Lesson 3 They are in Class Three 第三课时 Read Grandma's glasses（教学设计）-2024-2025学年科普版英语四年级下册

Lesson3TheyareinClassThree第三课时ReadGrandma'sglasses（教学设计）-2024-2025学年科普版英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Lesson3TheyareinClassThree

第三课时ReadGrandma'sglasses（读《奶奶的眼镜》）

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三10:00-11:00

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进第三课时的学习，主题是《奶奶的眼镜》。在这个课时里，我们将通过阅读一篇有趣的英语故事，来提高我们的阅读理解能力和词汇量。让我们一起期待这堂充满乐趣的英语课吧！📚✨核心素养目标分析1.文化意识：学生通过阅读《奶奶的眼镜》，了解中西文化差异，增强跨文化交际意识。

2.语言能力：学生通过阅读和口语练习，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。

3.学习能力：学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

4.情感态度价值观：学生体会到亲情和关爱，培养积极向上的生活态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①识别和理解故事中的关键信息，如人物关系、事件发展等。

②正确朗读课文，注意语音、语调和节奏。

③学习并运用新词汇和短语，如“eyeglasses”、“lookafter”等。

④通过角色扮演，复述故事情节，提高口语表达能力。

2.教学难点，

①理解并区分故事中的抽象概念，如“helpful”、“interesting”等。

②在语境中运用过去时态，描述故事发生的时间顺序。

③分析故事主题，如家庭关系和互助精神。

④鼓励学生独立思考，提出与故事相关的问题，培养批判性思维。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过图片和视频展示故事背景，激发学生兴趣。

2.实施互动式教学，引导学生参与角色扮演，提高口语实践能力。

3.引入小组讨论，让学生在合作中学习，培养团队协作精神。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示课文内容，丰富教学资源，增强视觉体验。

2.结合在线资源，如英语阅读平台，扩展学生的阅读视野。

3.使用互动白板，进行实时互动，提高课堂参与度和学习效率。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组关于家庭和亲情的图片，引导学生分享自己家庭的故事。

2.提出问题：询问学生是否了解眼镜的作用，以及家庭成员之间如何相互帮助。

3.引入新课：通过提问，引出本节课的主题《奶奶的眼镜》。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

2.解释生词：讲解课文中的新词汇和短语，如“eyeglasses”、“lookafter”等。

3.分析故事：引导学生分析故事情节，如人物关系、事件发展等。

4.语法讲解：讲解过去时态的用法，帮助学生理解故事发生的时间顺序。

三、巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：通过卡片游戏，让学生练习新词汇。

2.句型练习：让学生用所学词汇和句型造句，提高语言运用能力。

3.故事复述：分组让学生复述故事，锻炼口语表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：询问学生对故事的理解，如“你认为奶奶为什么会弄丢眼镜？”

2.引导学生思考：鼓励学生提出与故事相关的问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，加深对故事情节的理解。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论故事主题，如家庭关系和互助精神。

3.课堂辩论：针对故事中的某个观点，让学生进行辩论，培养批判性思维。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后阅读任务，如阅读一篇关于家庭亲情的英语短文。

3.作业布置：布置课后作业，如用所学词汇和句型写一篇短文。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

