第16课《我的叔叔于勒》教学设计- 统编版语文九年级上册

第16课《我的叔叔于勒》教学设计-统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，咱们今天要走进莫泊桑笔下的一个充满悲喜的家庭故事——《我的叔叔于勒》。这节课，咱们得先来个小探险，一起走进于勒叔叔的奇幻旅程。我打算先从人物的塑造入手，引导大家去感受菲利普夫妇的矛盾心理，然后咱们再深入挖掘文本，探讨作者通过人物对话所传递的深层含义。这节课，咱们要像侦探一样，边读边猜，边猜边悟，一起揭开这个故事的神秘面纱。准备好了吗？咱们这就出发！😊🚀核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，引导学生深入文本，把握人物心理。

2.增强学生语言运用能力，通过仿写、讨论等方式，提升语言表达效果。

3.激发学生审美鉴赏能力，引导学生欣赏莫泊桑的写作风格，提高文学鉴赏水平。

4.培养学生文化传承意识，让学生了解法国文学背景，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解菲利普夫妇在不同情境下的人物心理变化，分析其矛盾与复杂的情感。

②掌握莫泊桑通过对话展现人物性格和情感的艺术手法，学会分析文本中的对话功能。

2.教学难点，

①深入剖析菲利普夫妇在物质与情感选择上的矛盾心理，理解其社会背景下的无奈与挣扎。

②理解小说中象征手法的运用，如于勒叔叔的名字与人物性格的象征关系，引导学生体会文学创作的深刻内涵。

③培养学生批判性思维，针对作品中的人物形象和主题思想，进行个性化解读和讨论。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：莫泊桑生平及创作背景资料、小说原文及相关评论文章

-教学手段：文本分析、角色扮演、小组讨论、多媒体展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我的叔叔于勒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过‘于勒’这个名字？它背后隐藏着一个怎样的故事呢？”

展示一些关于19世纪法国社会风貌的图片，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《我的叔叔于勒》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我的叔叔于勒》的基本概念、人物关系和故事背景。

过程：

讲解《我的叔叔于勒》的故事梗概，包括主要人物菲利普夫妇、于勒叔叔等。

详细介绍人物关系，分析菲利普夫妇的性格特点及其在故事中的行为动机。

3.《我的叔叔于勒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我的叔叔于勒》的特性和重要性。

过程：

选择几个关键场景进行分析，如菲利普夫妇在船上偶遇于勒叔叔的情节。

详细介绍每个场景的背景、人物对话和心理活动，引导学生体会作者的写作技巧。

引导学生思考这些场景对人物性格塑造和主题表达的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我的叔叔于勒》相关的问题进行深入讨论，如“菲利普夫妇的矛盾心理是如何形成的？”

小组内讨论该问题的现状、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我的叔叔于勒》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我的叔叔于勒》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我的叔叔于勒》的人物关系、故事背景、案例分析等。

强调《我的叔叔于勒》在揭示人性、反映社会现实方面的价值，鼓励学生进一步探索文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我的叔叔于勒》的读书笔记，分享自己的阅读感受和思考。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生对文学作品的兴趣。

过程：

介绍与《我的叔叔于勒》相关的其他文学作品或作者，如莫泊桑的其他短篇小说。

鼓励学生课后阅读这些作品，进行比较阅读，深化对文学的理解。学生学习效果经过本节课的学习，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.阅读理解能力提升：

学生通过深入阅读《我的叔叔于勒》全文，提高了对文学作品的理解能力。他们能够准确把握文章的情节、人物性格和主题思想，学会了从不同角度分析文本，如人物对话背后的深层含义，以及象征手法的运用。

2.文学鉴赏能力增强：

学生在欣赏莫泊桑的写作风格中，提升了文学鉴赏能力。他们学会了如何从语言、结构、人物塑造等方面评价文学作品，并对莫泊桑在《我的叔叔于勒》中的创作手法有了更深的认识。

3.思辨与分析能力提高：

通过对菲利普夫妇矛盾心理的分析，学生学会了如何运用批判性思维去探讨人物行为背后的原因和社会背景。他们在讨论中能够提出有见地的观点，并进行合理的论证。

4.语言表达能力加强：

在小组讨论和课堂展示中，学生的语言表达能力得到了加强。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的观点，并在交流中学会了倾听和尊重他人的意见。

