新人教版数学一年级上册全册教学反思

新人教版数学一年级上册全册教学反思

全册教学反思

一、准备课

1、数一数

教学反思：

“数一数”一课时一年级学生入学研究数学的第一课。为了

使学生了解研究数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话

方式唤起学生对数学的兴趣。在教学中我设计了生动有趣的数

数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力，激发学生兴趣。

学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出

数，然后再回到数数活动中进行教学，符合学生的认知规律。

我发现：许多学生没入学前就会数数，情境图中的数数难不住

这些学生们。但也有出现个别学生数错的情况。

2、比多少

教学反思:

在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式

导入新课，激发学生研究兴趣，并培养学生的观察能力以及语

言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一

数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会

—对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在

研究“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了

说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。。。。。。”还观

察到“桥和房子同样多

二位置

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1、上、下、刖、后

教学反思:

“上下”和"前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全

正确地辨别。可能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都

经常接触，应该懂得了。儿童认识空间方位的顺序是先“上、

下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握

空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分

相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，

后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就

能完全正确辨认“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、

右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、"前、后”可以

尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行

辨认。

这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识

上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整

地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对,

而体会相对性是这节课的难点。

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还

是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首

先谈一谈这节课我的两点做法：一、游戏为主，强化主题。

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在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生

的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的

活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，

问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前

后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让

视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口

又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的研究，真

正体现了学生是数学研究的主人，教师是数学研究的

组织者、引导者、参与者的理念。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的

欢快，却也有很多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上,

要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什

么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会

在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我

觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了,

不用加以总结，

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2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在

教学前后的时候，巩固练习中，动物泅水比赛，有局部学生填

了上下。申明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层

问题中，学生的第几层的概念没有发展美满，最高的一层有局

部学生会认为是第一层。特别〜〜〜在谁的上面，在谁的下面对

学生来说也是难点。

2、左右

教学反思：当我问到“老师与学生都举起右手，为

什么老师举起的与同学们的右手不一样？”有部分同

学说：“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对

面。”有的学生说得比较完整：“因为老师所对的方

向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的

认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。

为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走

楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白

了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。三

广5的认识和加减法

1、1--------5的认识及书写

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教学反思：刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控

