课题申报书：传承与发展中华传统文化的中小学舞蹈美育课程建构研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程建构研究课题设计论证研究现状：目前，中小学舞蹈美育课程的研究呈现出日益增长的趋势。然而，将中华优秀传统文化与中小学舞蹈美育课程相结合的深度研究仍有较大的拓展空间。众多已有研究主要聚焦在舞蹈美育课程的教学方法创新及路径探索等方面。例如，部分研究深入探讨了中小学舞蹈美育课程的创新之处，却较少涉及传统文化在其中的深度融入；还有一些研究关注了美育教育视域下非遗舞蹈在中小学教育中的发展路径与传承价值，但在系统性的课程建构方面稍显不足。从具体的研究成果来看，有研究探讨了中小学舞蹈美育课程的创新之处，但较少涉及传统文化的融入。如一些研究可能着重于教学模式的创新，引入了现代教育技术或新的教学理念，但在课程内容中对中华优秀传统文化的体现较少。同时，也有研究关注了美育教育视域下非遗舞蹈在中小学教育中的发展路径与传承价值，但缺乏系统性的课程建构研究。以“美育教育视域下非遗舞蹈在中小学教育中的发展路径与传承价值”为例，该研究虽然以“沙头角鱼灯舞”为例探讨了非遗舞蹈在中小学舞蹈教育中的发展路径，包括课堂教学、课外实践和艺术拓展等方面，但对于如何将非遗舞蹈与中华优秀传统文化全面融入中小学舞蹈美育课程的系统性建构研究还有待进一步深入。选题意义：中华优秀传统文化作为中华民族的璀璨瑰宝，将其融入中小学舞蹈美育课程具有重大意义。一方面，有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。通过舞蹈美育课程这一生动的艺术形式，学生能够更直观地感受和理解中华优秀传统文化的魅力，从而增强对本民族文化的认同感和归属感。另一方面，舞蹈美育课程可以为学生提供一个独特的学习平台，让他们在欣赏和参与舞蹈的过程中，更好地传承中华优秀传统文化，提高自身的审美素养和综合素质。研究价值：本研究对于丰富中小学舞蹈美育课程的内容和形式具有重要作用。将中华优秀传统文化融入舞蹈美育课程，能够为课程注入新的活力和内涵，使学生在学习舞蹈的同时，领略到传统文化的博大精深。例如，中国民族民间舞蹈文化蕴含了我国各民族的独特历史文化，具有重要的美学及育人价值。将其融入中小学艺术教育中，不仅有利于学生各项能力的发展，还能促进文化传承。同时，本研究通过实证研究，为中小学舞蹈美育课程的建构提供科学依据。通过对学生在参与融合了中华优秀传统文化的舞蹈美育课程后的表现进行观察和分析，可以总结出有效的教学方法和策略，为课程的进一步完善提供数据支持。此外，本研究还能促进相关学科的融合发展，推动中小学舞蹈美育研究实证视角的方法论自觉。例如，学校美育在传承优秀传统文化中具有重要的价值与功能，通过艺术教育、审美教育等手段，使学生深入了解和热爱传统文化，从而增强民族文化自信，传承中华美育精神。同时，美育教育还能引导学生对文化现象进行审美感知，激发学生对文化创新的兴趣和潜能，培养学生的创新意识和能力，实现以美育人、以美化人、以美培元的育人目标。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：构建传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程体系，提高学生的审美素养、文化自信和综合素质。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，其中蕴含着丰富的自然之美、艺术之美和人文之美。将其融入中小学舞蹈美育课程，能够为学生提供更广阔的艺术视野和文化体验，从而提升学生的审美素养。通过对传统文化的学习和感悟，学生能够增强对本民族文化的认同感和自豪感，进而树立起坚定的文化自信。同时，舞蹈美育课程不仅能够培养学生的艺术表现力和创造力，还能促进学生的身心发展和综合素质的提高。研究内容：（1）分析中华优秀传统文化在中小学舞蹈美育课程中的价值，包括自然之美、艺术之美和人文之美等方面。（2）探索传承中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程的教学内容和方法，如以中国古典舞为语汇，以传统优秀文学诗歌为蓝本进行教学。（3）研究中小学舞蹈美育课程与中华优秀传统文化融合的实践策略，包括课堂教学、课外实践和艺术拓展等方面。中华优秀传统文化中的自然之美，是指自然事物所呈现出的美。在传统文化中，巍峨山川、茂林修竹、曲水流觞等自然景观，不仅是美的恩赐，更是不同风骨、不同性情的表征。例如，李白对巴山蜀水的感叹，周敦颐对莲花的赞美，都贯穿了洁身自爱的高洁人格和强烈的爱国精神。这些自然之美可以成为中小学舞蹈美育课程的重要资源，引导学生感受自然的魅力，培养学生的审美情感。中华优秀传统文化中的艺术之美，主要涉及音乐、舞蹈、绘画、书法、文学作品等领域。