教育科学研究方法知到智慧树章节测试课后答案2024年秋浙江师范大学

教育科学研究方法知到智慧树章节测试课后答案2024年秋浙江师范大学第一章单元测试

实证研究与思辨研究的主要区别是（）

A:强调数据来源于“现实”

B:对研究设计规范的要求稍低

C:对强调研究报告规范的要求稍低

D:对逻辑推理论证的要求稍低

答案:强调数据来源于“现实”

我们最应该依据何种标准选择研究方法（）

A:依据于同学的建议

B:依据于我们对研究方法的偏爱

C:依据于我们的选题和内容

D:依据于研究方法本身的科学程度

答案:依据于我们的选题和内容

类比推理具有较高的逻辑质量和理论水平。（）

A:错B:对

答案:错元研究属于思辨研究的范畴。（）

A:错B:对

答案:对以下符合“学术研究”必备条件的是：（）

A:研究得出了新的结论或观点；

B:研究运用了比喻的推理方式

C:相比已有研究，进行了新的探索；

D:研究运用了合乎逻辑的推理方式；

答案:研究得出了新的结论或观点；

；相比已有研究，进行了新的探索；

；研究运用了合乎逻辑的推理方式；

第二章单元测试

科学研究始于观察。（）

A:错B:对

答案:错课题论证主要回答的问题（）

A:研究问题的性质和类型

B:课题研究策略的步骤及成果形式

C:本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义

D:本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基础条件及能否取得实质性进展

E:该课题以往研究的水平和动向

答案:研究问题的性质和类型

；课题研究策略的步骤及成果形式

；本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义

；本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基础条件及能否取得实质性进展

；该课题以往研究的水平和动向

教育研究中，研究方法的选择取决于（）

A:研究目的

B:研究所具有的客观条件

C:研究对象

D:研究者的知识背景

答案:研究目的

教育研究假设的基本类型中，按照研究假设的形成，可分为（）

A:归纳假设

B:演绎假设

C:研究假设

D:解释性假设

答案:归纳假设

；演绎假设

；研究假设

对因变量进行操作定义的作用（）

A:有利于提高研究结果的可比性

B:保证研究的可重复性

C:选定的测定标准的信度和效度不重要

D:有利于提高研究的客观性

答案:有利于提高研究结果的可比性

；保证研究的可重复性

；有利于提高研究的客观性

第三章单元测试

对教育学的学生而言，最重要的中文学术数据库为（）

A:百度学术

B:维普

C:中国知网

D:万方

答案:中国知网

在文献综述中，我们一般如何引用文献（）

A:无论如何都不能直接引用；

B:尽量选择间接引用；

C:英文文献可以直接引用；

D:尽量选择直接引用；

答案:尽量选择间接引用；

文献检索需要遵循先线索所有文献，然后再统一对文献进行分析的路径。（）

A:错B:对

答案:错文献综述最重要的目的在于使自己的研究建立在前人科学研究的基础之上。（）

A:错B:对

答案:对什么时候可以停止文献文献工作？（）

A:已经了解重要研究阶段；

B:已经查阅了数量足够多的文献；

C:已经找到经验文献及主要观点；

D:已经找到重要研究者；

答案:已经了解重要研究阶段；

；已经找到经验文献及主要观点；

；已经找到重要研究者；

第四章单元测试

“为探究研究问题和验证研究假设，应该尽可能多地设计问卷问题”，这违背了问卷设计的（）原则。

A:广泛性原则

B:相关性原则

C:必要性原则

D:具体性原则

答案:必要性原则

访谈准备不包括（）。

A:提升有效率

B:选择合适的时间和地点

C:确定访谈对象

D:准备访谈所需要的工具

答案:提升有效率

访谈法能够引导深入交谈，获得可靠有效的资料，有利于深入研究问题，适用于对各类问题的深入研究。（）

A:错B:对

答案:错为保证研究的科学性和精确性，问卷回收后应进行逐一审查，辨析其有效性。（）

A:错B:对

答案:对决定选择研究工具是否合适的两个指标分别是（）。

A:抽样

B:效度

C:信度

D:样本容量

答案:效度

；信度

第五章单元测试

反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）。

A:内部效度

B:外部效度

C:信度

D:生态效度

答案:内部效度

使每个被试轮流分配到自变量不同水平的处理的设计是被试间设计。（）

A:对B:错

答案:错某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性。实验前后分别对该班学生进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。这个研究采用了什么实验设计？（）

