17饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗。这首诗可是我们统编版三年级上册语文课本中的经典之作哦！我们要学习的内容主要包括：理解诗中的意境，感受诗人对大自然的热爱，以及如何通过诗歌表达情感。这节课，让我们一起走进诗的世界，感受诗人的心灵独白吧！🌟📚核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.**审美鉴赏与创造**：通过欣赏《饮湖上初晴后雨》，引导学生感受古典诗歌的意境美，激发他们对自然景观的审美兴趣和创造力。

2.**文化理解与传承**：学习苏轼的这首诗，让学生了解宋代诗歌的特点，增进对中华传统文化的理解和尊重。

3.**语言建构与运用**：通过诗歌的朗读、背诵和分析，提升学生语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.**思维发展与提升**：在诗歌学习中，培养学生的想象力和逻辑思维能力，促进思维品质的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-在本节课之前，学生们已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。

-他们对苏轼这位诗人可能有所耳闻，但对他的生平和创作风格可能了解不多。

-学生们具备一定的文字识别和基本阅读理解能力，能够识别一些常见的文言文词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对古诗词抱有浓厚兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味。

-学生们的学习能力参差不齐，但普遍对诗歌的意境和情感表达有较高的敏感度。

-学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于古诗词中的生僻字和文言文表达，部分学生可能存在理解上的困难。

-在分析诗歌意境时，学生可能难以将抽象的文字转化为具体的画面感。

-对于诗歌中蕴含的哲理和情感，学生可能需要教师的引导和启发来深入理解。教学方法与手段1.**讲授法**：通过生动的语言和富有感染力的讲解，介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

2.**讨论法**：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.**朗读法**：引导学生反复朗读诗歌，通过声音的抑扬顿挫来感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的记忆。

教学手段

1.**多媒体展示**：利用PPT展示诗歌的背景图片和苏轼的生平事迹，增强学生的视觉体验。

2.**音频辅助**：播放与诗歌相关的背景音乐或朗读音频，帮助学生更好地沉浸在诗歌的意境中。

3.**互动软件**：使用教学软件进行诗歌分析和互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要一起学习的是宋代大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。你们对苏轼有了解吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师总结：“是的，苏轼不仅是一位文学家，还是一位政治家、书画家。今天，我们就来欣赏他这首描绘自然美景的诗歌。”

二、初读诗歌，整体感知

1.老师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的意境。

2.学生跟读，老师注意纠正发音和节奏。

三、细读诗歌，理解内容

1.老师提问：“这首诗主要描绘了什么样的景色？请同学们用自己的话概括一下。”

-学生回答：“这首诗描绘了湖上初晴后雨的美丽景色。”

2.老师引导学生分析诗歌中的意象和意境：

-“湖上初晴”描绘了一幅阳光明媚的湖面景象。

-“后雨”则呈现了一幅雨后的湖面，清新而宁静。

3.老师提问：“诗中哪些词语最能体现这种意境？”

-学生回答：“‘翠峰环抱’、‘白鹭洲中’、‘水天一色’等词语。”

4.老师讲解：“苏轼通过这些意象，将湖上初晴后雨的美景描绘得淋漓尽致。接下来，我们一起分析诗中的这些意象。”

四、品味诗歌，感悟情感

1.老师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答：“诗人对大自然的热爱和对生活的热爱。”

2.老师引导学生分析诗歌中的情感表达：

-“翠峰环抱”和“白鹭洲中”描绘了诗人对大自然美景的喜爱。

-“水天一色”则表达了诗人对宁静、和谐生活的向往。

3.老师讲解：“苏轼在这首诗中，通过对自然美景的描绘，表达了自己对生活的热爱和对美好未来的憧憬。”

五、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写自然美景的诗歌？请分享一下。”

2.学生分享，老师总结：“是的，古诗中有很多描写自然美景的佳作。通过学习这些诗歌，我们可以更好地了解中国古代的山水文化。”

3.老师引导学生思考：“在学习诗歌的过程中，我们应该如何提高自己的审美能力和文学素养？”

4.学生讨论，老师总结：“在学习诗歌时，我们要用心去感受诗人的情感，用眼睛去欣赏诗中的美景，用耳朵去聆听诗的韵律。只有这样，我们才能真正走进诗人的世界，提高自己的审美能力和文学素养。”

六、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容：“今天，我们一起学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，了解了诗中的意象、意境和情感表达。”

2.老师鼓励学生：“希望大家在以后的学习中，继续努力，提高自己的审美能力和文学素养。”

