课题申报书：AIGC背景下高职院校学生信息素养提升策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。AIGC背景下高职院校学生信息素养提升策略研究课题设计论证1.研究现状（1）AIGC在教育领域的应用AIGC作为创新性教育工具逐渐走入高等教育课堂，为学生提供更深入学习体验和促进互动合作。例如，在艺术类课程中，教师可以根据学生的理解水平，使用文本描述生成匹配的高质量图像，拓展学生的艺术表达能力，为所有学生提供以视觉方式传达思想的机会。同时，AIGC在促进学生之间的互动和合作方面也具备独特优势。通过生成的图像，学生可以进行比较和讨论，探讨共性和差异，培养学生的合作精神和团队意识。（2）高职院校学生信息素养现状信息意识淡薄，获取信息能力较差，信息安全意识需加强，信息课程开设不合理，视觉、媒介素养缺乏，信息道德待提高。文化基础差，信息意识淡薄。由于近几年注册入学制度的实施，高职院校学生的综合素质相对下降，各科文化成绩普遍较低，很少有学生主动去图书馆查阅和检索资料，视野中的信息渠道也十分有限。有些学生虽然会利用网络获取信息，但却不加以消化、吸收。院校以培养学生专业技能和就业方向为主，忽视了对学生信息素养的培养和提升，也导致了学生对信息素养的漠视。男女生比例有差异，信息获取能力较差。多数院校的男女生比例并不严格均衡，相较而言，男生通过自己的实践能力获取信息的水平要高于女生。很多学生缺乏对信息进行收集、加工、存储、利用的能力。现今互联网和通信技术发达，但由于男女生实践能力有所差异，同时缺乏高效的信息获取能力，日益更新的信息环境也阻碍了很多学生跟进信息时代的脚步。信息安全意识需加强。信息时代要求学生学会和掌握各种信息工具和信息系统，智能手机、MP3、平板电脑等设备大大地改变了目前高职学生的日常生活，逐渐使学生习惯和依赖于这些信息设备。同时也产生了很多负面影响，在课堂上，大部分学生将课堂一半时间花在手机网络上，鲜少有学生关注浏览器、聊天工具和移动设备信息的安全；从学生的上网行为来看，在注册会员、帐号等方面填写的信息大部分真实，忽视了信息泄露的威胁，信息安全基础知识较匮乏。重视专业学习，信息课程开设需合理调整。在很多高职院校中，普遍以专业学习为导向，其他一些与信息技术相关的软件应用类、与专业结合的信息类课程设置也相对较少，二、三年级基本以专业课为主，或者作为选修课由学生根据学分进行自主选择，造成信息技术类课程的设置不连续。信息知识传授与专业能力提升的同时，忽视了信息素养的培养，特别是将信息技术的使用渗透到专业学科的学习和实践当中这一重要环节。视觉、媒介素养缺乏，信息道德待提高。我们处在一个新媒体语境的时代，教师通常通过媒体工具辅助传授知识，力求做到信息传播及时，信息平台开放，信息传播的多媒体化，但目前大多数学生对于视觉信息的解读、应用、创作和交流往往不尽如人意，对于媒介所带来的信息资源的认识和理解能力不够。2.选题意义（1）适应时代需求在AIGC背景下，提升高职院校学生信息素养是适应信息时代发展的必然要求。21世纪是一个知识经济飞速发展的信息时代，无限增长的信息资源要求人们在寻求发展的同时具备利用信息技术获取信息的能力，信息素养教育已成为高素质人才培养的重要内容。对于高职院校来说，数以千万计的社会经济发展需要的应用型人才在这里茁壮成长，信息素养成为高职学生在信息时代的一种必备能力。信息素养教育是实现高职学生终身学习的必经之路，也成为培养高职学生未来发展的一种无法抗拒的趋势。（2）满足人才培养需求培养具备高信息素养的技术技能型人才，满足社会对高素质劳动者的需求。具备一定的信息素养，高职学生在与其他学校学生竞争时，能充分调动自身的信息意识，提高分析解决问题的能力，根据社会发展和技术进步不断进行自我调整，在就业中就越有优势，而这类毕业生也正是用人单位所青睐的。3.研究价值（1）个人发展价值提升学生信息素养，有助于学生在信息时代更好地学习、生活和工作，实现个人发展。高职学生在成才的道路上，要培养自我探索、信息搜索、生涯决策的能力，从而施展自己的才华。信息素养在高职学生职业素养中起到连接沟通和提升的作用，随着高职学生对信息接收量的不断增大，专业素质亟待提高，信息创新能力有待加强，信息道德和信息法规意识尚需培养，这些都是高职学生信息素养中存在的状况，更是高职学生职业素养中要重点培养的核心内容。（2）教育教学价值为高职院校信息素养教育提供策略和方法，提高教育教学质量。目前高职院校在培养学生适应社会需求的能力方面，主要是将信息素养渗透到教学当中，通过开设计算机基础课程或其他相关的信息技术课程，帮助学生利用信息手段在不同的学习中更快更好地掌握知识和技能。但目前高职院校学生信息素养现状不容乐观，存在信息意识淡薄、获取信息能力较差、信息安全意识需加强、信息课程开设不合理、视觉和媒介素养缺乏、信息道德待提高等问题。因此，研究AIGC背景下高职院校学生信息素养提升策略具有重要的教育教学价值。