空气占据空间吗（教学设计）-2023-2024学年三年级科学上学期湘科版

空气占据空间吗（教学设计）-2023-2024学年三年级科学上学期湘科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）空气占据空间吗（教学设计）-2023-2024学年三年级科学上学期湘科版课程基本信息1.课程名称：空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天咱们这节课要聊一聊一个有趣的话题——“空气占据空间吗”。这可是咱们科学课本上的一篇有趣的文章哦！🌟接下来，就让我们一起开启这场奇妙的探索之旅吧！💫核心素养目标1.观察与探究能力：通过观察空气现象，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据。

2.科学思维：发展对物质世界和自然现象的理性思考，形成科学解释和科学推理的能力。

3.科学态度与责任：激发对科学的兴趣，培养严谨求实的科学态度和探索精神。

4.科学、技术、社会、环境意识：认识到科学知识在生活中的应用，以及科技发展对环境和社会的影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们对空气有一定的认识，知道空气是看不见的，是我们生活中必不可少的。但他们对空气的物理性质，如密度、体积、占据空间等方面的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对周围的世界充满探索欲。他们对科学实验特别感兴趣，喜欢动手操作。在能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的实验操作能力。学习风格上，他们倾向于通过直观、形象的方式学习，对互动性强、趣味性高的教学活动较为接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于年龄和认知水平的限制，学生们在理解抽象概念时可能会遇到困难。例如，在讨论空气占据空间时，他们可能难以直观地理解空气体积的概念。此外，实验操作中可能会遇到操作不当导致实验失败的情况，这需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有湘科版三年级科学教材。

2.辅助材料：准备与空气占据空间相关的图片、图表和科普视频，以便更直观地展示空气的特性。

3.实验器材：准备气球、透明容器、水、滴管等实验器材，以供学生进行空气占据空间的实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并在教室内设置实验操作台，确保实验安全进行。教学过程（一）导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要探索一个有趣的问题——‘空气占据空间吗？’你们在生活中有没有想过这个问题呢？”

2.引导学生分享自己对空气的认识，激发他们的兴趣。

（二）新课讲授

1.**空气占据空间的概念**

-老师在黑板上写下“空气占据空间”这几个字，然后解释说：“空气是一种看不见的物质，但它确实占据空间。那么，我们该如何证明这一点呢？”

-通过展示图片和视频，让学生直观地了解空气占据空间的原理。

2.**实验探究**

-将学生分成小组，每组准备一个气球、一个透明容器、一些水和滴管。

-老师示范如何进行实验，让学生观察并学习实验步骤。

-学生分组进行实验，观察空气在不同容器中的表现，记录实验结果。

3.**讨论与分析**

-各小组分享实验结果，老师引导学生分析实验现象，得出结论。

-强调实验过程中要注意观察、记录和交流。

4.**拓展延伸**

-老师提出问题：“除了实验，我们还能如何证明空气占据空间呢？”

-引导学生思考生活中的例子，如吹气球、吹泡泡等。

5.**总结**

-老师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念。

-通过提问，检查学生对本节课知识的掌握情况。

（三）课堂练习

1.老师出示一道与空气占据空间相关的题目，让学生独立完成。

2.学生展示解题过程，老师点评并给予指导。

（四）课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和肯定。

（五）课后作业

1.完成教材中的课后练习题。

2.调查并记录生活中空气占据空间的例子，下节课分享。

（六）教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.关注学生的学习情况，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握**：

-学生们通过实验和讨论，深入理解了“空气占据空间”这一科学概念，能够解释空气的物理特性及其在日常生活中的应用。

-学生们能够描述空气占据空间的实验现象，如气球膨胀、空气在容器中的体积变化等，并能将这些现象与课本中的理论知识相结合。

2.**实验技能**：

-学生们在实验操作中提高了观察能力和动手能力，学会了如何安全、准确地使用实验器材。

-通过实验，学生们学会了记录实验数据、分析实验结果，并能够根据实验现象提出合理的解释。

3.**科学思维**：

-学生们通过探究活动，培养了科学思维，学会了提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论的科学方法。

-学生们能够运用科学推理，从实验结果中推断出空气占据空间的原理。

4.**交流与合作**：

-在小组讨论和实验中，学生们学会了与他人合作，共同解决问题。

-学生们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中互相学习，共同进步。

5.**科学态度**：

-学生们对科学产生了更浓厚的兴趣，对科学实验充满好奇心和探索欲。

-学生们养成了严谨求实的科学态度，对实验结果持怀疑态度，能够通过实验验证自己的猜想。

6.**生活应用**：

-学生们能够将所学的科学知识应用到实际生活中，例如理解为什么飞机能够飞行，为什么瓶子倒置后水不会流出等。

-学生们能够认识到科学知识在生活中的重要性，以及科技发展对环境和社会的影响。板书设计①空气占据空间的概念

-空气是一种看不见的物质

-空气具有体积

-空气占据空间

②实验步骤与现象

-实验器材：气球、透明容器、水、滴管

-实验步骤：吹气球、放入水中、观察变化

-实验现象：气球膨胀、水被排开

③实验结论

-空气占据空间

-空气具有体积，但体积可变

-空气可以被压缩

④科学方法

-提出问题

-设计实验

-收集数据

-分析结果

-得出结论

⑤生活中的应用

-飞机飞行

-瓶子倒置水不流出

⑥科学态度

-严谨求实

-好奇心

-探索欲课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对“空气占据空间”这一概念的理解程度。例如，提问：“同学们，你们认为空气占据空间吗？为什么？”通过学生的回答，可以评估他们对空气特性的认识。

