2024-2025学年高中语文 第一单元 六 有教无类教学设计2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元六有教无类教学设计2新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：新人教版选修《先秦诸子选读》第一单元第六课

内容：本节课主要学习《孟子》中的“梁惠王上”和“滕文公上”两篇课文，通过分析孟子的政治思想和仁政主张，引导学生理解儒家思想的核心观念，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。二、核心素养目标培养学生阅读先秦诸子经典文献的能力，提高古典文学鉴赏水平；增强文化自信，理解儒家思想中“仁政”理念的时代价值；提升思辨能力，学会从历史和现实角度分析儒家思想的当代意义；锻炼批判性思维，能够对传统文化进行独立思考与评价。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解孟子仁政思想的核心内容，包括民本思想、王道思想等；

②分析孟子在《梁惠王上》和《滕文公上》中提出的政治主张，如“民为贵，社稷次之，君为轻”等；

③掌握孟子论述中的修辞手法，如比喻、排比等，以及其在表达观点中的作用。

2.教学难点，

①深入理解孟子仁政思想的深层内涵，包括其哲学基础和社会背景；

②将孟子的仁政思想与现实政治相结合，探讨其在当代社会的适用性和启示；

③培养学生运用历史唯物主义观点分析孟子的政治主张，提高学生的历史思维和批判性思维能力；

④引导学生通过文本细读，把握孟子论述中的逻辑结构和论证方法，提升文本解读能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解孟子的仁政思想，引导学生把握核心概念。

2.讨论法：组织学生就孟子的政治主张进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：通过分析《梁惠王上》和《滕文公上》中的具体事例，帮助学生理解孟子的思想。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示先秦诸子思想发展脉络，增强视觉冲击力。

2.网络资源整合：利用网络平台提供相关背景资料，拓宽学生视野。

3.古文朗读：组织学生朗读经典段落，感受先秦诸子的语言魅力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅描绘古代君臣对话的图画，引发学生对孟子仁政思想的兴趣。

回顾旧知：简要回顾儒家思想的发展历程，强调孟子的地位和影响。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-介绍孟子的生平和主要思想；

-详细讲解《梁惠王上》和《滕文公上》两篇课文的主要内容，包括孟子的政治主张和仁政理念；

-分析孟子论述中的修辞手法，如比喻、排比等，及其在表达观点中的作用。

举例说明：

-以《梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”为例，解释孟子民本思想的核心；

-以《滕文公上》中的孟子与滕文公的对话为例，展示孟子如何运用仁政思想解决实际问题。

互动探究：

-组织学生就孟子的仁政思想进行小组讨论，探讨其在当代社会的意义；

-安排学生代表分享讨论成果，全班共同分析。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-学生自主阅读《孟子》其他篇章，选取感兴趣的段落进行朗读和解读；

-学生撰写简短的读书笔记，总结孟子的仁政思想。

教师指导：

-教师针对学生的读书笔记进行点评，指出亮点和不足；

-针对学生在阅读过程中遇到的问题进行个别指导。

4.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调孟子的仁政思想在历史上的地位和现实意义；

引导学生思考如何将孟子的思想应用于现实生活中。

5.课后作业（约15分钟）

-学生撰写一篇关于孟子仁政思想的短文，结合自身实际进行思考；

-学生收集相关历史资料，了解孟子仁政思想在历史上的影响。

6.教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学方法的运用、学生的参与度、教学目标的达成等方面；

教师根据反思结果，为下一节课的教学做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确理解和解释孟子仁政思想的核心概念，如民本思想、王道思想等；

-学生能够识别并分析孟子论述中的修辞手法，如比喻、排比等，并理解其在表达观点中的作用；

-学生能够通过阅读《孟子》原文，提取关键信息，并运用所学知识进行文本解读。

2.思维能力的提升

-学生能够运用历史唯物主义观点分析孟子的政治主张，提高历史思维和批判性思维能力；

-学生能够从不同的角度和层面思考问题，如结合现实政治探讨孟子的仁政思想在当代社会的适用性和启示；

-学生在讨论和互动中学会了独立思考，能够提出自己的观点并进行合理的论证。

3.文化素养的增强

-学生对儒家思想有了更深入的了解，增强了文化自信，认识到传统文化在现代社会的价值；

-学生能够将孟子的仁政思想与现实社会问题相结合，提高了对社会现象的分析和评价能力；

-学生在阅读和学习过程中，对中国古代文化产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索的热情。

4.语言表达能力的提高

-学生通过朗读、写作等活动，提高了古文阅读和写作能力；

-学生在课堂上积极参与讨论，锻炼了口头表达和逻辑思维能力；

-学生能够运用所学知识撰写读书笔记，提高文字表达和总结归纳能力。

5.情感态度与价值观的培养

-学生在了解孟子仁政思想的过程中，培养了关爱他人、尊重生命的人文情怀；

-学生通过分析孟子思想，认识到诚信、仁爱、责任等价值观的重要性；

-学生在讨论和互动中学会了团队合作，培养了集体荣誉感和责任感。七、教学反思哎，这节课上完之后，我就在想，咱们这《先秦诸子选读》里的《孟子》部分，学生学得怎么样呢？说实话，我对自己的这堂课还是有点小期待的。咱们来聊聊吧。

先说导入，我用了那幅古代君臣对话的图画，想着能让学生们一下子就进入状态。结果呢，学生们还挺感兴趣，有几个平时不太爱说话的，这回也积极发言了。看来，这种直观的方式还是挺有效的。

