第4章 多种多样的运动第2节 地球的转动 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

第4章多种多样的运动第2节地球的转动教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第4章多种多样的运动第2节地球的转动

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的现象——地球的转动。这节课，我们将从课本知识出发，通过实际操作和生动案例，揭开地球转动的神秘面纱。让我们一起踏上这段科学的旅程吧！🚀🌍🧐二、核心素养目标1.科学探究能力：通过观察、实验和数据分析，学会提出问题、设计实验、收集证据和得出结论。

2.科学思维：发展对地球运动规律的理解，学会运用科学方法解释自然现象。

3.科学态度与责任：认识到地球运动对生活的影响，培养对科学知识的敬畏之心和责任感。

4.科学、技术、社会、环境（STSE）意识：了解地球转动与人类社会发展的关系，增强环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-地球自转的概念：强调地球自转是指地球围绕自身的轴心旋转，理解自转方向和周期。

-地球自转产生的地理现象：重点讲解昼夜交替、时差和地转偏向力等地理现象。

-地球公转的概念：介绍地球围绕太阳公转，以及公转产生的季节变化和太阳高度角变化。

2.教学难点：

-地转偏向力的理解：难点在于解释地转偏向力的产生原因和作用，以及它如何影响风向、洋流和河流流向。

-地球自转与公转的相对性：难点在于让学生理解地球同时进行自转和公转，以及两者之间的相对运动关系。

-实际应用中的时差计算：难点在于帮助学生掌握如何根据经度差异计算时差，以及如何应用时差知识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2024-2025学年浙教版七年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备地球自转和公转的动画视频、昼夜交替的动态图片、以及相关地理现象的图表。

3.实验器材：准备地球仪、指南针等，用于演示地球自转和地转偏向力。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，确保教学环境整洁有序。五、教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，面带微笑地看着同学们，说：“同学们，今天我们要开启一段关于地球的奇妙之旅。你们知道地球是如何转动的吗？让我们一起揭开这个谜底吧！”

-学生们带着好奇的眼神互相看了看，有的摇摇头，有的开始议论。

2.课堂讲解

-老师打开多媒体设备，展示地球自转的动画视频，说：“同学们，看这个视频，你们能观察到地球是如何自转的吗？”

-学生们聚精会神地观看，不时点头。

-老师接着说：“地球自转是指地球围绕自身的轴心旋转，它的方向是自西向东，周期为一天。这个自转产生了许多有趣的地理现象，比如昼夜交替、时差和地转偏向力等。”

3.小组讨论

-老师将学生们分成若干小组，每组发放地球仪、指南针等实验器材，要求学生们在组内讨论以下问题：

-地球自转是如何产生的？

-地球自转对我们的生活有什么影响？

-地球公转和自转有什么区别？

-学生们在小组内热烈讨论，积极发言。

4.实验演示

-老师走到实验操作台前，演示地球自转的实验。首先，他将地球仪放在桌子上，用手指表示地球的轴心，然后让地球仪围绕轴心旋转，模拟地球自转。

-学生们围观实验，纷纷感叹地球的自转真是神奇。

-老师继续演示地转偏向力，将一根绳子一端固定在地球仪上，另一端绑上一个重物，模拟地转偏向力对物体运动的影响。

5.课堂小结

-老师回到讲台，对学生们说：“通过今天的课堂学习，我们了解了地球自转的概念、产生的地理现象以及地转偏向力。下面我们来回顾一下今天的学习内容。”

-老师列出以下要点：

-地球自转是指地球围绕自身的轴心旋转。

-地球自转产生了昼夜交替、时差和地转偏向力等地理现象。

-地球公转和自转是同时进行的，两者之间有相对运动关系。

-学生们认真聆听，不时点头。

6.课后作业

-老师布置以下作业：

-查找资料，了解地球公转产生的地理现象。

-结合所学知识，解释生活中的一些地理现象，如为何南北半球季节相反。

-收集地球自转和公转的相关图片或视频，下节课与同学们分享。

7.总结

-老师站在讲台前，对学生们说：“同学们，今天我们学习了地球的转动，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，感受科学的魅力。下课啦，同学们再见！”

-学生们纷纷起立，向老师道别，脸上洋溢着满足的笑容。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述地球自转的概念，包括自转方向、周期和轴心位置。

-学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时差和地转偏向力。

-学生能够区分地球自转和公转的区别，以及两者之间的相对运动关系。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实验演示，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-学生学会了运用科学方法解释自然现象，增强了科学探究能力。

-学生在实验操作中培养了动手能力和团队合作精神。

3.思维发展：

-学生通过学习地球自转，发展了逻辑思维和空间想象力。

-学生能够从多个角度思考问题，培养了批判性思维能力。

-学生对地球运动规律有了更深入的理解，提升了科学思维能力。

4.情感态度：

-学生对地球自转产生了浓厚的兴趣，激发了探索科学奥秘的热情。

-学生认识到地球运动对生活的影响，增强了环保意识和责任感。

-学生在合作学习中体验到团队合作的重要性，培养了良好的学习态度。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，解释生活中的地理现象，如季节变化、时差等。

-学生通过收集资料和分享图片、视频，提高了信息检索和表达能力。

-学生在课后作业中，将所学知识与其他学科知识相结合，提升了跨学科学习能力。

6.学习习惯：

-学生养成了认真听讲、积极思考的学习习惯。

-学生在课堂上勇于提问，敢于发表自己的观点，培养了良好的课堂参与意识。

-学生通过自主学习，提高了自我管理能力和时间规划能力。七、教学反思与总结今天这节课，我们探讨了地球的转动，从自转到公转，再到它们产生的地理现象，学生们表现得非常积极。在这里，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得教学过程中的亮点之一是多媒体资源的运用。动画视频和动态图片使得抽象的地球转动变得直观易懂，学生们通过视觉直观地感受到了地球的自转和公转。特别是地转偏向力的演示，让学生们直观地看到了地球自转对物体运动的影响，这一点我觉得做得不错。

其次，小组讨论环节也让我印象深刻。学生们在讨论中各抒己见，不仅加深了对知识点的理解，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。我发现，在讨论过程中，一些平时不太爱发言的学生也积极参与进来，这让我感到欣慰。

然而，在教学中也存在一些不足。比如，在讲解地转偏向力时，我发现部分学生还是难以理解其产生的原因和作用。这可能是因为这个概念比较抽象，需要更深入的解释和更多的实例来帮助学生理解。因此，我打算在下节课中，通过更多的实例和互动来帮助学生更好地掌握这个难点。

另外，课堂管理方面，我发现有些学生注意力不太集中，可能会影响到课堂氛围和教学效果。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了良好的效果。学生们对地球自转有了更深入的了解，掌握了相关的地理现象，并且在讨论和实验中提升了他们的探究能力和团队合作精神。

针对今后的教学，我提出以下改进措施和建议：

1.对于难点知识，如地转偏向力，可以通过更多的实例和互动来帮助学生理解。

2.加强课堂纪律管理，通过激励机制提高学生的课堂参与度。

3.在教学过程中，注重培养学生的科学思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。

4.结合实际生活，让学生们感受到科学知识的实用性，激发他们的学习兴趣。八、板书设计①地球自转

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