-观察环节：在实验操作过程中，观察学生的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行，以及是否能够正确记录实验现象。

-测试环节：设计一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

具体评价内容包括：

-知识掌握：学生是否能够正确描述空气占据空间的现象，以及能够解释这一现象的原因。

-实验技能：学生是否能够熟练操作实验器材，是否能够准确记录实验数据。

-科学思维：学生是否能够运用科学方法分析实验现象，是否能够提出合理的解释。

-交流与合作：学生在小组讨论中是否能够积极参与，是否能够有效沟通和协作。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括实验报告、调查报告和练习题。

-作业批改时，注重学生的实验设计、数据分析、结论推导等方面，给予针对性的点评。

-及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予肯定，对于存在的问题提出改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

作业评价的具体内容如下：

-实验报告：评估学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够对实验结果进行合理的解释。

-调查报告：评估学生对生活中空气占据空间现象的观察和记录能力，以及是否能够将所学知识应用到实际生活中。

-练习题：评估学生对本节课知识点的掌握程度，包括对概念的理解、对实验现象的分析等。

3.反馈与改进：

-根据课堂评价和作业评价的结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导。

-在下一节课开始时，回顾上节课的学习内容，检查学生对知识的掌握情况，确保教学目标的达成。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的学习心得，营造良好的学习氛围。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的学习支持。典型例题讲解1.例题一：

-题目：一个气球在空气中占据了1升的空间，当气球被吹大后，它占据了3升的空间。请问气球内部的空气密度是否发生了变化？

-解答：气球内部的空气密度没有发生变化。因为气球内的空气质量和体积同时增加，而密度是质量除以体积，所以密度保持不变。

2.例题二：

-题目：一个透明的容器装满了水，将一个空的气球放入水中，气球浮在水面上。请问气球在水中占据的空间与在空气中的空间相比，哪个更大？

-解答：气球在水中占据的空间更大。因为气球在水中受到的浮力等于排开水的重量，而气球在空气中的浮力小于其自身的重量，所以在水中气球会占据更多的空间。

3.例题三：

-题目：一个密闭的容器内装满了空气，当容器被加热后，空气的温度升高。请问容器内的空气体积会发生什么变化？

-解答：容器内的空气体积会膨胀增大。根据热胀冷缩的原理，温度升高时，空气分子的运动速度加快，分子间的间隔增大，导致空气体积膨胀。

4.例题四：

-题目：一个气球在标准大气压下占据了3升的空间，如果将气球带到高山上去，大气压降低，气球会发生什么变化？

-解答：气球会膨胀变大。因为高山上的大气压低于标准大气压，气球内部的空气压力大于外部压力，导致气球膨胀。

5.例题五：

-题目：一个密封的容器内装满了空气，如果将容器从地球带到月球上，空气的体积会发生什么变化？

-解答：空气的体积不会发生变化。因为容器是密封的，空气的质量和温度在短时间内保持不变，所以体积也不会发生变化。教学反思与改进教学反思与改进

回望这节课，我觉得自己在教学过程中既有得也有失。以下是我的一些反思和改进措施：

1.**教学活动的设计**：

-反思：我觉得课堂上的实验环节非常成功，学生们积极参与，实验结果也符合预期。但是，我发现有些学生对于实验原理的理解还不够深入，他们在实验操作时显得有些迷茫。

-改进：在未来的教学中，我会提前准备一些关于空气性质的基础知识，让学生在实验前对空气的物理特性有一个初步的了解。同时，我会设计一些简单的实验步骤图，帮助学生更好地理解实验流程。

2.**课堂互动**：

-反思：在课堂讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，课堂氛围可能不够活跃，需要更多的鼓励和引导。

-改进：我将尝试更多的互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的参与热情。同时，我会对每个学生给予更多的关注，鼓励他们表达自己的观点。

3.**教学资源的利用**：

-反思：虽然我使用了图片、视频等多媒体资源，但我觉得这些资源并没有得到充分的利用。有些学生反映说，这些资源对于理解概念帮助不大。

-改进：我将重新审视教学资源的选用，确保它们与教学内容紧密结合，并且能够有效地帮助学生理解抽象的概念。同时，我会鼓励学生自己寻找相关的学习资源，提高他们的自主学习能力。

4.**教学评价**：

-反思：在课堂评价方面，我主要依赖于提问和观察，但我觉得这种评价方式可能不够全面。有些学生的表现可能