A:单组前后测设计

B:固定组比较设计

C:不等控制组设计

D:多变量设计

答案:单组前后测设计

教学方法属于（）。

A:操作性变量

B:非操作性变量

C:被试变量

D:刺激变量

答案:操作性变量

；刺激变量

某研究者想考察班级人数与小学生学习效果的关系，将被试随机分配到20人和40人班级，进行一学期的教学，通过比较两个班级的期末成绩的差异来看班级人数的影响。为了控制教师这一额外变量，两个班级所有科目的老师都相同，这里用了以下那种方法控制额外变量？（）

A:匹配法

B:排除法

C:统计控制法

D:恒定法

答案:恒定法

第六章单元测试

按取值是否连续，可以把变量分为（）

A:连续变量和离散变量

B:定距变量和定比变量

C:随机变量和确定变量

D:定类变量和定序变量

答案:连续变量和离散变量

那些在实验中需要控制的对实验结果有影响的额外变量属于（）。

A:控制变量

B:自变量

C:中介变量

D:因变量

答案:控制变量

文献法不属于教育量化研究收集资料的方法。（）

A:对B:错

答案:错研究假设的操作化主要包括概念化、维度化和指标化。（）

A:对B:错

答案:对量化研究的价值有（）。

A:把握事物的状态、特征和趋势

B:了解人类行为的价值和意义

C:把握事物的度

D:把握事物之间的相关关系和因果关系

答案:把握事物的状态、特征和趋势

；把握事物的度

；把握事物之间的相关关系和因果关系

第七章单元测试

研究结果的（）意味着经由研究发现带来新的意义，对已知的事实或知识作确认以扩展读者的经验。

A:代表性

B:描述性

C:典型性

D:启发性

答案:启发性

下面不属于个案研究结果写作处理方式的是（）

A:情境型

B:类属型

C:描述型

D:结合型

答案:描述型

教育个案研究的特征有（）

A:研究方法的综合性和灵活性

B:研究目的的描述性和启发性

C:研究对象的单一性和典型性

D:研究过程的深入性和全面性

答案:研究方法的综合性和灵活性

；研究对象的单一性和典型性

；研究过程的深入性和全面性

个案研究是对单一的研究对象在特定情境脉络下进行远距离的、深入的、细致考察的方法，以了解研究对象的现状或发展变化的某些线索和特点。（）

A:对B:错

答案:错所有搜集资料的方法都可以用在个案研究中（）

A:对B:错

答案:对

第八章单元测试

叙事研究就是讲教育故事。（）

A:错B:对

答案:对教育叙事研究并不是引经据典地写学术论文。（）

A:对B:错

答案:对教育叙事研究需要核心理论支撑。（）

A:对B:错

答案:对在教育叙事研究中建构现场文本是一项基础性工作。（）

A:对B:错

答案:对在教育叙事研究中研究者和研究对象之间的讨论也属于现场文本。（）

A:对B:错

答案:对

第九章单元测试

教育行动研究被认为是“最适合一线教师”的研究方法。（）

A:错B:对

答案:对行动研究的计划是弹性灵活的。（）

A:错B:对

答案:对替代分析的意思是指对于成效不佳的措施进行归因，进而提出新的问题与想法。（）

A:错B:对

答案:对行动研究注重“即时应用”的结果。（）

A:错B:对

答案:对行动研究的问题是是单一的、个别的问题。（）

A:对B:错

答案:对

第十章单元测试

1下列不属于观察特点的选项是（）

A:主观性

B:目的性

C:客观性

D:计划性

答案:主观性

2按照观察所发生的地点来划分，观察可分为（）

A:直接观察与间接观察

B:公开型观察与隐蔽型观察

C:实验室观察与自然情境观察

D:结构性观察与非结构性观察

答案:实验室观察与自然情境观察

1实物分析中的实物都是为了研究而被制作出来的。（）

A:对B:错

答案:错2质性研究收集资料的最终目的是为了回答研究问题。（）

A:对B:错

答案:对观察研究法的特点是（）

A:客观性

B:计划性

C:观察记录的翔实性

D:目的性

答案:客观性

；计划性

；观察记录的翔实性

；目的性

第十一章单元测试

参考文献：一般在报告的末尾列出来。要写清楚篇目、作者、出版单位、出版日期、注明页数，以便他人查阅。（）

A:错B:对

答案:对在知识民主理念下，“网文”与传统的学术论文、专著并无本质区别，只是知识表征的形式不同而已。（）

A:错B:对

答案:对知识民主的理念内涵包括（）。

A:认识论和知识类型的多元化

B:知识创造与表征