人教版语文四年级下全册教学反思全册

人教版四年级下册全册教学反思

《独坐敬亭山》教学反思

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关

资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安

已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，

孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而

产生的孤独孤独的感情。有了这个学问，学生对于整首诗意思的把握

就更加简洁了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词

上能体会出诗人孤寂的心情？”学生立刻答出「众鸟高飞尽”的“尽”

字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。

因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云好像也不愿陪他，都离他而去了。

我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯

同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她

说：“我觉得从‘众鸟'和'闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，

但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠然自

由地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和

孤独了。”听了她的发言，我首先予以确定，并激励其他同学今后和

要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把

自己的见解清晰得表述了出来。假如课堂上，其他的学生也能如此，

我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

《望洞庭》教学反思

今日，我们语文课上学习了一首古诗：《望洞庭》。

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真

实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把

君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图，体会诗人

所描写的意境，学起来很有爱好。之后，我还让他们把这首诗改写成

一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感爱好，所以许多同学想

象丰富，写得很美丽，想象丰富。

看来，只有学生学习有了爱好，才能让学生写出美丽的文章。

《忆江南》教学反思

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文

化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容,

培育语感”……这是新课程改革特别强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它

用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；

从叙写的内容上看，它离我们的时代较久近。因此，在古诗教学中，

老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性

的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的

形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

《桂林山水》教学反思

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习

实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性

张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵

性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原

有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促

进学生语感实力发展。

《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独

特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗

如同的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂

林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点

的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来

（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引

读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想

读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评

价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结

合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，

用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语

言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得

到爱的抚慰、情的熏陶。

《记金华的双龙洞》教学反思

在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着

手。例如：调查问卷是教化学生做什么事都得有支配，即使是游玩，

也要有所收获。

课文的两条线索，都采纳了小组学习的方式方法：自主制定旅游

线路图，使得学生一起先就进入角色，主动的找寻课文中作者的旅游

路途，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基

础上绘制小溪流水线路图，则让学生发觉了文章的暗线。如何具体了

解双龙洞各部分的特点，这一部分须要老师引导，于是我采纳帮助导

游完成绘制双龙洞地形图任务：

一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在

那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老帅很逍遥。

二是调动了学生的学习主动性：

学生帮助老师，大家一边看一边找一边探讨，一边画，师生融洽,

不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为

了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生

依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海

神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭。孩子丰富的想象力让我

为他们感到兴奋。

《七月的天山》教学反思

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的

漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接

着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野

花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬老师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启