5.文化素养的提升：

学生通过学习《我的叔叔于勒》，了解了19世纪法国的社会风貌和文化背景，增强了跨文化交流意识，提高了自己的文化素养。

6.情感共鸣与价值认识：

学生在阅读过程中，对菲利普夫妇的遭遇产生了情感共鸣，对他们的命运产生了深刻的同情。这有助于学生认识人性的复杂性和社会的多样性，培养了他们的同理心和社会责任感。

7.解决问题的能力培养：

在分析问题和提出解决方案的过程中，学生的解决问题的能力得到了锻炼。他们学会了如何将文学文本与现实生活相结合，思考如何在社会生活中运用所学到的知识和技能。

8.自主学习习惯的形成：

学生在完成课后作业的过程中，养成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，深入思考，独立完成作业，这对他们的终身学习具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于人物心理和文本分析表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，展现出良好的批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组准备充分，展示内容丰富多样。学生在展示过程中，不仅能够清晰地表达自己的观点，还能对其他小组的展示进行有效的评价和补充，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对《我的叔叔于勒》的人物关系、故事情节和主题思想掌握较好，能够准确地回答问题。在分析人物心理和文本结构方面，部分学生表现出一定的困难，但总体上能够结合文本进行思考。

4.课后作业：

课后作业完成情况良好，大部分学生能够按照要求撰写读书笔记，对《我的叔叔于勒》的故事情节、人物性格和主题思想进行了深入的思考。部分学生能够结合自己的生活实际，对文本进行个性化的解读。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-阅读理解能力：学生整体阅读理解能力较强，能够准确把握文章的主题和人物心理，但部分学生在分析人物行为动机时，还需加强文本细读和推理能力。

-文学鉴赏能力：学生在鉴赏《我的叔叔于勒》时，能够关注到作者的语言运用和人物塑造，但部分学生在评价作品的艺术价值时，还需进一步提高自己的审美水平。

-思辨与分析能力：学生在讨论环节表现出良好的思辨与分析能力，但部分学生在提出观点时，还需加强对文本依据的阐述。

-语言表达能力：学生在课堂展示和课后作业中，语言表达流畅，但部分学生在面对复杂问题时，还需提高自己的逻辑思维能力。

-团队协作能力：学生在小组讨论中展现出良好的团队协作精神，但部分学生在分工合作时，还需提高自己的沟通能力。

教师将针对以上评价与反馈，在后续教学中采取相应措施，帮助学生进一步提升语文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《我的叔叔于勒》时，可以适当引入社会学、心理学等相关知识，帮助学生从多角度理解人物行为和故事背景。

2.强化互动体验：设计一些互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生更直观地感受人物情感，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析人物心理和文本结构时，部分学生的理解不够深入，需要进一步提高教学深度。

2.课堂氛围调控：在课堂讨论中，有时会出现个别学生发言过多，其他学生参与度不高的情况，需要更好地调控课堂氛围。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和课后作业，可以考虑增加课堂表现、小组合作等方面的评价，使评价更加全面。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我将通过精选案例、拓展阅读等方式，引导学生深入挖掘文本内涵，提高分析能力。

2.优化课堂管理：为了更好地调控课堂氛围，我将尝试采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的参与热情，确保每个学生都有发言的机会。

3.丰富评价方式：在评价方面，我将结合课堂表现、小组合作、个人作业等多方面因素，制定更加全面的评价体系，鼓励学生全面发展。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更加注重与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习特点，我将尝试采用个性化教学方法，如针对基础较弱的学生进行辅导，对学习优秀的学生提出更高要求，使每个学生都能在课堂上有所收获。课后作业1.阅读作业：

请阅读《我的叔叔于勒》全文，并思考以下问题：

-菲利普夫妇的性格特点有哪些？

-于勒叔叔的形象如何？他身上有哪些象征意义？

-文章中使用了哪些象征手法？这些手法对故事有什么影响？

2.文本分析作业：

选择文章中的一个场景，分析其中的人物对话，探讨以下问题：

-这些对话如何揭示了人物的心理变化？

-作者通过对话传达了哪些社会信息或道德观念？

3.写作作业：

模仿《我的叔叔于勒》中的写作风格，以“我的亲人”为题，写一篇短文。要求：

-描述一个与亲人之间的特殊经历或情感。

-通过细节描写，展现亲人的性格特点或对你的影响。

4.小组讨论作业：

将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为菲利普夫妇在面对物质与情感选择时，哪个更重要？为什么？

-文章中的“于勒”名字有何深层含义？它反映了作者怎样的价值观？

5.创意作业：

设计一个与《我的叔叔于勒》相关的戏剧场景，要求：

-选择一个你认为最具有戏剧性的场景。

-设计角色的对话和动作，展现场景的氛围和人物心理。

答案示例：

1.阅读作业：

-菲利普夫妇性格特点：自私、贪婪、虚伪。

-于勒叔叔形象：象征着人性的复杂性，他的命运反映了社会的残酷。

-象征手法：于勒的名字象征着人生的无常和命运的不可预测。

2.文本分析作业：

-场景：菲利普夫妇在船上偶遇于勒叔叔。

-对话分析：通过对话，菲利普夫妇掩饰自己的情绪，反映了他们对金钱的崇拜和对亲情的忽视。

3.写作作业：

（示例）在我记忆中，父亲总是沉默寡言，但他的每一次微笑都让我感受到温暖。那是我小时候，他为了让我能上学，省吃俭用，自己却从不抱怨。如今，他已白发苍苍，