新乐市第一中学高中化学一：金属的化学性质说课稿

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精人教版必修一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质(第一课时）说课稿请看“危险品爆炸的现场图片”爆炸场面惨烈危害极大。今天我说课的主角“钠"也存在这样的隐患，为什么这样说呢?下面我来一一说明。各位评委老师大家好!我是新乐一中的蔡艳红，今天我说课的课题是人教版必修一第三章第一节金属的化学性质第一课时，我的说课将从“教材分析，学情分析，教法分析，学法分析，教学过程，板书设计”六个方面来展开：首先，我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（一）在教材中的地位和作用本节内容安排在离子反应和氧化还原反应之后,本节学习可对这部分的知识做进一步巩固。钠是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用.为必修2中元素周期表和周期律的学习提供基础，所以在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。（二）教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，从以下三方面确定教学目标知识与技能：认识钠是一种很活泼金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。过程与方法：通过思考交流、实验观察、科学探究等,培养学生学会发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。形成学习元素化合物知识的一般方法。情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割)和精彩的化学实验现象（如钠与水反应)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养。（三）教学重点、难点本着高一新课程标准,在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：钠的化学性质,尤其是钠与水反应及学习方法的引导。教学难点：实验操作能力及对探究实验现象的观察、分析、描述和归纳。二、学情分析知识层面：学生在初中已经学习了金属的化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应、电子转移等知识,初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质。能力层面：在初中学生做过一些实验，具有一定的实验操作技能;高一新生虽然比较喜欢动手做实验,但缺乏正确的科学探究方法。情感层面：在日常生活中几乎没有接触过金属钠，使得学生对金属钠充满着好奇和探知欲望。三、教法分析基于上面的教材分析，根据学生的实际情况，我对教材的知识进行重新整合,对于教材上的思考与交流部分，以学案的形式并结合前面学过的知识,让学生课下自主完成达到巩固旧知的目的，课堂上我采用情景激趣、问题驱动、实验探究、小组合作、演示法对比法归纳等方法，来突破本节的重点钠的化学性质,尤其是钠与水的反应，从导入新课、新课教学、反馈发展三方面设计教学过程.让学生在“自主合作”中获取知识，在“探究”中发展能力,解决生活中的实际问题。设计如下:导入新课新课教学运用新知运用新知解决新情布置作业能力迁移创设情景提出问题问题驱动学生探索引导分析探索解决方法分组实验提出新疑对比归纳得出结论反馈发展四、学法分析变传统“教师做演员学生做观众”的模式为“学生操作，教师引导"，以学生为主，教师为辅，体验科学探究的历程，，让学生不仅“学会",还要“会学”“乐学”,实现角色和学习形式的转变.五、教学过程整个教学过程从导入新课、新课教学、反馈发展三大部分来展开，其中包括创设情境、学生分组探究实验，对比实验归纳总结，布置作业能力迁移、运用新知解决新情五个小部分.（一)引入新课:根据学生能够读懂报纸新闻的科学素养,所以我选取与教学主要内容密切联系“水雷新闻事件”创设的教学情景，让学生认真阅读分析报道,为了更好重现爆炸的过程，我呈现大块钠在河里爆炸视频，增强视觉效果，让学生置身情境、激发探究欲望，我引导学生认真观看视频内容为后面钠的性质的学习做好铺垫,我及时设置驱动性问题让学生讨论分析爆炸的原因并上交结果，为后面新课教学提供探究的目标，有利于教学的展开.（二)新课教学：我按照“提出问题-—-—验证问题—-——解决问题”的逻辑程序展开。1、我展示学生提出与针对本节课重点相关的三个问题：问题1：钠有什么性质？金属钠能燃烧吗?通过实验验证你的问题。问题2：爆炸应该与金属钠和水有关！现在你们就用实验来验证吧！问题3：船员的双手触到桶内的物质立刻感到剧烈的疼痛，说明生成了强腐蚀性的物质！生成的碱性物质是什么？如何验证?层层展示，以问题进行驱动，体现从生活走进化学的原则.为学生后面关于钠的燃烧和钠与水反应探究提供了方向即提出问题。2设计钠的燃烧和钠与水反应两个学生探究实验，让学生验证前面的问题，根据学生的实际情况,我设置了温馨提示这个环节，从注意事项和实验操作步骤两个角度提示,让学生明确实验操作的严密性和规范性。钠的燃烧探究，学生通过钠的切割取用和实验观察,学生很容易了解钠的物理性质和保存方法及钠反应条件不同产物不同。3针对本节的重点钠与水的反应,在学生分组实验和前面呈现视频的基础上，引导学生通过学过的氧化还原反应中化合价的角度和离子反应的实质分析，为后面钠与盐和酸反应做好铺垫。同时我改进钠与水反应实验并进行演示，让学生体验实验是学习化学的基本方法和改进实验的优越性，鼓励学生多思考多改进，注重学生创新能力的培养，提升科学素养。（三）反馈发展：1、布置作业，能力迁移。改变传统的布置作业形式，围绕情境布置作业,让学生通过所学知识和查阅资料的形式，解决新闻报道中问题，增强学生的重点知识的理解和应用。实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续.2、运用新知，解决新情依据“从生活走进化学，从化学走进社会”的原则，我呈现视频片段“滴水点灯”让学生利用所学的知识解释原理，让学生很好回顾这节课学习的内容及其在生活中应用，落实了三维目标.六、板书设计：一、物理性质：银白色、有金属光泽，质软,密度小，熔点低.二、化学性质：１。与氧气反应4Na+O2＝2Na2O（白色）2Na+O2＝Na2O2(淡黄色固体）反应条件不同,产物不同２。与水反应现象：浮熔游嘶红2Na+2H2O＝2NaOH+H23与酸的反应2Na+2HCI=2NaCI+H24与盐的反应2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+H2+Na2SO4这就是我的板书设计，这样的设计形象直观一目了然,更好的展现本节课的主干内容。本节课采用创设情境问题驱动的教学模式，按照“提出问题—验证问题-解决问题”的逻辑顺序，形成与“