发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的

课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深

的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着

问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然

要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山

的壮丽，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔

松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，

用朗读表现。学生在理解中感受「美，而且有大到整体的理解，小到

一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理

解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对

天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学

生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生

明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些

花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，

不仅学生理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是

特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，确定要抓好主问题，切中要害,

由点与面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结

束是比较志向的。

但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的

时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的

驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育

学生的两个方面。

《万年牢》教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作

实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟

通，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，我留意发挥其承上启下

的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，乂

引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成

为一个有机的整体。

《尊严》教学反思

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,

以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己

命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作沟通为主，加

上老师奇妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的

品行，从中感受“自尊者独立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、

动作、语言的语句绽开探讨学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的

人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先

谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发觉学生仅仅停留在体会这

几句话上，这时我适时和学生绽开了对话：“看来哈默这时并不是很

饿J一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反

对我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这

种奇妙的引导让学生能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的

体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心

理变更过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读

得坚决了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像

刚才那么昂扬，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不须要有意用

坚决的语气表达，而是用自己的心去体会c学完课文后，我又请同学

列举r我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后,

都很受感动。最终我让学生相互沟通自己找的有关尊严的名言，丰富

了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教

教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广袤的语文世

界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积

淀。

《将心比心》教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作

实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟

通，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，我留意发挥其承上启下

的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又

引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成

为一个有机的整体。

《自然之道》教学反思

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头,

其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂,

是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平

台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没

有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我

在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没

有完全动起来（主要是脑动）的学生占着小小的比例。是什么缘由呢？

对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全

是其主要因素。二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一

种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读

文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很

好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥

缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对

学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激励

学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给

学生以健全完备的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意

在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《黄河是怎样变更的》教学反思

《黄河是怎样变更的》一课介绍了黄河变更的缘由与演化的过程,

告知人们要爱护好环境，否则就会受到大自然的惩处。

这是一篇属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生

把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。

把握重点时让学生带着课后问题“依据课文内容，归纳一下黄河

发生变更的两个方面的缘由，再说说这两方面缘由之间的关系”细读

课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然

后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解.让学生带着问题

读课文最终一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重

点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

组织学生沟通探讨，体会作者所要表达的中心。黄河的变更给我

们的教化是惨重的，给我们的反思是深厚的。引导学生举出人类破坏

大自然而受到惩处的例子，说说怎样才能爱护好大自然，激起同学们

剧烈的、自觉的环保意识，以与民族的忧患意识。

《蝙蝠和雷达》

《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵

的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以与飞机夜间飞行与蝙蝠探路之

间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的基础上，

为了突破难点，使学生便于领悟驾驭文中所要说明的道理，我通盘考

虑，细心设计

《大自然的启示》

《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课

文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用

抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。

怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以,

我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然

段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。学生说起来还是

罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留

意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就

答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课

文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索过后，顺

当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提

高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出第一自然

段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一

种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，学生

就会驾驭其中的技巧。

《夜莺的歌声》教学反思

夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重

点来处理课文内容。每部分可以依据内容的不同采纳不同的教学方

式。

第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解

内容，体会人物的情感。可以再熟读的基础上采纳分角色朗读的方式,

体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都奇妙地

进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比方，狠狠地痛骂了敌人。从文

中体会到了夜莺的机灵、英勇，对祖国的爱，对敌人的恨。

其次部分是夜莺奇妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游

击队员，让游击队员主动备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话,

联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表

示机关枪……并从中感受到夜莺的机灵，游击队员对夜莺的爱惜。

第三部分主要是写德国兵被打的一败涂地。让学生找出有关语句

朗读体会，并进行仿写。

第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部

分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结

尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是

首尾照应。并学习这种写作方法。

在教学中，要依据文章的不同内容采纳不同的教学方法，有不同

的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

“阅读是学生的特性化行为。”法国闻名的儿童心理学家卢梭说

过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法

和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《一个

中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比

渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介,

引领学生“以读为主，读出特性；读中悟情，以情动人。”通过读，

让学生有真实的体会；通过读，引起剧烈的情感共鸣。

读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让

学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学

中，我特别重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进

行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情

感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生

把自己融入语境，化成本文主子公去进行朗读实践。当学生一次又一

次用慷慨激扬的语调来呼吁“要和平，不要斗争”时，全班同学的情

