2024秋四年级英语上册 Unit 4 My home第4课时（Let's talk Ask answer and write）教学设计 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit4Myhome第4课时（Let'stalkAskanswerandwrite）教学设计人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit4Myhome第4课时（Let'stalkAskanswerandwrite）教学设计人教PEP课程基本信息1.课程名称：2024秋四年级英语上册Unit4Myhome第4课时（Let'stalkAskanswerandwrite）教学设计人教PEP

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进四年级英语上册Unit4Myhome的第4课时，让我们一起用英语来描绘我们的家，展示我们的个性与创意！🏠🌈核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。首先，通过“Let'stalk”环节，学生将练习实际情境中的对话交流，提高他们的语言运用能力。其次，通过“Askandanswer”活动，学生将学会如何提问和回答问题，增强他们的语言理解和表达能力。最后，通过“write”环节，学生将运用所学词汇和句型，创作自己的家庭描述，培养他们的创造力和文化意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心是让学生掌握如何用英语询问和回答关于家庭的问题。具体包括使用正确的疑问词和句型结构，如“Whereis...?”、“What'sthis/that?”等。

-细节举例：例如，在“Let'stalk”环节，重点在于让学生能够流利地使用“Isthisyourbedroom?Yes,itis.No,itisn't.”这样的句子进行对话。

2.教学难点：

-难点内容：学生在使用英语进行提问和回答时，可能会遇到语法结构复杂、词汇选择困难等问题。

-细节举例：例如，学生在回答“Whereisyourkitchen?”时，可能会混淆“in”和“on”的用法，导致句子不准确。难点在于帮助学生理解并正确使用介词，如“inthekitchen”表示厨房内部，“onthekitchentable”表示厨房的桌子上。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过实物展示和图片辅助，让学生直观地理解介词的用法。

-设计互动游戏，让学生在游戏中练习提问和回答，增加趣味性和实践性。

-提供句型模板，引导学生逐步构建正确的句子结构。

-鼓励学生多听多说，通过模仿和重复练习来提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教PEP四年级英语上册》教材，特别是Unit4Myhome的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭图片、家庭布局图和英语对话视频，以辅助学生理解和模仿。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，放置家庭图片和布局图，为学生提供直观的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢谈论自己的家吗？今天我们就来学习如何用英语介绍和询问关于家的信息。”

展示一些关于家庭的照片或视频片段，让学生初步感受家庭英语表达的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题“我的家”，强调家庭在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解家庭英语表达的定义，包括如何用英语询问和回答关于家庭成员、房间和物品的问题。

详细介绍家庭英语表达的主要组成部分，如疑问词（who,what,where等）、常用句型（Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.等）。

3.家庭英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭英语表达案例进行分析，如询问家庭成员、描述房间布局等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在日常生活或学习中的实际应用，以及如何运用家庭英语表达解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭英语表达相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的房间”或“我的家庭成员”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何用英语描述房间或家庭成员。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭英语表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调家庭英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家庭英语表达。

布置课后作业：让学生用英语写一段关于自己家的描述，如“Myfamilyhasthreemembers.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIamastudent.Weliveinasmallhousewithtwobedroomsandalivingroom.”，以巩固学习效果。

7.课后反思（5分钟）

目标：帮助学生总结学习经验，提高自主学习能力。

过程：

引导学生反思本节课的学习过程，包括自己在学习中的收获和不足。

鼓励学生提出改进建议，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本节课所学的疑问词和句型结构，如“Whereis...?”,“What'sthis/that?”,“Isthisyour...?”,“Yes,itis.No,itisn't.”等，进行简单的日常对话。