能力差，需要风趣味性的研究方式。让一年级的新生

投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造

一个学生乐于介入的活动情境。我利用坐火车旅游形

式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动风趣的

数学活动。让学生亲身材验问题情境中的问题，增加

学生的间接经验。在练习中，通过用手指表示得数，

将式子列在本人的纸板上，小组交流，抢答等形式,

让每个学生都动起来，都得到需要的数学常识。习题

的内容上选择有生活味的、学生熟习的情景，可提高

他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜

蜂，都使学生积极主动地去留意，去考虑，从而让学

生密切数学，喜欢数学，提高数学研究的能力。

2、比大小

教学反思：年级小朋友处于形象思维阶段，研究抽象数的

大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序,

然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的

数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法

比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的

大小的方法。3、第几

教学反思：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实践操

作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形

让孩子们着手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，

多操作多练习来理解所学的常识。第二：几和第几是教学的难

点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对判袂左右

还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4

个灯笼，学生可能只涂了第四个。

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4、分和合

教学反思：教师的课堂应变能力，自己比较紧张，

也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些

突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示，作为

一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究

研究过程，善于思考，找到教学的切入点，加强学生

是研究的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样

才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才

能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我

在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启

7Jso5、加法

教学反思：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

虽然开学到现在，我很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在

本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回答完时,

就急冲冲的把答案说出来。

6、减法的认识

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8、的认识

教学么思：在教学中，我把更多的注意力集中在学

生的主动研究，鼓励学生多说上面，忽视了对学生参

与研究的深度的把握：就是教学的第二含义时浪费了

很多时；特别是忽略学生的实际能力，导致课间容量

过大，学生难以掌握。以为只要给学生自主研究空间,

让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记

了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。

因此我觉得，目前，我面临的是一群刚入学的小学生,

我们根本没有驾驭大容量课堂的能力，不能总是想把

学生的思维定在自己设想的圈子中，要了解学生，这

样才能使学生更好的掌握知识，才能更好的运用知识。

9、有关减法

教学反思：在教学中，我先让学心理解有关的含义,

在此基础上再展开教学。在新授环节中，我让学生本

人观察图片，理解图中的含义，并发挥想象看图说故

事。如许一来就调动了学生的积极性，学生对此的兴

趣都很浓，吸引住了他们的眼球。可是，在这里让学

生说的太少了，因此没有让学生有一个好的平台来表

达，也没有充裕的发挥学生厚实多彩的想象力。这是

一个不足之处。在学生看图列算式的时候，我让小朋

友们利用摆小棒来理解算式中

数字的含义，尤其是对于的认识，再让他们说一说算式表

达的含义。

认识立体图形

教学反思：由于情境的设计符合学生的年龄特点,

最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次

的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用

比较恰当。因此，全班学生在整节课的研究过程中态

度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

第五单元：6-10的认识和加减法（共19课时）第

一课时：6和7的认识

教学反思：这节课里，我利用教材的情境图，引导

学生亲身经历了观察、操作的活动过程，活跃了课堂

气氛，激起了学生研究和相互交流合作的积极性，让

他们在活动中全面受数概念的形成过程。

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第二课时6和7的组成

课后小记：学生对这些数字非常熟习，因此学起来

很轻松。

6和7的组成是在学生研究了2—5的组成基础

上进行的教学。教学中我让学生运用研究2—5的分

解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学

生根据已有知识和经验能

很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按

照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗

透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。

但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成

式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得

出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度

重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组

合式子，从而渗透“推想”思想。

在本课的教学中还存在一些不足地方。如：对于6

和7的分解与组成在课堂中可以要求学生按顺序以及

推想的方法进行记忆，对学生进一步渗透“有序”与

“推想”思想。别的熟记之后可以为学生进行6和7

的加减法计较打好基础，学生可以运用6和7的组成

熟练地进行加减法计较，提高计较速度。（特别是6

可以分成4和2,7可以分成4和3要加强记忆。）因

此，今后在教学8、9、10的组成时本人要留意这一点。

第三课时6和7的加减法

课后小记：有以前学前教育的基础，学生学起来比

较容易。但仍有几个研究困难的同学理解有困难。

1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。

我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的

卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡

秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼,

既贴近学生的实践生活，又吸引了学生的研究兴趣。

让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋

千上，求一共有多少只小动物？通过两位同砚不同角

度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生

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说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，

感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。

我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知

“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在

情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两

式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑,

还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着本人的图列出两

道加法算式。如许便呈现了两组6的加法算式，加上

同位同砚进行讲解如何看图列式的，又进一步提高了

学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知

中树立“一图两式”的概念。如许处理，既给学生提

供了自在的操作空间和充足的考虑余地，又有认识地

培养学生的用数字认识。可能是让学生合作得多了，

加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子入手下手开小

差，乱说，今后，还要加强这些研究习惯的培养。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自

己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直

观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的

认知规律。

4.根据学生认知规律，公道放置课本内容。

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在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加

法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实

的理解加法的“一瓮两式”的前提下，进一步研究减法。在最后

的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、

全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图

列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，

进行列式计算。这样安排提供了充分的研究选择机会，而且练

习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的研究水平。

5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我们设计了如许几个活动：a.你还想让几

只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，本人摆一摆；b.你们

草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?

C.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢

哪一幅就做哪一题。留给学生充裕的思惟空间，让研

究灵活地选择，同时也有利于发展学生的思惟，激发

学生的研究动机。孩子们的研究兴致较高，只是由于

放得太开了，有的孩子说不到点上

第四课时用数学

教学反思：在教学中，我注重培养学生应用数学的

意识和解决问题的能力，放手让学生大胆探索，明确

大括号所表示的意义。

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第五课时综合练习课

课后小记：学生是第一次接触数学的解决问题，有些不会

分析并理解，不知道有些符号是什么意思，要多练习并巩固。

第六课时8和9的认识

教学反思：8和9的认识，这节课以引导学生亲身

经历、操作为主，让学生在活动中建立8和9的概念。

本节课上后小我觉得还有很多细节问题没有处理好，

虽然同事们都给予了肯定，但我小我照旧不太满意的。

下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要缘故

原由有二：

首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体

上时间已经比较紧凑了。第二，在两个环节上个人认为还处理

不当，导致时间浪费过多。一是学生收集的息中有一个关于8

和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的

息不同。我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下,

也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时

间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。另外，

在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生

由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，

效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。由于我对低段教学经

验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。

2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。

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这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很

