三年级英语下册 Unit 2 My family（The fourth period）第四课时教学设计 人教PEP

三年级英语下册Unit2Myfamily（Thefourthperiod）第四课时教学设计人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Unit2Myfamily（Thefourthperiod）第四课时教学设计人教PEP课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit2Myfamily（Thefourthperiod）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二上午第四节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进英语的世界，探索我们温馨的家庭。这节课，我们将继续学习三年级英语下册Unit2Myfamily的第四课时。让我们一起期待这充满乐趣的英语之旅吧！🌟🌈👨‍👩‍👧‍👦核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，特别是描述家庭成员的能力。

2.提升学生的跨文化意识，理解不同文化中家庭关系的多样性。

3.增强学生的语感和语用能力，通过角色扮演等活动提高语言实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：本节课的核心内容是让学生能够正确使用英语描述家庭成员，包括家庭成员的称呼和他们的关系。

-**具体细节**：例如，学生需要能够熟练地说出“mymother,myfather,mybrother,mysister”等家庭成员的称呼，并能用“Ihave...”的句型介绍家庭成员。

2.教学难点：

-**难点内容**：学生可能难以掌握家庭成员关系的表达，尤其是在具体语境中如何正确使用。

-**具体细节**：例如，学生在使用“mymotherisateacher”或“myfatherisadoctor”时，可能会混淆主语和谓语的关系，或者不知道如何用英语表达家庭成员之间的亲密关系，如“mybrotherandIaretwins”。

-**突破方法**：教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式帮助学生理解并掌握这些表达，同时通过不断的练习和反馈来强化记忆。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创建真实的家庭场景，让学生在自然语境中学习家庭成员的称呼和关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同家庭成员，练习对话，如介绍家庭成员的日常生活和工作。

3.利用多媒体教学，展示家庭照片和图片，帮助学生直观理解家庭成员之间的关系。

4.结合游戏环节，如“MemoryGame”和“FamilyPictionary”，提高学生的参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“你能说出你家庭成员的名字吗？他们从事什么工作？”通过在线平台提供家庭照片和关系图，帮助学生熟悉家庭结构。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考问题，并制作家庭关系图。

-方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：让学生提前接触家庭关系概念，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过讲述一个有趣的家庭故事，引入“myfamily”话题。讲解家庭成员称呼和关系表达。

-学生活动：听讲并思考，参与角色扮演，模拟介绍家庭成员。

-方法/手段/资源：讲授法，实践活动法。

-作用与目的：帮助学生理解并掌握家庭成员的称呼和关系表达，通过实践提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，要求学生用英语写一段关于自己家庭的介绍。提供相关网站和视频，鼓励学生自主学习。

-学生活动：完成作业，观看视频，分享自己的家庭故事。

-方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识面，鼓励学生自我表达和反思。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyTree》：这是一本关于家庭历史的书籍，通过讲述家庭成员的故事，让学生了解家族的历史和文化。

-《FamilyFunActivities》：这本书提供了许多家庭互动的游戏和活动，帮助学生通过实际操作加深对家庭关系的理解。

-《AroundtheWorldin80Families》：这本书通过介绍不同国家的家庭文化，拓宽学生的国际视野，了解不同文化中家庭的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**家庭历史探究**：让学生调查自己的家族历史，了解祖父母或外祖父母的成长故事，制作家族树或家族历史报告。

-**家庭文化比较**：引导学生比较不同文化背景下的家庭结构和文化习俗，例如，可以研究中国的大家庭和西方的小家庭模式。

-**家庭角色研究**：让学生思考并记录家庭成员在不同家庭角色（如父母、子女、祖父母）中的责任和期望。

-**家庭价值观讨论**：组织学生讨论家庭中重要的价值观，如尊重、责任、爱，并探讨这些价值观如何影响个人的成长。

-**家庭语言调查**：鼓励学生调查自己家庭使用的语言，了解家庭成员如何使用语言进行沟通和表达情感。

-**家庭历史探究**：

-学生可以采访祖父母或父母，收集家族成员的名字、出生日期、职业等信息。

-制作一个家族树，展示家族成员之间的关系和家族历史。

-通过互联网或图书馆资源，研究家族成员的历史背景和成就。

-**家庭文化比较**：

-学生可以分组，每组代表一个不同的国家或文化，研究该文化中的家庭结构和习俗。

-制作海报或报告，展示不同文化中家庭的相似之处和不同之处。

-在班级内进行文化展示，让学生分享他们的发现。

-**家庭角色研究**：

-学生可以记录家庭成员在不同家庭角色中的日常活动。

-通过日记或绘画，表达自己对家庭角色的理解和感受。

-在课堂上分享自己的观察和感受，促进对家庭角色的深入讨论。

-**家庭价值观讨论**：

-学生可以讨论家庭中最重要的价值观，并举例说明这些价值观在家庭中的体现。

-设计一个家庭价值观树，每个分支代表一个价值观，如尊重、诚实、爱等。

-通过角色扮演，模拟家庭中可能出现的情境，展示如何应用这些价值观。

-**家庭语言调查**：

-学生可以记录家庭成员在家中使用的主要语言。

-研究家庭成员如何使用语言进行沟通和表达情感。

-设计一个家庭语言地图，展示家庭成员在不同情境下使用的语言。典型例题讲解1.例题：

-Whatisyourfather?

