17《望天门山》《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望天门山》《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，同学们，今天咱们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情怀。咱们要学的这两首诗，《望天门山》和《望洞庭》，都是我国古代著名诗人李白的作品。这两首诗不仅描绘了美丽的自然风光，还蕴含着丰富的哲理。接下来，咱们就一起走进这两首诗，感受它们的魅力吧！🌿🏞️核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入三年级上册的学生们，在语文学习上已经积累了一定的基础，他们能够认读一些简单的生字，理解基本的词语含义，并且具备初步的阅读理解能力。在之前的课程中，他们可能已经接触过一些简单的古诗，对古诗的格式和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对古诗这样的传统文化题材也表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐渐掌握古诗的阅读和理解方法。在学习风格上，有的学生可能更倾向于通过视觉图像来记忆和理解，而有的学生则更擅长通过听觉和朗读来感受古诗的韵味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于三年级的学生来说，理解古诗中的意境和情感表达可能是一个挑战。他们可能难以把握诗中的意象和比喻，以及诗人想要传达的深层含义。此外，古诗中的生僻字和复杂的句式结构也可能让他们感到困惑。因此，在教学过程中，需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗鉴赏能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：古诗音频、图片资料库、网络诗词赏析文章

-教学手段：古诗朗诵、绘画创作、小组讨论、角色扮演教学过程**一、导入新课**

同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，去感受古人的智慧和情怀。我们今天要学习的两首诗是李白的《望天门山》和《望洞庭》。你们有没有读过古诗呢？你们觉得古诗有什么特别的地方呢？好，那我们就一起揭开这两首诗的神秘面纱吧！

**二、初读古诗，整体感知**

1.**朗读古诗**：

首先，请大家跟老师一起朗读这两首诗。注意，古诗的朗读要抑扬顿挫，读出古诗的韵律美。朗读过程中，如果遇到不认识的字，可以借助课本注释或者和同桌互相帮助。

2.**初步感知**：

朗读完毕后，请大家谈谈自己对这两首诗的第一印象。你从诗中读到了什么？感受到了什么？

**三、精读课文，深入理解**

1.**《望天门山》**

a.**诗眼探究**：

-请大家找出诗中的“诗眼”字词，也就是最能体现诗人情感和意境的字词。

-举例说明：诗中的“断无行路”一词，表现了诗人对天门山险峻的描绘。

b.**意象分析**：

-分析诗中的意象，如“天门中断楚江开”，“碧水东流至此回”等，体会诗人的描绘手法和意境。

c.**情感体验**：

-诗人通过描绘天门山的壮丽景色，表达了自己怎样的情感？

2.**《望洞庭》**

a.**诗眼探究**：

-同样，请大家找出这首诗的“诗眼”字词。

b.**意象分析**：

-分析诗中的意象，如“湖光秋月两相和”，“潭面无风镜未磨”等，感受诗人的描绘手法和意境。

c.**情感体验**：

-诗人通过描绘洞庭湖的景色，传达了怎样的情感？

**四、拓展延伸，提升素养**

1.**古诗朗诵**：

-请同学们分组进行古诗朗诵，通过朗诵来加深对古诗的理解和感受。

2.**绘画创作**：

-根据自己对古诗的理解，用画笔描绘出诗中的意境。

3.**小组讨论**：

-分组讨论：这两首诗分别描绘了怎样的景色？诗人通过这些景色表达了怎样的情感？

4.**角色扮演**：

-请同学们扮演诗人，通过角色扮演来体验诗人的情感。

**五、总结评价，反思提升**

1.**课堂小结**：

-通过今天的学习，大家对古诗有了更深入的理解。古诗不仅描绘了美丽的自然风光，还蕴含着丰富的哲理。希望大家在今后的学习中，能够继续欣赏和传承我国优秀的传统文化。

2.**学生自评**：

-请同学们对自己在课堂上的表现进行自评，包括朗读、讨论、创作等方面。

3.**教师评价**：

-教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

**六、布置作业**

1.**背诵古诗**：

-请同学们回家后背诵《望天门山》和《望洞庭》。

2.**创作练习**：

-根据自己对古诗的理解，创作一首小诗。

3.**阅读拓展**：

-阅读李白的其他诗作，感受诗人的才华和情怀。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**李白生平及创作背景**：介绍李白的生平经历，以及他在唐朝诗坛的地位和影响。通过了解诗人的生活背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。