明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看

到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己

处理教材上还应考虑得更周全些。

吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基

数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有

读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一

站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。

这样的方法既直观又生动，可以有效耨助学生理解“几和第几”,

从而突破难点。遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的

课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议,

让我学到更多！包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导；还有

吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切,

我只有更快地改正自己的不足！

个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的

许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。又如以

往对于教研课，我都至少试教2次，而本次只教了1次，所以

也足以看出自己的功底还不够，以后应朝着“精教”的方向去努

力。另外，本节课我都采用保护环境这个主题，后面的练习设

计也都在“花”上下功夫，但给人的感觉却有些视觉疲劳，可见

我的情境没有连贯好。借着此次机会给自己提出一个忠告：不

要忽视每一节课，不要因为这是一节普通的教研课而不够重视,

我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。不要给自己

找任何的借口，正视不足，不断改之，方为上策！

教研小结：

今天是我们两位新来的老师上公开课，第一节是曹老师上

的《认识平面图形》，她的课很生动，也很扎实，作为同课本

的老师，我要向她研究的还有很多很多，比如她的课堂调控能

力、语言上的感染力、扎实的教学风格、灵活的教学设计、厚

实的教学经验等等，都是我该研究的。

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第七课时8、9的组成

这一次的研究，学生兴趣盎然。首先，分因片不再

跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。

学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。

通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成研

究任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不

同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之

笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高

一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学

生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，

只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组

成”了。从而在研究“9的组成”时，能贯彻这一思想

方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这

4种衍生出全部8种。

今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、

与合作，避免时间的浪费，提高研究效率。一年级学

生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱

都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝

试放手让学生去探究。

第五课时：8和9的加减法

《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第

二小节的重点内容之一，它是在学生研究了7以内的

加减法和8、9的认识的基础上放置的，是进一步研究

20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册

书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今

后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢

的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生研

究的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导

学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一

幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容

易

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一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语

言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步

感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指

导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四

式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式

5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励

学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数

的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，

通过送游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的

积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的研究

习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发

现数学息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表

述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表

示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，

让孩子说的还是不够，8,9的组成不够熟练，在教学

中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

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有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算

式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一

式”，且要注意教材中的安排意图。慢慢培养学生的

理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。首先是

复习前段时间的口算题，可以采取游戏的形式，吸引

学生的注意力。例如：拍掌、猜数等各种形式。在新

授时用蓝猫引入，直接出示主题图，然后要求学生说

出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎样回

答。应注意提问的有效性，引导学生按老师设计的教

学程序进行。在动手摆图片过程中，应注意摆的过程,

摆的思路，应让学生在思维中操作，在操作中思维。

在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学,

小吸:引学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教,

而是传授思想和方法。

为了使学生掌握8和9的加减法，使学生感知加减法之间

的相互接洽，提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和笼

统思惟能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数

学研究的兴趣，培养学生优秀的数学研究习惯。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别

是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现

数学息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言

进行表述的良好习惯。在课堂教学中，教师应给学生

尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的研究，学生已

经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适

时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生

不用借助学

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具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,

提高学生计算的熟练程度。

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教

学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历

“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培

养学生从小养成善于发现数学息，提出数学问题，并

能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但

是这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学息不够敏感。当我出示笑脸

图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生

半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能

用带有数字的话来说说这幅图吗？”才勉强让学生说

出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加

减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学

问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类

简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学

生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有

一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计较，却说不出算法。当我出示一

张口算题

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时，全班同砚都会算，可是你要问他是如何算出来的时，

大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是如何想的，学生

却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始

引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的

时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之

后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注

意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学

任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了,

把该省略的部分却又留了下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子

们感知数学息和提出数学问题的能力，同时还需要进

一步培养自己驾驭课堂的能力。

11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师

以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常

的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师

以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现

则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。

本节课是在学生研究了“9以内数的认识，7以内数的加减