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标（1）提升学生信息素养培养学生的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。通过课程教学、实践活动等多种方式，增强学生对信息的敏感性和主动性，让学生掌握系统的信息知识体系，提高信息获取、处理、利用和创新的能力，同时培养学生遵守信息道德规范的意识。（2）探索教育策略构建AIGC背景下高职院校学生信息素养提升的有效策略。深入研究AIGC技术在教育领域的应用，结合高职院校的特点和学生的需求，探索出一套切实可行的教育策略，包括课程整合、教师培训、平台建设等方面。2.研究内容（1）AIGC对学生信息素养的影响分析AIGC为信息素养教育带来的机遇和挑战。AIGC为信息素养教育带来了诸多机遇，如提供更深入的学习体验，拓展学生的艺术表达能力，促进学生之间的互动和合作等。同时，也带来了一些挑战，如需要高校关注学生学习内容和方式，提供支持学生在人工智能环境中茁壮成长的工具；教师需要不断提升自己的信息技术水平，适应人工智能辅助教育的需求；教育管理机构需要出台相应的指导意见，解决道德和伦理考虑、数据隐私和知识产权等问题。（2）信息素养教育课程整合探索信息素养课程与专业课程的整合与建设。将信息素养教育融入到专业课程中，根据学生的学习基础和专业特点，为同一个知识点设计不同的任务场景，促进学生通过实际操作，熟悉知识点在实践中的应用。同时，将知识点与学生感兴趣的话题相结合，以任务为目标，促进学生通过自主研究、协同分析和探究，实现教学效果的最高效率和最高质量，促进高职生信息素养的学习。（3）教师信息素养提升促进高职教师信息素养的在职培训，提高教师教育信息化水平。高校应完善相关制度，引导教师提升信息素养，形成教师的培训、考核、评价、激励等机制，强化信息技术与教学的关系的共识，增强教师提升信息素养的积极性。同时，建好信息化教学实践环境，为教师开展信息化教学和自我学习实践提供支撑。分层分类开展系统化培训，助力信息素养提升，让教师认识到信息技术与教学结合能提升教学效果，形成提升信息素养的共识，强化教师提升信息素养的内在驱动力。建立统一的支撑服务体系，促进信息技术与教学融合，加强IT技术支持服务，为师生提供面向网络环境和软件平台的IT技术指南和技术支持服务；提供信息技术与教学内容结合的咨询服务，为教师提供教学设计、资源开发等“一站式”支持服务。（4）学校信息平台与资源建设加强学校信息化硬件建设和信息资源开发，为学生提供良好的学习环境。注重信息化硬件的建设和信息资源的建设，帮助高职生通过信息网络掌握前沿行业和专业领域的最新动态，为高职生提供信息资源与信息化网络学习和交流平台。加强平台和资源的开发与应用，多组织网上学习讨论组。同时，提升图书馆的信息化硬件建设和图书馆人员的信息化专业素质，使图书馆在高职生信息素养教育中充当更加重要的角色，发挥更加重要的作用。3.重要观点（1）AIGC与信息素养教育融合AIGC可以成为高职院校信息素养教育的新引擎，推动教育创新发展。AIGC技术为信息素养教育带来了新的机遇和挑战，通过将AIGC技术与信息素养教育有机融合，可以提升教学质量、激发学生创造力，推动教育体系的创新发展。（2）四位一体提升策略构建个人、家庭、学校、社会四位一体的信息素养提升策略。个人方面，学生要培养自主学习的意识和能力，提高信息素养；家庭要营造良好的信息环境，引导学生正确使用信息技术；学校要加强信息素养教育，提供良好的学习环境和资源；社会要提供更多的信息素养培训机会和资源，共同促进学生信息素养的提升。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路（1）现状分析对AIGC背景下高职院校学生信息素养现状进行调查分析。通过文献研究和问卷调查等方式，了解当前高职院校学生在信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面的表现。具体而言，学生对AIGC的认知程度、使用AIGC工具进行学习和生活的情况、在信息获取和处理过程中面临的问题等都将是调查的重点内容。（2）策略构建基于现状分析，构建学生信息素养提升策略。结合AIGC的特点和优势，从个人、家庭、学校、社会四个层面制定提升策略。个人方面，鼓励学生积极探索AIGC工具，提高自主学习能力和信息素养；家庭要营造良好的信息环境，引导学生正确使用信息技术；学校要加强信息素养教育，将AIGC融入课程教学和实践活动中；社会要提供更多的信息素养培训机会和资源。（3）实践验证通过教学实践验证策略的有效性。在高职院校中选取部分班级进行试点，实施构建的信息素养提升策略。通过对比试点班级和非试点班级学生在信息素养方面的表现，评估策略的有效性。同时，收集学生和教师的反馈意见，对策略进行不断调整和完善。（4）总结反思总结研究成果，反思存在问题，提出改进建议。对整个研究过程进行总结，分析研究中取得的成果和存在的问题。