-**唐代山水诗的特点**：探讨唐代山水诗的艺术特色，如意境的开拓、意象的运用、语言的简练等，引导学生欣赏山水诗的美。

-**古诗词韵律知识**：讲解古诗词的韵律特点，如平仄、押韵等，帮助学生更好地朗读和欣赏古诗。

2.**拓展建议**：

-**学生自主阅读**：推荐学生阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，通过阅读来感受李白诗歌的多样性和丰富性。

-**小组合作研究**：组织学生以小组为单位，研究唐代山水诗的代表性作品，分析其艺术特点，并撰写研究报告。

-**实地考察**：若条件允许，可以组织学生参观自然风光，如湖泊、山脉等，让学生将诗歌中的景象与现实景象相结合，加深对诗歌的理解。

-**创作实践**：鼓励学生尝试创作自己的古诗，可以是模仿李白的风格，也可以是表达自己的情感和思想，通过创作来提升诗歌鉴赏能力和创作能力。

-**家庭亲子活动**：家长可以和孩子一起阅读古诗，共同讨论诗歌中的意境和情感，增进亲子关系的同时，也提高孩子的文学素养。

-**文化讲座**：邀请文学专家或历史学者进行讲座，让学生在专家的引导下更深入地了解古诗词的历史背景和文化价值。典型例题讲解在讲解《望天门山》和《望洞庭》这两首古诗时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解诗歌的意境和表达手法。

**例题一：**

《望天门山》中，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这句诗描绘了怎样的景象？请结合诗句进行分析。

**答案：**

这句诗描绘了一幅壮阔的山水画面。两岸青山对峙，孤帆在日边驶来，给人一种辽阔和动感。诗人通过“两岸青山相对出”表现了山势的雄伟，而“孤帆一片日边来”则展现了水面的宁静和船只的孤独，形成了一种对比美。

**例题二：**

《望洞庭》中，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗使用了什么修辞手法？请解释其效果。

**答案：**

这句诗使用了比喻的修辞手法。将湖光与秋月相和比作是一幅和谐的画面，将潭面比作未经磨砺的镜子，生动形象地描绘了洞庭湖在秋夜中的宁静美丽。这种比喻使读者能够更加直观地感受到诗人的意境。

**例题三：**

请分析《望天门山》中“天门中断楚江开”一句，诗人是如何运用对仗手法的？

**答案：**

这句诗中，“天门中断”与“楚江开”形成了对仗。上句“天门中断”强调了天门山的雄伟和断裂，下句“楚江开”则描绘了楚江的浩荡和开放。这种对仗使得诗句节奏感强，意境开阔，增强了诗句的表现力。

**例题四：**

《望洞庭》中，“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗，诗人通过什么手法传达了对洞庭湖美景的赞美？

**答案：**

诗人通过夸张和拟人的手法传达了对洞庭湖美景的赞美。上句“遥望洞庭山水翠”夸张地描绘了洞庭湖山水的翠绿，下句“白银盘里一青螺”则将洞庭湖比作白银盘，将湖中的君山比作青螺，形象生动地表现了洞庭湖的美丽。

**例题五：**

请比较《望天门山》和《望洞庭》中各自描绘的景色，分析两首诗在描写手法上的异同。

**答案：**

两首诗都描绘了山水之美，但在描写手法上有所不同。《望天门山》着重于描绘山势的雄伟和江水的浩荡，运用了对比和动静结合的手法；而《望洞庭》则更注重于描绘湖光山色的和谐与宁静，运用了比喻和拟人的手法。两首诗各有特色，都展现了诗人对自然美景的热爱和赞美。板书设计①《望天门山》板书设计