每一领域都有其独特的美育资源，如《乐记》中记载的“德者，性之端也；乐者，德之华也。金石丝竹，乐之器也。诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”中华古典音乐、舞蹈、书法、绘画、文学作品皆发自内心，与道德之美、和谐之美相互融合，这是中国传统文化独有的特征。在中小学舞蹈美育课程中，可以以中国古典舞为语汇，以传统优秀文学诗歌为蓝本，让学生在学习舞蹈的过程中，领略艺术之美。中华优秀传统文化中的人文之美，蕴含着丰富的美育资源。庄子“物我两忘”的创作意境，孟子“养浩然之气”的人生格言，董仲舒“天人合一”的哲学追求等，都有助于引导学生认识美丑、明白是非，起到感化学生心灵、健全学生人格的作用，最终达到创造美的目标。以中国传统文化为核心的舞蹈美育课程体系研究表明，以中国古典舞为语汇，以传统优秀文学诗歌为蓝本，以美育的理念，用形象的肢体、生动的语言、典雅的音乐来培育中小学生的文化品位、高雅气质与价值认同，增添内心深处对中华文化的民族自信、精神自信。例如，在教学中，可以选择经典的文学诗歌，如《诗经》《楚辞》《唐诗三百首》等，让学生通过对诗歌的理解和感悟，创作出相应的舞蹈动作，从而实现文学与舞蹈的融合。中国民族民间舞蹈文化融入中小学生艺术教育也具有重要意义。中国民族民间舞蹈文化蕴含了我国各民族的独特历史文化，具有重要的美学及育人价值。在中小学舞蹈美育课程中，可以引入民族民间舞蹈，让学生了解不同民族的文化特色和艺术风格，增强学生的文化认同感和民族自豪感。以课堂教学为主渠道渗透美育价值。在课堂教学中，教师要选择适当的美育教学资源，辅以图片、音乐、语言，配以观察、讨论、观摩等多种教学方法，多角度、全方位引导学生理解和感悟，让学生能够鉴别美丑，分清爱恨，明辨是非，提升审美素养。除音乐、美术之外，语文、历史等学科都富含中华传统文化教育资源，是美育的重要阵地。教师和学生的教学互动，可以将中华优秀传统文化美的精髓融入到常规教学中。开展课外实践活动。可以组织学生参观博物馆、美术馆、艺术展览等，让学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力。还可以组织学生参加舞蹈比赛、文艺演出等活动，让学生在实践中提高舞蹈技能和艺术表现力。进行艺术拓展。可以开设舞蹈社团、兴趣小组等，让学生在课余时间有更多的机会接触和学习舞蹈。还可以邀请专业的舞蹈艺术家来校进行讲座和指导，拓宽学生的艺术视野。重要观点：中华优秀传统文化与中小学舞蹈美育课程的融合具有重要意义，可以通过课程建构实现文化传承和学生综合素质的提升。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，将其融入中小学舞蹈美育课程，不仅能够丰富课程内容，提高课程质量，还能够实现文化传承和学生综合素质的提升。通过课程建构，可以将中华优秀传统文化中的自然之美、艺术之美和人文之美融入到舞蹈教学中，让学生在学习舞蹈的过程中，领略传统文化的魅力，增强文化自信。同时，通过舞蹈美育课程的教学，可以培养学生的审美素养、艺术表现力和创造力，促进学生的身心发展和综合素质的提高。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，广泛查阅相关文献，包括学校美育调研报告、中小学美育调研报告、“双减”视域下信阳市小学舞蹈教育现状调查及策略探究等文档，梳理和分析中小学舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的研究现状，明确当前研究的优势与不足。其次，深入中小学进行实地调研，观察舞蹈美育课程的教学情况，如课程设置、师资配备、教学设施等方面。同时，与中小学教师、学生和家长进行访谈，了解他们对舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的看法和需求，为课程体系和教学内容的设计提供实际依据。然后，结合中华优秀传统文化，设计课程体系和教学内容。从自然之美、艺术之美和人文之美等方面挖掘中华优秀传统文化的价值，以中国古典舞为语汇，以传统优秀文学诗歌为蓝本，融入民族民间舞蹈文化，构建具有系统性和创新性的中小学舞蹈美育课程体系。最后，通过实践验证和效果评估，不断完善课程建构。开展教学实验，观察学生在参与融合了中华优秀传统文化的舞蹈美育课程后的表现，收集反馈意见，总结有效的教学方法和策略，为课程的进一步完善提供数据支持。研究方法：文献研究法：通过查阅学校美育调研报告、中小学美育调研报告等相关文献，了解中小学舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的研究现状，为研究提供理论支持。实地调研法：深入中小学，观察舞蹈美育课程的教学情况，了解教学设施的配备和使用情况，以及学生的参与度和满意度。