然后是新课呈现，我重点讲解了孟子的仁政思想和政治主张。我发现，学生们对孟子“民为贵”这一观点挺感兴趣的，讨论的时候挺热烈。不过，我也注意到，有些学生对于一些深层次的思想内涵理解起来还是有点吃力。我可能得考虑在之后的课上，多给学生一些时间来消化和吸收这些内容。

举例说明这部分，我拿《梁惠王上》里的“民为贵”来说明孟子的民本思想。这回学生们反应不错，能从例子中看到孟子思想的精髓。但是，我也发现，有些学生对于这些例子背后的历史背景和时代意义理解不够深入。我得想办法，让他们能更好地结合历史背景来理解这些思想。

互动探究环节，我挺满意的。学生们在讨论中能提出自己的看法，这很好。不过，我也发现，有时候讨论的深度不够，可能是因为我对讨论的引导不够。我得在以后的教学中，更注重引导学生们深入思考。

巩固练习的时候，学生们动手实践，写读书笔记，我觉得这是一个挺实用的方法。不过，我也发现，有些学生的笔记内容比较简单，可能是因为他们对材料不够熟悉。我得在课后多找些资料，让学生们有更多的素材来丰富他们的笔记。

小结的时候，我强调了孟子的仁政思想在历史上的地位和现实意义。希望学生们能从这里得到一些启发。课后作业，我让他们写关于孟子仁政思想的短文，这既能检验他们对知识的掌握，又能锻炼他们的写作能力。

反思一下，我觉得自己这节课还是有几个地方可以改进的。比如，在讲解深层次的思想内涵时，我可以采用更多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生们在互动中学习。再比如，在布置作业时，我可以给出一些更具体的指导，帮助学生更好地完成作业。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，对于孟子仁政思想的核心概念如“民为贵”等有了较好的理解。大部分学生能够积极发言，表达自己的看法，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够就孟子的政治主张进行深入探讨，提出了一些有见地的观点。例如，有小组讨论了孟子仁政思想在当代社会的应用，展示了他们对知识的实际运用能力。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对孟子的生平、主要思想和仁政理念等知识点的掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答出关于孟子的问题，显示出他们对本节课内容的理解。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习效果进行了自评，同时也对同伴的表现进行了互评。通过自评和互评，学生们能够认识到自己的不足，并从同伴身上学习到更多的知识和技能。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和互动给予了肯定，同时也指出了学生在理解深层次思想内涵和运用知识方面的不足。教师建议学生们在课后加强阅读，深入思考，以便更好地掌握孟子的仁政思想。

对于小组讨论成果展示，教师认为学生们在讨论中展现出了良好的团队合作精神，但同时也提醒学生们在讨论过程中要注意逻辑性和深度，避免流于表面。

在随堂测试后，教师对学生的答题情况进行了详细分析，针对错题和难点，提供了相应的解答和讲解，帮助学生巩固知识。

教师还鼓励学生们在课后继续阅读《孟子》原文，并撰写读书笔记，以便更好地理解和吸收孟子的思想。同时，教师也提醒学生们在写作过程中要注意语言的准确性和表达的清晰性。课后作业1.读书笔记

阅读孟子《梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”一段，结合自身实际，撰写一篇读书笔记，阐述你对这一观点的理解及其在现代社会中的意义。

答案示例：

孟子在《梁惠王上》中提出的“民为贵”观点，强调了人民的地位高于一切。这一观点在现代社会中仍然具有重要的启示意义。我们应当认识到，国家的繁荣和稳定离不开人民的共同努力，政府应当始终以人民的利益为出发点，关注民生，解决人民群众的实际问题。

2.角色扮演

以孟子与梁惠王或滕文公的对话为背景，进行角色扮演，尝试从不同角色的角度出发，探讨孟子仁政思想的内涵。

答案示例：

（角色扮演示例）

孟子：君王，您认为治国之道应如何施行？

梁惠王：孟子，寡人以为，治国之道在于富国强兵。

孟子：然而，富国强兵并非唯一之道。君王，您可曾想过，若百姓不得温饱，国家即便强盛，又岂能长久？

3.文本解读

阅读孟子《滕文公上》中的“滕文公问孟子曰：‘何谓仁政？’孟子对曰：‘仁政者，爱民如子也。’”请结合文本，分析孟子对仁政的具体阐述。

答案示例：

孟子认为，仁政就是爱民如子。这里的“爱民如子”，意味着君主应当像对待自己的子女一样关心百姓的疾苦，关心国家的民生。具体而言，仁政应体现在以下几个方面：一是减轻百姓的赋税负担；二是保障百姓的基本生活；三是尊重百姓的意愿，实行民主政治。

4.比较分析

将孟子的仁政思想与孔子、墨子的思想进行比较，分析三者在治国理念上的异同。

答案示例：

孟子的仁政思想与孔子、墨子的思想有相似之处，如都强调仁爱、重视民生等。然而，三者在治国理念上也有不同之处。孔子强调礼乐教化，墨子主张兼爱非攻，而孟子则更强调民本思想，认为治国之道应以民为重。

5.应用拓展

结合现实社会中的某一具体问题，运用孟子的仁政思想进行分析，提出解决该问题的建议。

答案示例：

（应用拓展示例）

在当前我国，城乡差距问题日益突出。从孟子的仁政思想出发，我认为解决城乡差距问题的建议如下：一是加大对农村地区的投入，改善农村基础设施；二是推动城乡一体化发展，促进农村产业升级；三是加强教育公平，提高农村人口素质。通过这些措施，有望逐步缩小城乡差距，实现社会的和谐发展。板书设计1.孟子生平简介

①孟轲，字子舆，战国时期邹国人；

②孔子之后的儒家学派代表人物；

③学