-诗名：《望天门山》

-作者：李白

-诗眼：天门山、楚江、孤帆、日边

-重点诗句：

-两岸青山相对出

-孤帆一片日边来

-意境：雄伟的山势、浩荡的江水、孤帆的孤寂

-写作手法：动静结合、对比

②《望洞庭》板书设计

-诗名：《望洞庭》

-作者：李白

-诗眼：洞庭湖、秋月、湖光、青螺

-重点诗句：

-湖光秋月两相和

-潭面无风镜未磨

-意境：宁静的湖面、明亮的月光、湖山的和谐

-写作手法：比喻、拟人

③诗歌鉴赏要点

-诗歌意象的把握

-诗歌情感的表达

-诗歌写作手法的分析

-诗歌韵律的体会教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。这次教《望天门山》和《望洞庭》这两首诗，我想分享一下我的思考。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。同学们对古诗的兴趣很高，尤其是在讨论诗歌意境和表达手法的时候，大家都能积极参与进来。但是，我也发现了一些问题。

1.**设计反思活动**：

-**学生反馈**：我会让学生填写教学反馈表，包括对课程内容的理解程度、课堂参与度、学习兴趣等，以此来评估教学效果。

-**课堂观察**：我会自己观察课堂上的学生反应，比如他们的眼神、表情、互动情况等，以此来识别哪些内容是学生感兴趣的，哪些内容可能需要调整。

-**同行评议**：我会邀请其他老师来听我的课，听取他们的意见和建议，这样可以从不同的角度看待我的教学。

2.**制定改进措施**：

-**加强基础知识的讲解**：有些学生对于古诗中的生僻字和复杂句式理解起来比较困难，我会在今后的教学中更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上课程进度。

-**丰富教学手段**：我发现通过绘画、朗诵等多样化的教学手段，学生的参与度更高。因此，我计划在未来的教学中，更多地运用这些手段，让课堂更加生动有趣。

-**关注学生个体差异**：每个学生的学习能力和兴趣点都不一样，我会在教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导，让每个学生都能有所收获。

-**增加互动环节**：课堂上的互动环节可以更加丰富，比如可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

-**课后延伸活动**：为了巩固课堂学习内容，我会在课后布置一些延伸活动，比如让学生回家后创作自己的古诗，或者查找更多关于李白和他的诗作的资料。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

在课堂上，学生们对《望天门山》和《望洞庭》这两首诗表现出浓厚的兴趣。他们在朗读诗歌时能够较好地把握节奏和韵律，尤其是在讨论诗歌的意境和表达手法时，学生们能够积极地发表自己的看法，展现出良好的课堂参与度。

2.**小组讨论成果展示**：

在小组讨论环节，每个小组都能够围绕诗歌的主题和意象进行深入的分析。他们通过绘画、朗诵和角色扮演等方式，将诗歌中的场景和情感生动地呈现出来。例如，一个小组通过绘画展现了《望天门山》中“两岸青山相对出”的景象，另一小组则通过朗诵表现出《望洞庭》中的宁静与和谐。

3.**随堂测试**：

在课后进行的随堂测试中，大部分学生能够准确地回答关于诗歌内容、意象和情感的问题。测试结果显示，学生们对诗歌中的关键词句和表达手法有了较好的掌握。

4.**学生自评**：

学生们在自评环节中，普遍认为通过这次课程，他们对古诗的理解有了很大的提升。他们特别提到了通过小组合作和绘画创作，更加直观地感受到了诗歌的意境。

5.**教师评价与反馈**：

针对课堂表现，教师评价如下：

-针对学生的课堂参与度，评价为积极。学生们在课堂上能够主动提问和回答问题，表现出良好的学习态度。

-针对学生的诗歌鉴赏能力，评价为良好。学生们能够通过分析诗歌