-学生能够理解并概括《奶奶的眼镜》故事的主要情节和人物关系。

-学生能够识别并理解故事中的关键信息，如故事背景、人物性格和事件发展。

-学生在阅读过程中能够识别并理解不同的句子结构和词汇用法。

2.词汇和语法掌握：

-学生能够正确使用和拼写本节课新学的词汇，如“eyeglasses”、“lookafter”等。

-学生能够运用过去时态描述故事发生的时间顺序，提高语法运用能力。

-学生能够识别和理解故事中的抽象概念，如“helpful”、“interesting”等。

3.口语表达能力增强：

-学生能够通过角色扮演和复述故事，提高口语表达能力。

-学生在小组讨论和课堂辩论中能够清晰地表达自己的观点。

-学生在日常生活中能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交流。

4.文化意识培养：

-学生通过阅读故事，了解中西文化差异，增强跨文化交际意识。

-学生能够认识到家庭关系和互助精神在不同文化中的重要性。

-学生在日常生活中更加关注家庭和亲情，培养积极向上的生活态度。

5.学习能力和自主学习意识提高：

-学生在自主学习过程中，能够独立思考和解决问题。

-学生通过小组合作，学会倾听他人意见，提高团队协作能力。

-学生在课后能够主动复习所学内容，巩固知识。

6.情感态度价值观塑造：

-学生通过故事中的亲情和关爱，培养感恩和关爱他人的情感。

-学生在解决问题和面对困难时，能够保持积极乐观的态度。

-学生在日常生活中更加关注他人的需求，乐于助人。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。例如，询问学生对故事情节的理解、人物性格的分析以及对故事主题的把握。通过学生的回答，评估他们对文章的理解深度和语言掌握情况。

-观察法：在课堂上观察学生的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动。通过观察，评估学生的课堂表现和合作能力。

-实时反馈：在讲解过程中，及时给予学生反馈，帮助他们纠正发音、语法错误，提高他们的语言准确性。

-小组活动评价：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的表现，评估他们的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。

2.课堂提问：

-设计开放式问题，鼓励学生发散思维，如“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”

-提出与课文内容相关的问题，引导学生深入思考，如“这个故事给你带来了什么样的启示？”

-通过提问，检查学生对课文细节的掌握，如“故事中奶奶的眼镜是什么颜色的？”

3.课堂观察：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言次数、互动频率等。

-注意学生的眼神交流、表情变化，评估他们的兴趣和注意力。

-观察学生在小组活动中的表现，如是否积极参与、是否能够倾听他人意见等。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。

-作业评价不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的表达方式和语言运用。

-及时反馈作业中的错误，帮助学生纠正，并提供改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的创意和思考，如通过绘画、写作等方式表达对课文的理解。

5.课堂测试：

-定期进行课堂小测验，以评估学生对知识的掌握程度。

-测试形式可以多样化，如选择题、填空题、简答题等。

-测试结果用于调整教学策略，确保学生能够理解和掌握课程内容。

6.学生自评和互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，鼓励他们互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，帮助学生认识到自己的优点和不足，提高自我管理能力。板书设计①知识点：

①人物：Grandma（奶奶）、Grandson（孙子）、Teacher（老师）

②地点：Classroom（教室）

③时间：Lastweek（上周）

④事件：Grandmalostherglasses（奶奶丢了眼镜）

②词汇：

①Eyeglasses（眼镜）

②Lookafter（照顾）

③Find（找到）

④Help（帮助）

⑤Interesting（有趣的）

③句型：

①Grandmalostherglasses.

②Canyouhelpmefindmyglasses?

③Shefoundherglassesintheclassroom.

④Theglassesareinteresting.教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的一部分，它帮助我们不断优化教学策略，提升教学效果。以下是我对《奶奶的眼镜》这一课时的教学反思与改进计划。

1.教学效果评估：

-我注意到，在课堂讨论环节，部分学生对于故事中的抽象概念理解不够深入。例如，对于“helpful”和“interesting”这样的词汇，他们的理解似乎停留在字面意思上，未能体会到更深层次的含义。

-在角色扮演活动中，有些学生的参与度不高，可能是由于他们对故事情节的把握不够准确，或者缺乏自信。

2.教学活动设计反思：

-在导入环节，我使用了图片和视频，但发现有些学生并未完全投入到情境中，可能是因为图片和视频的选择与学生的生活经验关联性不够强。

-在巩固练习环节，我使用了卡片游戏，但游戏的设计可能过于简单，未能充分调动学生的积极性。

3.学生互动与反馈：

-在课堂提问环节，我注意到学生的回答有时不够具体，这可能是因为我没有给出足够的问题引导，或者问题难度不适合所有学生。

-在作业反馈环节，我发现学生的作业质量参差不齐，部分学生未能完全理解作业要求，这可能是因为我在布置作业时的说明不够清晰。

4.改进措施与计