访谈法：与中小学教师、学生和家长进行访谈，了解他们对舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的看法和需求，收集他们的建议和意见。案例分析法：分析成功的中小学舞蹈美育课程案例，如信阳市小学舞蹈教育案例、“双减”视域下信阳市小学舞蹈教育案例等，总结经验和启示，为课程建构提供参考。实验法：开展教学实验，验证课程建构的效果。选择部分中小学作为实验学校，实施传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程，对比实验前后学生的审美素养、文化自信和综合素质的变化，评估课程的有效性。创新之处：基于“舞蹈学+教育学”的学科交叉研究视角，突破以往舞蹈美育思辨性研究定势。结合学校美育调研报告和中小学美育调研报告中的问题与挑战，以及舞蹈教育过程中的美育价值与方式研究等文献，综合考虑舞蹈教育的美育价值和中小学教育的特点，构建具有学科交叉特色的课程体系。结合量化和质性研究范式，借助SPSS、Nvivo软件进行实证研究。通过问卷调查、访谈等方法收集数据，运用量化分析方法评估课程的效果，同时结合质性研究方法，深入分析学生和教师的体验和感受，为课程的改进提供具体建议。提出传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程体系，具有系统性和创新性。从中华优秀传统文化的自然之美、艺术之美和人文之美入手，设计课程内容和教学方法，融入中国古典舞、传统优秀文学诗歌和民族民间舞蹈文化，丰富课程体系的内涵和形式。同时，结合现代教育技术和教学理念，创新教学方法和评价方式，提高课程的质量和效果。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为本次研究提供了理论支持。如北京舞蹈学院任璐老师关于以中国传统文化为核心的舞蹈美育课程体系研究，为我们在教材建设依据、设计理念和实践情况等方面提供了借鉴。同时，全国教育科学规划课题中陆佳漪的《传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程建构研究》项目获批，体现了交叉学科创新发展方面的研究实力，也为本次研究提供了理论基础和研究方向的指引。课题主持人具有相关学科背景和研究经验。主持人基于“舞蹈学+教育学”的学科交叉研究视角，对中小学舞蹈美育课程有深入的理解和研究，能够为本次研究提供专业的指导和支持。学校具备良好的研究条件和资源。学校可提供必要的研究场地和设备，同时拥有丰富的图书资料和学术资源，为研究人员提供了良好的研究环境。条件保障：学校提供研究经费和设备支持。投入资金用于购买必要的研究设备、图书资料等，确保研究工作的顺利进行。组建专业的研究团队，成员涵盖舞蹈学、教育学等领域的专家和教师。研究团队具备丰富的专业知识和教学经验，能够为研究提供多学科的视角和方法。与中小学建立合作关系，为研究提供实践基地。与中小学合作开展教学实验，观察学生在融合了中华优秀传统文化的舞蹈美育课程中的表现，收集反馈意见，不断完善课程建构。研究步骤：第一阶段：文献研究和现状调研，明确研究问题和方向。广泛查阅相关文献，包括学校美育调研报告、中小学美育调研报告等，梳理和分析中小学舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的研究现状，明确当前研究的优势与不足。深入中小学进行实地调研，观察舞蹈美育课程的教学情况，如课程设置、师资配备、教学设施等方面。同时，与中小学教师、学生和家长进行访谈，了解他们对舞蹈美育课程和中华优秀传统文化的看法和需求，为课程体系和教学内容的设计提供实际依据。第二阶段：设计课程体系和教学内容，开展教学实验。结合中华优秀传统文化，从自然之美、艺术之美和人文之美等方面挖掘其价值，以中国古典舞为语汇，以传统优秀文学诗歌为蓝本，融入民族民间舞蹈文化，设计具有系统性和创新性的中小学舞蹈美育课程体系和教学内容。选择部分中小学作为实验学校，实施传承与发展中华优秀传统文化的中小学舞蹈美育课程，开展教学实验。第三阶段：对教学实验结果进行分析和评估，完善课程建构。收集教学实验中的数据和反馈意见，对学生的审美素养、文化自信和综合素质的变化进行分析和评估。根据分析结果，总结有效的教学方法和策略，对课程体系和教学内容进行完善和优化。第四阶段：撰写研究报告和学术论文，推广研究成果。撰写研究报告，总结研究过程和成果，为中小学舞蹈美育课程的建构提供科学依据和实践经验。发表学术论文，分享研究成果，促进相关学科的融合发展和中小学舞蹈美育研究实证视角的方法论自觉。通过举办讲座、培训等方式，推广研究成果，为更多的中小学舞蹈美育课程提供参考和借鉴。（全文共5597字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较