-Heisateacher.

-HeteachesChineseatourschool.

**解析**：这个例题展示了如何用英语询问和回答关于家庭成员职业的问题。重点在于学生需要能够正确使用一般现在时态来描述家庭成员的职业。

2.例题：

-Whoisyoursister?

-Sheisadoctor.

-Shehelpssickpeopleatthehospital.

**解析**：这个例题练习了如何用英语询问和回答关于家庭成员职业的问题，同时强调了在特定情境中使用正确职业词汇的重要性。

3.例题：

-Whatdoesyourbrotherdo?

-Heisapoliceofficer.

-Hehelpskeepourcitysafe.

**解析**：这个例题考察了学生询问和回答家庭成员职业的能力，并且引入了新的职业词汇，如“policeofficer”，让学生练习在不同情境下使用英语。

4.例题：

-Mymotherisateacher.Whataboutyours?

-Mymotherisanurse.Shehelpstakecareofsickpeople.

**解析**：这个例题练习了询问和回答关于他人家庭成员的问题，同时也要求学生能够听懂问题并给出适当的回答。

5.例题：

-Canyoutellmeaboutyourfamily?

-Sure,myfamilyisbig.Myparentsareteachers,andIhavetwosisters.Oneisadoctor,andtheotherisastudent.

**解析**：这个例题是一个综合性的问题，要求学生能够用英语描述自己的家庭结构，包括家庭成员的称呼和职业。

补充说明：

1.**询问家庭成员**：

-提问：“Whoisyourfather/mother/sister/brother?”

-回答：“He/Sheisateacher/nurse/policeman/student.”

2.**描述家庭成员职业**：

-提问：“Whatdoesyourfatherdo?”

-回答：“HeteachesChineseatourschool.”

3.**询问他人家庭成员**：

-提问：“Whatisyourmother?”

-回答：“Sheisadoctor.”

4.**描述他人家庭成员职业**：

-提问：“Whatdoesyourbrotherdo?”

-回答：“Heisapoliceofficer.”

5.**综合描述家庭**：

-提问：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”

-回答：“Sure,myfamilyisbig.Myparentsareteachers,andIhavetwosisters.Oneisadoctor,andtheotherisastudent.”教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学有了更深的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法和策略上，我尝试了情境教学法，通过模拟家庭场景，让学生在真实的语境中学习。这种方法挺有效的，孩子们在角色扮演中，不仅学会了家庭成员的称呼，还学会了如何用英语描述家庭成员的职业。不过，我也发现了一些不足。比如，在角色扮演环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对家庭关系不够熟悉，或者是不够自信。接下来，我打算在课前准备更丰富的家庭背景资料，让学生在课前就对家庭关系有更深入的了解，同时在课堂上多给予一些鼓励和支持，提高他们的自信心。

其次，我在教学过程中注重了学生的互动和参与。比如，我设计了小组讨论和游戏活动，让学生在合作中学习。这种做法收到了良好的效果，孩子们在互动中不仅学到了知识，还锻炼了团队合作能力。但是，我也注意到，在小组活动中，有些学生表现得很积极，而有些学生则相对沉默。这可能是因为学生的性格差异或者是对英语学习的兴趣不同。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

在情感态度方面，我发现学生们对学习英语的兴趣有所提高。他们在课堂上表现得更加积极，对英语学习的态度也变得更加积极向上。这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到，部分学生在面对困难时，可能会出现退缩的情绪。这提醒我，在教学中，不仅要关注知识技能的传授，还要关注学生的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持。

对于教学中的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备更丰富的教学材料，特别是针对不同层次学生的材料，以适应学生的个体差异。

2.在课堂上，多采用鼓励性的语言，提高学生的自信心，尤其是在角色扮演和小组活动中。

3.加强对学生的情感关怀，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们建立积极的学习态度。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学效果。内容逻辑关系①知识点：

-家庭成员的英语表达：myfather,mymother,mybrother,mysister,mygrandparents,myuncles,myaunts等。

-家庭成员职业的描述：isateacher,isadoctor,isapoliceofficer,isastudent等。

-家庭关系的表达：mymotherisateacher,mybrotherandIaretwins等。

②词：

-关键词汇：family,mother,father,brother,sis