针对问题提出改进建议，为未来的研究和实践提供参考。2.研究方法（1）文献研究法查阅国内外相关文献，了解研究现状和前沿动态。通过检索学术数据库、阅读专业书籍和期刊论文等方式，收集关于AIGC和高职院校学生信息素养的研究资料。分析现有研究的成果和不足，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。（2）调查研究法设计调查问卷，对高职院校学生信息素养进行调查。根据研究目的和内容，设计具有针对性的调查问卷。问卷内容包括学生的信息意识、信息知识、信息技能、信息道德以及对AIGC的认知和使用情况等方面。通过对调查问卷的数据分析，了解高职院校学生信息素养的现状和存在的问题。（3）行动研究法在教学实践中探索信息素养提升策略。将研究与教学实践相结合，在实际教学过程中尝试不同的信息素养提升策略。通过观察学生的表现、收集学生的反馈意见等方式，不断调整和优化策略，以提高学生的信息素养水平。（4）案例分析法分析国内外成功案例，为研究提供借鉴。收集国内外高职院校在信息素养教育方面的成功案例，分析其成功的经验和做法。通过案例分析，总结出可借鉴的策略和方法，为本课题的研究提供参考。3.创新之处（1）AIGC视角从AIGC背景出发，研究高职院校学生信息素养提升策略，具有时代性和创新性。AIGC作为新兴的技术领域，为信息素养教育带来了新的机遇和挑战。本课题将AIGC与高职院校学生信息素养提升相结合，探索适应时代发展的教育策略，具有一定的创新性。（2）四位一体策略构建个人、家庭、学校、社会四位一体的信息素养提升策略，具有系统性和综合性。传统的信息素养教育往往侧重于学校教育，而本课题将个人、家庭、学校、社会四个方面纳入研究范围，构建四位一体的信息素养提升策略。这种策略更加系统和综合，能够充分发挥各方面的作用，共同促进学生信息素养的提升。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础（1）已有研究成果国内外关于信息素养教育和AIGC在教育领域应用的研究成果为课题提供了理论基础。目前，已有研究表明信息素养在高职教育中具有重要意义，如信息素养是学生适应信息化社会发展的必备素质，能提高学生的决策能力、解决问题能力等。同时，AIGC在教育领域的应用也逐渐受到关注，如在艺术类课程中，AIGC可拓展学生的艺术表达能力，促进学生之间的互动和合作。（2）研究团队课题组成员具有丰富的教育教学经验和科研能力，为课题研究提供了人力保障。课题组成员包括校长、政教主任、团书记、教研组长、班主任、骨干教师等，他们长期工作在教育教学第一线，经验丰富，有很高的科研和实践能力，完全有信心、有决心圆满完成此课题的研究。2.条件保障（1）学校支持学校重视教育科研，为课题研究提供经费、设备和场地等支持。学校将信息素养教育纳入整体教育规划，确保信息素养教育的经费保障和教学硬件保障。例如，学校计划投入该课题研究经费3万6仟元，用于前期调研、开题报告、实验考察及配套相关资料设备、成果收集印刷录制以及召开结题验收报告会、表彰先进等。同时，学校为课题研究提供良好的场地，如教室配备多媒体教学平台，为研究提供了便利。（2）技术支持学校具备良好的信息化硬件设施和技术支持，为课题研究提供技术保障。学校注重信息化硬件的建设和信息资源的建设，帮助高职生通过信息网络掌握前沿行业和专业领域的最新动态，为高职生提供信息资源与信息化网络学习和交流平台。例如，学校加强平台和资源的开发与应用，多组织网上学习讨论组。同时，提升图书馆的信息化硬件建设和图书馆人员的信息化专业素质，使图书馆在高职生信息素养教育中发挥更加重要的作用。3.研究步骤（1）准备阶段查阅文献，确定研究课题，组建研究团队，制定研究方案。通过检索学术数据库、阅读专业书籍和期刊论文等方式，收集关于AIGC和高职院校学生信息素养的研究资料。分析现有研究的成果和不足，结合AIGC的特点和优势，确定研究课题。组建由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体，制定详细的研究方案。（2）实施阶段开展现状调查，构建提升策略，进行教学实践，收集数据资料。设计调查问卷，对高职院校学生信息素养进行调查，了解当前高职院校学生在信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面的表现。基于现状分析，构建学生信息素养提升策略，从个人、家庭、学校、社会四个层面制定提升策略。在高职院校中选取部分班级进行试点，实施构建的信息素养提升策略，通过观察学生的表现、收集学生的反馈意见等方式，不断调整和优化策略，同时收集数据资料。（3）总结阶段分析数据资料，总结研究成果，撰写研究报告，进行成果推广。对收集的数据资料进行分析，总结研究中取得的成果和存在的问题。针对问题提出改进建议，撰写研究报告，展示优秀成果和先进经验。通过组织现场观摩交流活动、开展论文、课例评比等方式，进行成果推广，