，去拼音朗读，比比谁的识字方法巧妙易记。

联系生活识字：朗读课文的朗，

出谜语识字：士兵的心-一志

换偏旁识字：笋-一伊

熟字加偏旁：林一琳，那—娜

给志找找朋友：志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合

2、引出另外五个生字：鳞、哎、哄、骗、漫（课件出示）

除了主人公名字里的生字朋友外，课文里还有五个生字朋友，看谁最快找到他

们，在书卜.用铅笔画起来C

3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法，这五个生字的识记一定不在话下吧。

下面请小朋友们在小组里，交流识字方法，再给他们找到新的朋友就更棒了。

4、学习小组交流识字方法并给生字组词。

5、检查交流情况。抽读生词。（课件出示）

朗志万、伊琳娜、鱼鳞、哎呀、漫出来、哄骗

老师看见同学们交流得可认真了，基本上全认识了这些生字朋友，下面我把他

们藏在词语花里，不知东们能不能准确地念出来呢？

6、从“哄骗”导入课文内容。

我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的，里面每个词的意思你们都明白

吗？那我再考考你们。“哄骗”是什么意思？（用假话或手段骗人）你是怎么知道

的呢？（查词典）遇到不认识的字或词，查工具书是最快捷、准确的方法。我们都

要向他学习呢。

注意“骗”的字形。

哎呀，骗字藏起来了，小朋友们能找到真正的骗字吗？（课件出示三个不同的

哄骗，让学生分辨，从而明确正确的写法。）

学牛书写“骗”，救师巡视°

四、朗读感悟（18分钟）

1、再读课文，找出朗志万说的话。

刚才我们已经了解了哄骗的意思，那么在这个故事中，是谁哄骗了谁呢？朗志

万是怎么哄骗伊琳娜的？他为什么这样做呢？想知道的话，赶快读课文吧。把朗志

万说的话画出来。

2、指名朗读第一自然段。他读得好吗？（读出奇怪的味道了。）

朗志万的问题奇怪在哪里呢？

课件出示朗志万的话。

“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，

却不是这样。这是为什么？”

你们说这是为什么呢？还有没有同学能回答这个问题呢？

生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

生乙：是因为杯子，艮小。所以水会溢出来。

生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

生丁：要知道答案，就应该做做实验!

评析：给学生充分说话的空间，尊重学生的独特见解。

二、动手实验，解决疑问

师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来

看看结果，怎么样？

生（齐答）好！

师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻

轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是一一

生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

师：做了这个实验，你有什么感受？

生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。

评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形

式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲

望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结

合，语文教学活动化的现代教学理念。

三、回归课文，感情朗读。

师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的

话，想想该用怎样的语气读呢？

生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。

（生用生气的语气读。）

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）

生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的,

她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）

（师表扬他们读出了自己的感受。）

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一

样，读读这句话，读出刍己的体会。

生：齐读这句话。

师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说

的话，同桌分角色练习读一读。

生：同桌分角色自由练习朗读。

师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

生.：一组同桌起来朗读。

评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。

生甲：他们读得很流利，

但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读

（生大声读，师表为他的自信与对角色的理解）

生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？

生答：不假思索、毫不犹豫！

（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）

生：分男女生读这两句话。

生：齐读这两句话。

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，

你们愿意吗

生：愿意!

（师导读，生接读）

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题一一

生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

师：一个小朋友毫不犹豫地说一一

生：“一定是金鱼身上有鳞。”

帅：另一个小朋友肯定的说一一

生：“一定是金鱼也水喝下去了。”

师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说一一

生：“动手做做看”

师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说一

生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”

师：朗志万听了哈哈大笑，说一一

生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”

评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，

同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和

进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，

那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生

一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，

又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。

四、质疑过渡，深叱认识

师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板

书）

生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。

生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错!

评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语

文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关

系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价

值观的形成。

五、拓展实践，深入探究

师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

六、联系生活，以知导行

师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时

候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。

生：组内交流

（生谈自己在生活中遇到的事）

生甲：我哥哥告诉我说金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后来，我看

《探索》这个节目才知道，金字塔是古埃及法老为自己修建的墓。（师板书：看）

生乙：我同学说蝙嗝是一种鸟，后来我看了一篇童话故事，才知道蝙蝠是哺乳

动物。（师板书：读）

生丙：我外婆说用手指月亮，月亮就会割你的耳朵，我问老师才知道，根本不

会这样。（师板书：问）

生丁：爷爷告诉我说天上打雷是因为雷公和雷母生气了，后来我查资料才知

道，雷是由于带着不同吸的云相撞才形成的。（师板书：查）

师：看来，其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、

问、查”等也是“动手做做看”，真不简单。学到这里，你有什么收获呢？

生：谈自己的收获……

师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思

考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成

经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）

师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感

受!