感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学

生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让

我更深刻地体会到「阅读教学中“读”的好处。因此，我们不能为教

教材而教教材，应当更敏捷的运用教材，为教学所用，适当支配。

马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到学问:让学生意识到自

已是真正意义上的阅读的主子，这是阅读教学的首要任务。在教学“和

平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我

让学生拿出自己课前收集的资料，谈谈自己的感想。课堂上，学生的

自主受到了确定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想,

当时.，我假如能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由

选择伙伴，合作探讨沟通世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受,

相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应当是学生

表达与沟通的乐园，老师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见

解。语文教学应在师生同等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主

学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。

如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生沟通读后的感

受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的运用权留

给学生；等等。这些都变更了传统的接受怛学习“师问生答”的现象,

把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中,

我们要创建性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感

受、感悟，增加学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应当是生

活的再现和提高，应当是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，

才能让学生真正感受到学习语文的欢乐。所以，通过这节课也让我深

切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，事实上是为学生选择

了一条学习语文有效的捷径。

《和我们一样享受春天》教学反思

斗争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有

经验硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了咆哮的导弹顷刻间让漂亮的家园

化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感

受到了，那些身处斗争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种成

天都心惊胆战地日子，又是怎样的一番味道啊！不太平的世界，让人

们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？

罪恶的子弹我们无法阻挡，斗争的局面我们无力扭转，是的，在

这个世界上我们的力气是多么渺小，但我们可以把自己对斗争的憎

恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让

更多的人来呼喊和平，让斗争远离明天的世界！

《触摸春天》

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花

丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍

爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文

字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美妙，从而思索如何

对待生命，酷爱生命。

《永生的眼睛》教学反思

讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平常要好许多，因为学

生细致听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛

很好，尤其最终嬉戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新

生的美妙。

课堂上学生能绽开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明

给盲人带来的切实苦痛，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言

的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能依据现在提倡的理念，多

指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，绽开想象让学生更理解

课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今日的不足会让我明天更

完备。当然，生命的意义就在于找寻一种明天会比今日更进步的感觉。

《生命生命》教后反思

回顾十二年的教学生涯，己参与了三次学校实行的教学策略研讨

会了。这次第十五届小学策略研讨突出“学生参与”的主题，木身就

贴近了真实的课堂，贴近了学生的生活。我由衷地为大道语文课迈进

了真正的课堂生活而兴奋。

我执教的是人教版四年级下册第19课《生命生命》，本课属第五

单元一类文。首先从课题来看，生命是个永恒的话题。也是个沉重的

话题，如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思索，

有所领悟昵？我们知道不同阅历的人，不同经验的人对生命的理解和

相识是大不相同的，于是我以作者的身世经验为线索绽开教学。随着

对作家杏林予的了解、仰慕、到对生命的感悟层层深化，从而彻底领

悟了生命的不同含义。

反思这节课的教学，突出了学生的参与。说到参与就要考虑到主

动参与、被动参与，参与的广度和深度等问题。为了使学生很好的主

动参与。课堂上我特别留意学习的自主性，问题的开放性、师生沟通

体现民主和同等。体现课堂生活的真实、自然，在师生共同参与的过

程中使相识更深化，学习更有效。主题教化理论的滋养使我深刻体会

到老师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分敬重学生的探究性

的学习过程，并在学生须要时能适时地赐予指导和点拨。

在教学过程中，学生的参与是有效的，高效的，也能体会到课堂

上充溢着人文关怀的气息，如：学生感谢同桌的提示，老师感谢学生

的补充，学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同说明，课

堂上呈现出辩论的情景……。这种精彩的生成说明白学生的思维被焕

发，被激活，说明学生真正进入了相识生命，领悟生命的学习中，课

堂上学生的心情由安静到泛起微波再到汹涌澎湃和奔涌不止，这就是

我们追求的富有生命活力的课堂，这精彩来自于充分的预设，来自于

学生自主学习的认可，来自对学生独立人格的敬重，来自老师对课堂

生活的理解。

任何一节课不行能完备无瑕，我们要信任，没有最好，只有更好。

但我们要牢记老师的厚重沉淀，学问的广博，充分的预设，先进的教

化理念才是衍生精彩的基础。

本课中“沟通新发觉”和“书写生命感言”的设计都体现了读与

写、言与书，工具与人文，自主特性张扬与老师指导的融合。充分体

现了学生参与的广度和深度。

课结束了，我的思索和探讨又起先了，假如老师们评价中说我成

熟了，大气了，那要感谢我的学生们。同时，我也深刻体会到了，只

有自己刻苦钻研，深思熟虑，力行实践过的东西才能真正提升自身的

专业水平。信任我以后的路会走得更坚实！

《花的志气》教学反思

《花的志气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花

的经过以与由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到

花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再

到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思

想的火花：生命的意味就是志气！课文中不少含义深刻的句子的理解

是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物与情的变更，并能

升华自己的感情是教学的难点。

我放弃了原来的抓作者心情变更这一条情感线，主要抓住花的变

更过程——从美到更美绽开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使

学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感

悟。整堂课采纳线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又奇妙,

在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发

等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的

理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素

和学生因素（运用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），

老师在教学过程中没能把握好机会与时地进行引领也是一个缘由。例

如：在学生与文本的对话过程中，老帅只能简洁地重复学生的回答或

不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开

移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能留意读悟结合起来,

但怎样引导学生以读促悟，领悟重点词句在表情达意方面的作用，又

是一个值得思索的问题。

《乡下人家》教学回顾反思

记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普

基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，

放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自主地赞美：这蔬菜真簇新,

好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大

呼小叫：老师，快看！生菜尽然长在这里，啊！那是我吃过的菜……

是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印

象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道,

滔滔不绝……

《牧场之国》教学反思

我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用

郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然

的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、

心里想了解荷兰时在读课文为了能解决这两点我以读为主，使学生在

读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语

言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练

学生。这节课的教学模式基本适用。

《两个铁球同时着地》教学反思

《两个铁球同时着地》是培育学生擅长分析、敢于破除迷信、勇

于实践的科学看法的好教材。然而，要使17世纪意大利宏大的科学

家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不

是一件简洁的事。我依据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特

征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

我觉得本科教学比较胜利的地方是：一是把握要求，设计教法。

学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习21课，要了解伽利略

通过哪些步骤胜利地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求

明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心

裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后

的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳

的教学效果。二是激发爱好，调动主动性。随着教学内容的深化、变

更，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时

而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新奇、多变，充分

调动了学生的主动性，让他们在爱好盎然中爱学、乐学，心情昂

扬，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。

《聚精会神》教学反思

在《聚精会神》这节课上，可以看出学生们学习主动性特别高。

老师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地

调动了学生的学习主动性；课中进行了“朗读竞赛”，把学习的权利

还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想法告知别

人；在“拓展运用，延长课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的

雕塑作品，引来学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的钦佩之情；

最终，老师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希

望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了奇妙而

有意义的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。

一颗红心里写上“聚精会神”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精

益求精、如痴如醉"八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边

“胜利”二字。这些都是在以后的课堂上应当接着发扬的。但是，在

这堂课上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上

与时作了指导，但效果还是不明显。特殊是在“把你自己认为最能表

现罗丹工作时聚精会神的句子读出来”的这一教学环节