新人教版七年级数学上册导学案 (一)

新人教版七年级数学上册导学案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《新人教版七年级数学上册导学

案》的内容，具体内容：课改多年，七年级数学导学案教学模式推广到越

来越多的地区、学校,导学案融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与

学两方面同时兼顾的文本,我整理了关于，希望对大家有帮助!...

课改多年,七年级数学导学案教学模式推广到越来越多的地区、学校,导

学案融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学两方面同时兼顾的文

本，我整理了关于，希望对大家有帮助！

正数和负数（1）

学习目标：

1、整理前两个学段学过的整数、分数（小数）知识，掌握正数和负数概

念.

2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数.

3、体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣.

学习重点：两种意义相反的量

学习难点：止确会区分两种不同意义的量

教学方法：引导、探究、归纳与练习相结合

教学过程

一、学前准备

1、小学里学过哪些数请写出来：2、在生活中，仅有整数和分数够用了

吗?有没有比0小的数?如果有，那叫做什么数？

3、阅读课本P1和P2三幅图（重点是三个例子，边阅读边思考）

回答上面提出的问题：.

二、探究新知

1、正数与负数的产生

1）、生活中具有相反意义的量

如：运进5吨与运出3吨;上升7米与下降8米；向东50米与向西47米

等都是生活中遇到的具有相反意义的量.

请你也举一个具有相反意义量的例子：.

2）负数的产生同样是生活和生产的需要

2、正数和负数的表示方法

1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的,

而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负

的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个〃+〃（读作

正）号，如前面的5、7、50;负的量用小学学过的数前面放上〃一〃（读作负）

号来表示，如上面的一3、一8、一47o

2）活动两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同

学用正负数表示.

3）阅读P3练习前的内容

3、正数、负数的概念

1）大于0的数叫做0的数叫做。

2）正数是大于。的数，负数是0既不是正数也不是负数。

3）练习P3第一题到第四题（直接做在课本上）

三、练习

1、读出下列各数，指出其中哪些是正数，哪些是负数？

—2,0.6,+1,0,-3.1415,200»—754200,3

2、举出几对（至少两对）具有相反意义的量，并分别用正、负数表示

四、应用迁移，巩固提高（A组为必做题）

A组1.任意写出5个正数：;任意写出5个负数：

2.小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万

元应记作,-4万元表示.

3.己知下列各数：13,2,3,14,+3065,0,-239.54

则正数有；负数有.

4.如果向东为正，那么-50nl表示的意义是（）

A.向东行进50mC.向北行进50m

B.向南行进50mD.向西行进50m

5.下列结论中正确的是（）

A.0既是正数，又是负数B.0是最小的正数

C.0是最大的负数D.0既不是正数，也不是负数

6.给出下列各数：-3,0,+5,3

初中数学教学论文

一、初中数学课堂教学的现状

L教学方法单一

中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学〃一次函数的

概念〃时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生

将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总

结〃一次函数的定义〃。这样的教学让学生可以让学生经历〃一般一一特殊

------般〃的过程，有效掌握了一次函数的概念。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，

不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与

自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实

例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。

这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。

此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中

数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象

的数学道理。比如在教学〃解一元一次不等式组〃时，根据取值情况，可以

总结为〃同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解〃。初中

生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体,

提升教学效率。

3.推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课

堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新

课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误

的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改

变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先

是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教

材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知

识。其次要做到作'也分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个

层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让