生：齐读

七、静思名言，深化认识

师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：

“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海

洋里遨游！

生：齐读名言:背诵名言。

伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？请同学们找到有关语句，读一读。

指名读第5自然段八做金鱼放进装满水的杯子里的实验.伊琳娜怎么做的呢？她

动手做了这个实验。结果怎样？指名朗读。我们也来动手做做看吧。

做完实验。问：我来采访一下小伊琳娜，你此时的心情怎样？为什么觉得气

愤？

8、学习第6、7段。

是啊，你一个堂堂的大科学家怎么可以说假话来哄骗我们小朋友呢？太过分

了。要不是我亲手做了这个实验，我还不相信呢。越想越气的伊琳娜第二天一

早就去问朗志万了。谁来读一读伊琳娜和朗志万之间的对话？（指名分角色朗读）

她读得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和气愤都读出来了。还有谁愿意来试

试？请女同学读一遍。

面对小伊琳娜的质问，朗志万没有生气，反而哈哈大笑。我们来听听他是怎么

说的吧。这回我们请男同学来读一读。（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话

读出鼓励、高兴的语气。）

理解朗志万的话。出示朗志万的话：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，

科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

读出了朗志万的宽容和智慧，也读出了他对小伊琳娜的欣赏。小朋友们，你们

读懂了些什么呢？（联系妈妈的话理解）明白：在生活和学习中要善于质疑，注重

实践，不要迷信权威。

10、整体感悟。有感情分角色朗读全文。

课文学完了。那么有趣的故事老师真想再听一遍，小朋友们讲给我听听吧。想

读哪个角色就读咖个角色。全班分五组。

五、小结全文。（8分钟）

1、小练笔。

小伊琳娜听懂了朗志万的话吗？刚才还十分气愤的她会对朗志万说些什么呢？

故事带给我们许多启发，尤其是伊琳娜，你想对她说些什么呢？请你选择其中一个

问题，把你想说的话写下来。待会我们来交流一下。（课件出示要求）

2、全班交流。

3、是啊。正因为有了敢于质疑权威，肯动手实践的科学态度和坚持主见，不

轻信盲从的思维方式，小伊琳娜的妈妈和朗志万才成了科学家，伊琳娜长大后也成

为了大科学家呢。颜老师相信，我们班的小朋友也懂得了这些道理，以后也会有了

不起的成就。对吗？对！好，下课。

板书：13、动手做做看

不会金鱼图

朗志万-----

鼓漫出水杯图

励

（伊琳娜生气头像）

（伊琳娜头像）（伊琳娜高兴头像）

（金鱼放入林中，水漫出图）

一年级教学设计11

教材简析

本节课主要教学认浜1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过

呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关

经验，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创

造了动手实践和合作学习的机会。

教学目标

1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10

角。

2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在

取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，

培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点：认识一元以下人民币

难点：知道人民币单位之间的进率

设计理念

新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机

会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技

能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。

由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生

活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空

间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模

型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

设计思路

这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充

分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，

多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并

逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角二10分。最后，组织

“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民

币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。

教学准备

教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干

学具：每小组（4人一组）准备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角

纸币5张，1元只比1张。每个学生个准备1角、2角、5%、1元的纸币或硬币各

1个。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西）

师：买东西必须要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们经常会用到

钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家

使用的钱叫什么呢？

生：人民币。

师：今天这节课，我们就一起来认识我们国家的钱一一人民币。（板书：认识

人民币）

3、揭示课题，齐读课题「

二、探索新知、加深理解

（一）认一认

导语：请同学们把刍己准备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来

的？

1、自由认一认

2、认识1元、1角、1分

现在，老师要来考考你们

（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指

导看阿拉伯数字以及票面颜色）。

（2）分别认识单位元、角、分（板书）

认识硬币、纸币

你还认识哪些人民币，学生交流，师出示相应课件，注意引导学生看单位，说

出纸币、硬币。

4、引导学看“国徽”，进行爱护人民币的教育：国徽代表着我们伟大的祖

国，所以我们一定要爱批人民币。

质疑：怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔，破

了要及时修补）。

（二）分一分

1、出示课件B：刚才我们认识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！

（1）快速一齐认一认。

（2）你能给这些人民币分分类吗？

2、独立思考，指名