2024秋二年级语文上册 课文1 2我是什么教学设计 新人教版

2024秋二年级语文上册课文12我是什么教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个有趣的话题——“我是什么”。这节课，咱们将通过课文《我是什么》来认识水、冰、汽的不同形态，感受自然界的奇妙。我会带着你们通过朗读、讨论、绘画等多种方式，让这些看似普通的物质变得生动有趣。咱们一起动手动脑，开启一段别开生面的科学之旅吧！😄🌊🍃二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-理解水的三态变化：明确水在不同温度和压力下可以变成冰或汽，以及这些变化之间的相互转化关系。

-学习描述水、冰、汽的特征：通过观察和描述，让学生掌握水在不同状态下的物理特性，如冰的硬度、汽的轻盈等。

2.教学难点

-水的三态变化的原因：学生可能难以理解为什么水会在不同的条件下变化形态，需要通过实验和讲解来帮助学生理解温度和压力对水分子的影响。

-状态变化过程的描述：学生可能难以准确描述水从液态变为固态或气态的过程，需要通过具体实例和比喻来帮助学生形成清晰的认知。

-安全意识的培养：在实验操作中，学生需要了解并遵守安全规则，避免烫伤或冻伤，这是本节课的一个实践难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（冰块、水、汽化瓶）

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：水循环动画视频、三态变化科普文章

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实验操作五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示水在不同状态下的图片，如流动的水、结冰的湖面、蒸腾的雾气，激发学生的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过水变成冰或者汽吗？”

-引导学生思考：“今天，我们就来一起探索水的奥秘，看看水还能变成什么样子。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：水的三态变化

-教师通过动画演示水从液态变为固态（冰）和气态（汽）的过程，让学生直观理解。

-提问：“水变成冰和汽需要什么条件？你们能感觉到水在变化时的温度变化吗？”

-第二条：水的物理特性

-教师展示冰和汽的实物，让学生观察并描述它们的特征。

-小组讨论：“冰和汽与水有什么不同？它们在生活中的用途有哪些？”

-第三条：水循环的意义

-教师简要介绍水循环的基本概念和过程。

-提问：“水循环对我们的生活有什么影响？为什么保护水资源很重要？”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：模拟水循环

-学生分组，每组准备一个透明容器，模拟水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-教师巡回指导，帮助学生理解水循环的每个步骤。

-第二条：实验操作

-学生进行简单实验，观察水在不同温度下的变化，如将冰块放入热水中观察其融化过程。

-教师讲解实验步骤，强调安全注意事项。

-第三条：创意绘画

-学生根据所学知识，绘制水在不同状态下的画面，展示自己的理解。

-教师鼓励学生发挥创意，表达对水循环的认识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：水的三态变化

-问题：“水变成冰和汽的过程中，水分子发生了什么变化？”

-举例回答：“水分子在液态时自由移动，变成固态时排列紧密，变成气态时运动更加剧烈。”

-第二方面：水的物理特性

-问题：“为什么冰会浮在水面上？”

-举例回答：“因为冰的密度比水小，所以它会浮在水面上。”

-第三方面：水循环的意义

-问题：“水循环对地球上的生物有什么作用？”

-举例回答：“水循环为地球上的生物提供水源，维持生态平衡。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括水的三态变化、物理特性以及水循环的意义。

-提问：“今天我们学习了什么？你们认为保护水资源的重要性体现在哪里？”

-教师总结：“水是地球上宝贵的资源，我们每个人都应该珍惜并保护水资源。”

-布置作业：“课后，请同学们写一篇关于水循环的小文章，分享你对水循环的理解。”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-水资源分布图：展示全球和我国的水资源分布情况，让学生了解水资源的分布不均和重要性。

-水循环的详细过程：提供水循环的详细步骤和各个环节的科学解释，帮助学生深入理解水循环的复杂性。

-水的净化过程：介绍水从自然状态到成为生活饮用水的净化过程，强调水资源保护的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐适合二年级学生的科普书籍，如《水的故事》、《奇妙的水世界》等，让学生在阅读中了解更多关于水的信息。