3.学生纷纷表示：“谢谢老师，我们一定会努力的！”拓展与延伸1.**苏轼生平简介**：介绍苏轼的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯以及艺术造诣，帮助学生更全面地了解这位伟大诗人。

-《苏东坡传》——林语堂著

-《苏轼文集》——苏轼著

2.**《饮湖上初晴后雨》创作背景**：介绍诗歌的创作背景，包括当时的自然环境、社会背景以及诗人的心情状态。

-《宋代文学史》——王水照著

3.**宋代山水诗选读**：推荐一些与《饮湖上初晴后雨》风格相近的宋代山水诗，如王维、孟浩然等人的作品，让学生对比阅读，体会不同诗人的艺术特色。

-《王维诗集》——王维著

-《孟浩然诗集》——孟浩然著

4.**诗词鉴赏技巧**：提供一些诗词鉴赏的基础知识和技巧，帮助学生提高对古诗词的鉴赏能力。

-《诗词鉴赏教程》——叶嘉莹著

二、课后自主学习和探究

1.**苏轼其他诗歌欣赏**：鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗歌，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过对比阅读，探究苏轼诗歌的艺术风格和情感表达。

2.**自然景观描写练习**：让学生选择自己熟悉的一种自然景观，尝试用诗歌的形式进行描写，锻炼他们的文学创作能力。

3.**宋代文化探究**：引导学生探究宋代的文化背景，如绘画、书法、茶艺等，了解这些艺术形式与诗歌创作的相互影响。

4.**小组讨论与分享**：组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展阅读和学习探究过程中的收获，促进学生的交流和互动。

5.**创作个人诗集**：鼓励学生将自己喜欢的诗句或原创诗歌整理成诗集，培养他们的文学兴趣和创作热情。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度很高，积极举手回答问题，对于诗歌中的意象和情感表达有自己独到的见解。

-朗读诗歌时，学生的声音抑扬顿挫，能够很好地传达出诗歌的韵律和情感。

-在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，展现了良好的合作精神。

2.**小组讨论成果展示**：

-各小组在讨论过程中，能够结合诗歌内容，提出一些有创意的问题和观点，如探讨苏轼的诗歌与自然景观的关系，以及诗歌中所蕴含的哲理。

-展示环节中，每个小组都能够清晰地陈述自己的讨论成果，并能够用诗歌中的具体例子来支持自己的观点。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答诗歌中的关键问题，如诗人的情感、诗歌的意境等。

-部分学生在理解诗歌中的文言文表达时存在一定困难，需要在今后的教学中加强这方面的指导。

4.**课后作业完成情况**：

-课后布置了诗歌背诵和创作小诗的作业，大部分学生能够按时完成，且作业质量较高。

-作业中，学生能够将课堂上学到的知识运用到实际创作中，表现出对诗歌的深入理解和情感表达。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论和朗读的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-针对小组讨论成果展示：对于能够提出有深度问题的小组给予肯定，同时指出在讨论过程中需要注意的问题，如如何更有效地倾听和表达。

-针对随堂测试：对测试中表现优秀的学生给予奖励，对于表现不佳的学生，提出针对性的改进建议，如加强文言文词汇的记忆和阅读理解能力的培养。

-针对课后作业：对于认真完成作业的学生给予积极评价，对于未能按时完成或质量不高的学生，进行个别辅导，帮助他们提高作业完成的质量。

-教师将根据学生的整体表现，定期进行教学反思，不断调整教学策略，以适应学生的实际需求，提高教学效果。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《苏轼全集》中的其他诗歌，如《题西林壁》、《惠崇春江晚景》等，让学生进一步了解苏轼的诗歌风格和创作手法。

-**视频资源**：寻找与苏轼生平相关的纪录片或访谈节目，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地了解诗人的生活背景和创作环境。

2.**拓展要求**：

-**诗歌对比阅读**：鼓励学生选择苏轼的其他诗歌与《饮湖上初晴后雨》进行对比阅读，分析苏轼在不同作品中的情感表达和艺术特色。

-**创作实践**：要求学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，可以模仿苏轼的写作风格，也可以结合自己的观察和感受进行创新。

-**文化背景研究**：学生可以查阅资料，了解宋代的文化背景，特别是与诗歌创作相关的社会风俗、艺术流派等，以加深对诗歌内容的理解。

-**小组合作**：组织学生以小组形式进行拓展学习，每个小组负责一个特定的主题，如苏轼的生平、宋代诗歌的特点等，最后进行成果展示和讨论。

-**写作日记**：学生可以写一篇日记，记录自己在拓展学习过