-学生在“Let'stalk”环节中，能够根据图片或情景进行角色扮演，提高口语表达能力。

-学生在“write”环节中，能够运用所学词汇和句型，创作出自己的家庭描述，展示了一定的写作能力。

2.语法理解加深：

-学生对介词的用法有了更清晰的认识，能够正确使用“in”,“on”,“under”等介词来描述物体的位置。

-学生对疑问句和否定句的构成有了更深入的理解，能够根据需要灵活运用。

3.文化意识增强：

-学生通过学习家庭相关的词汇和表达，对西方家庭文化有了初步的了解。

-学生能够意识到家庭在个人生活中的重要性，并愿意分享自己的家庭故事。

4.合作能力提高：

-在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并尊重他人的想法。

5.解决问题能力增强：

-学生在面对新的学习任务时，能够运用所学知识解决问题。

-学生在课后作业中，能够独立完成关于自己家庭的描述，展示了自主学习和解决问题的能力。

6.学习兴趣激发：

-学生对家庭英语表达产生了浓厚的兴趣，愿意在课后继续学习和探索。

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅在语言知识和技能上有了显著的提高，而且在文化意识、合作能力、解决问题能力等方面也取得了进步。这些学习效果将有助于学生在未来的英语学习中更加自信和有效。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与角色扮演活动。

-大部分学生能够正确使用所学词汇和句型进行对话，表现出良好的语言运用能力。

-学生在课堂上表现出对家庭英语表达的浓厚兴趣，积极参与讨论和展示。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入讨论，提出有创意的观点和建议。

-各小组代表在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑性强，能够准确传达小组讨论的结果。

-学生们在小组讨论中学会了倾听、尊重他人意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对本节课所学知识掌握程度较好，能够正确回答关于家庭英语表达的问题。

-测试结果显示，学生在询问和回答问题、描述家庭布局等方面表现出较高的准确率。

-部分学生在测试中遇到困难，主要是在词汇选择和句子结构上，需要进一步巩固和练习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己的优点和不足。

-学生之间进行互评，能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

-通过自评和互评，学生更加关注自己的学习过程，提高了自我反思和自我改进的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确运用所学知识给予肯定，并鼓励学生在课后继续努力。

-针对小组讨论成果展示，教师赞赏学生们的创意和团队合作精神，同时指出部分学生在表达时可以更加自信。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予肯定，并对个别学生在词汇和句子结构上的问题进行个别辅导。

-教师建议学生在课后加强词汇记忆和句子练习，以提高英语表达能力。

-教师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，将英语学习与实际生活相结合。典型例题讲解在Unit4Myhome的第4课时中，我们学习了如何用英语询问和回答关于家庭的问题。以下是一些典型的例题，用于帮助学生巩固和练习这方面的知识点。

例题1：

问题：Howmanypeoplearethereinyourfamily?

答案：Therearefourpeopleinmyfamily.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIamastudent.

例题2：

问题：Whereisyourbedroom?

答案：Mybedroomisonthesecondfloor.

例题3：

问题：What'sthis?

答案：Thisismymother'skitchen.

例题4：

问题：Isthisyourlivingroom?

答案：Yes,itis.No,itisn't.

例题5：

问题：Whoisthis?

答案：Thisismybrother.Heistwelveyearsold.

例题6：

问题：What'sthat?

答案：Thatismyfather'sstudy.

例题7：

问题：Isthisyoursister?

答案：Yes,sheis.No,sheisn't.

例题8：

问题：Whereisyoursister'sroom?

答案：Herroomisnexttomine.

1.询问家庭成员数量和职业：

-问题通常以“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”开头，学生需要回答家庭成员的总数以及每个家庭成员的职业。

-例如：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”“Therearefourpeopleinmyfamily.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIamastudent.”

2.询问房间位置：

-问题通常以“Whereisyour...?”开头，学生需要回答房间的具体位置。

-例如：“Whereisyourbedroom?”“Mybedroomisonthesecondfloor.”

3.询问物品归属：

-问题通常以“What'sthis/that?”开头，学生需要描述物品的名称和归属。

-例如：“What'sthis?”“Thisismymother'skitchen.”

4.询问房间或物品是否存在：

-问题通常以“Isthis/that...?”开头，学生需要回答是或否。

-例如：“Isthisyourlivingroom?”“Yes,itis.No,itisn't.”

5.询问人物身份：

-问题通常以“Whoisthis/that?”开头，学生需要描述人物的身份。

-例如：“Whoisthis?”“Thisismybrother.Heistwelveyearsold.”内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭成员的称呼：fathe