-观看科普视频：推荐一些关于水资源的科普视频，如《水的故事》、《水循环动画》等，通过视频的生动形象，加深学生对水知识的理解。

-家庭实践：鼓励学生在家庭中开展水资源保护的小实践，如节约用水、不浪费水资源等，让学生从生活中体验水的重要性。

-校园水资源调查：组织学生进行校园水资源调查，了解校园中水资源的利用情况，提出节约用水的建议。

-科学小实验：指导学生进行简单的科学小实验，如观察水的表面张力、水在不同温度下的变化等，通过实验激发学生对科学探究的兴趣。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在讲解水的三态变化时，我将结合科学课的实验操作，让学生通过亲身体验来理解抽象的概念，实现语文与科学的跨学科融合。

2.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生提问和回答问题，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理解深度不足：部分学生对水循环和水的物理特性理解不够深入，需要更多的实际操作和互动来加强理解。

2.实践活动组织需优化：在实践活动环节，我发现学生的组织能力和实验操作规范性有待提高，需要更有针对性的指导和监督。

3.评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化概念理解：针对学生理解深度不足的问题，我计划在课后布置一些拓展阅读和视频观看任务，让学生在课外继续深化对水知识的学习。

2.完善实践活动：在实践活动环节，我将设计更详细的操作步骤和注意事项，同时加强对学生的个别指导，确保每个学生都能参与到实验中来，提高实践活动的效果。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我打算引入课堂观察记录、小组合作评价、学生自评和互评等多种评价方式，形成多元化的评价体系。同时，我也将鼓励学生通过反思日记来记录自己的学习过程和体会。八、板书设计①水的三态变化

-液态：水（常温下）

-固态：冰（0℃以下）

-气态：汽（100℃以上）

②水的物理特性

-密度：冰的密度小于水

-热胀冷缩：水加热时体积膨胀，冷却时体积收缩

-表面张力：水分子间的相互吸引力形成表面张力

③水循环

-蒸发：液态水变成气态

-凝结：气态水变成液态

-降水：液态水以雨、雪等形式落到地面

-地表径流：地面水流回河流或湖泊

-下渗：地面水流入土壤或岩石裂缝

-地下水循环：地下水在地下流动和储存课后作业1.完成以下填空题：

-水在（）℃以下会变成冰。

-水在（）℃以上会变成汽。

-水在变成冰的过程中会（）。

答案：0；100；放热。

2.小作文：

描述一下你见过的水的三种状态，并说明它们在日常生活中的用途。

答案示例：

-我见过流动的水，比如河流和溪流，它们为地球上的生物提供水源。

-我见过结冰的湖面，冬天的孩子们在上面滑冰，非常有趣。

-我见过蒸腾的汽，夏天的时候，从地上冒出的热气让人感到凉爽。

3.创意绘画：

绘制一幅水循环的图，并标注出蒸发、凝结、降水等环节。

答案示例：学生根据自己对水循环的理解，绘制出包括蒸发池、云层、降雨等元素的作品。

4.科学实验报告：

尝试在家中进行一个简单的实验，观察水在不同温度下的变化，并记录下来。

答案示例：

-实验材料：冰块、热水、杯子、温度计

-实验步骤：将冰块放入热水中，观察冰块的变化，并用温度计记录水的温度。

-实验结果：冰块逐渐融化，水温逐渐升高。

5.问答游戏：

和家人一起玩一个关于水的问答游戏，提问和回答关于水的问题。

答案示例：

-问题：“水在地球上分布不均吗？”

-答案：“是的，水在地球上的分布不均，有些地区水资源丰富，有些地区则非常干旱。”

-问题：“水循环对我们的生活有什么影响？”

-答案：“水循环为地球上的生物提供水源，维持生态平衡，对我们的生活至关重要。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对水的三态变化表现出浓厚的兴趣。

-通过观察学生的眼神和表情，可以看出他们对水循环的各个环节有了初步的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的观察和想法，相互启发，共同完成水循环图的设计。

-每个小组都展示了自己的作品，其他小组的学生也给予了积极的评价和建议。

3.随堂测试：

-设计了简单的随堂测试，包括选择题和填空题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于水三态变化和物理特性的问题。

4.实践活动反馈：

-在实践活动环节，学生们的实验操作规范，能够按照要求完成实验步骤。

-通过实验，学生们对水的三态变化有了更直观的认识，提高了动手操作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的学习态度给予了肯定，同时指出了一些需要改进的