大数据技术赋能初中美术教学的研究

【摘要】文章针对大数据技术在初中美术教学中的应用价值、大数据技术赋能初中美术教学的策略加以分析，结果表明，应用大数据技术开展美术教学活动可有效打造混合型课堂，激发学生审美、探究兴趣，赋予美术教学活动弹性。为了体现出大数据技术的教学优势，教师要保障教学活动指向美术素养，明确教学目标，用大数据技术设计活动、开发课程并加大评价变革的力度，继而提升初中美术教学水平。【关键词】大数据；初中美术；课程开发；评价变革初中美术教学活动应用大数据技术是教育信息化改革的途径之一，有些教师存在不善于运用数字技术教学实践的问题，出现了教学活动未能指向核心素养、课程有待开发等情况，会阻碍美术课程数字化变革。为了推动初中美术教学活动与时俱进，探析大数据技术赋能初中美术教学的策略显得尤为重要。大数据技术在初中美术教学中应用的价值1.有效打造混合型课堂在美术课上应用大数据技术可疏通网络平台、常规课堂互动的渠道，将巨量数据转化为混合式教学的有利条件，让美术知识“活”起来，更好地启发学生，引导学生高效探究、深度学习、全面成长。例如，教师在进行“富于创造力的造型艺术”的教学时，可以利用大数据技术收集整理与造型艺术相关的图片，以及设计作品展览有关视频，使学生能关注美术作品，赏评造型艺术，在此前提下，教师可引导学生观察、模仿与创作，现实、想象有机结合，灵活使用空间、形态、色彩等造型元素，最终创作出富有美感的艺术作品，并提升艺术创作水平。2.激发学生审美探究兴趣为了避免美术教学内容过于抽象，学生对美术知识感兴趣，可自主学习，主动提升美术素养，教师需将“培养学生探究兴趣”视为育人目的之一。实践证明，应用大数据技术可激发学生审美探究兴趣。例如，教师在进行“在校园中健康成长”的教学时，可以将“美化校园环境，浸润你我心灵”视为主题，先用大数据技术筛选契合主题的图片，学生会被各式各样的校园建设风格所吸引，进而参与审美探究，激活审美思维，再鼓励学生提出校园环境美化建议，在建议的驱动下展开设计活动，画出理想的校园，达到审美、探究、创造三位一体的效果，凸显大数据资源丰富、有趣且有启发性的特点，使得美术教育事半功倍。3.赋予美术教学活动弹性大数据技术助力教师重构育人体系，用“目标驱动—学习实践—学习反馈—教学优化”基本思路替代“从上至下”的教学思路，尤其注重学习反馈，并可根据反馈信息改进美术教学举措。为了帮助学生优化设计成果，教师可聚焦学生的问题，利用大数据技术筛选育人资源。以“字体比例欠佳”为例，教师可先展示不同比例状态下的变体艺术字，并选择1～2个比例在文档内插入艺术字，再用技术手段调整字的比例，引导学生观察、分析哪种比例最好，进而强化比例意识，能解决字体比例设计问题，达到基于大数据的美术教学指向问题、灵活高效的目的。大数据技术赋能初中美术教学的策略1.指向素养，基于大数据技术赋能提升美术教学水平新课标指出，美术教学改革需指向学科素养，如文化理解、创新能力、美术表现等，教师应用大数据技术教学实践属于美术教改手段之一，为了实现大数据技术赋能教育活动的目标，教师要保障美术教学指向学科素养。例如，教师在进行“实用又美观的日用产品”的教学时，可以利用大数据技术收集、整理、分析与3～4种文创产品相关的销量数据，引领学生思考消费动因，学生会发现在人们消费水平不断提升的背景下，文创产品的文化内涵已然成为刺激人们消费的一大动因。教师在肯定学生观点的同时，利用大数据技术分析与阐述我国少数民族传统文化元素，如语言、歌舞、水工艺技术、传统建筑等，用图像、音频、视频等带领学生关注我国优秀民族文化。在此基础上，引领学生自选文化元素设计实用、美观的日用品，做到知行合一，用以培养学生创新能力、文化理解能力、美术表现力等核心素养[1]。2.明确目标，为美术教学、大数据技术高度融合奠定基础虽然有些教师注重在课上用大数据技术整合育人资源，但存在网络资源与美术教育需求无关的问题，出现了技术手段、教学活动硬性嵌合的情况，这显然不利于美术教育信息化变革。为了避免出现上述情况，妥善选用网络资源，发挥大数据技术的积极作用，美术教师要确定育人目标，在目标驱动下运用大数据技术。例如，教师在进行“源于生活，高于生活”的教学时，可以将“利用自然元素围绕环保主题创设徽章”作为目标，并根据目标使用大数据技术准备若干徽章供学生赏评，引领学生分析徽章设计主旨、生活元素、美术知识之间的关联，进而获得启发，认识到美术设计源自客观事物在人脑中的反映，同时美术作品并非机械地反映客观事物，而是使用提炼、加工等手段加以处理，使得现实世界当中的元素更具艺术感。教师在学生基本了解现实世界（生活）与美术作品（艺术）之间的关系这一条件下，引领学生展开徽章设计活动，在解决“为何设计”“如何设计”等问题的过程中增强创新能力、艺术表现力以及图像识读能力等素养，继而提高美术教学质量[2]。3.课程开发，用多学科知识优化美术教学效果教师在美术教学活动中可用STEAM教育理念开发课程，为了弱化美术、语文、地理等学科之间的边界，整合课程资源，提高教学质量，教师可用大数据技术完成课程内容优化重组的任务。例如，教师在进行“春天的畅想”教学时，可以用大数据技术分析音乐、美术、诗文等内容之间的关联，以“感悟春之美”为主题，线上筛选主旨相同或相近的数字资源。在条件允许的情况下，教师可带领学生到郊外采风，将学生拍摄的小视频、照片视为一类数据资源，用来开发美术课程，赋予数字化课程内容地域性，亦可将地理知识、美术知识联系起来，学生得以分析春季景物与地理区位因素之间的联系，为学生用科学理论知识有逻辑地绘画给予支持。学生在参与美术课程扩建活动过程中可产生成就感、获得感，进而用积极态度主动迎接美术学习挑战，端正审美态度，增强自然文化解析能力，还能养成观察自然之美、留心客观环境的良好习惯，助力学生累积艺术创作素材，为学生持续强化美术素养给予支持[3]。4.评价变革，利用班级优化大师提高评价质量评价数字化是教育改革发力点之一，在大数据赋能的基础上教师可减轻评价压力，保证评价客观、全面，有效落实评价促学的目标。例如，教师可用班级优化大师完成评价任务，主要源于该软件有着技术集成性较强的特点，可自动采集线上学生学习数据，用大数据技术分析学情，并用AI技术自动生成评语，评语聚焦每位学生，客观反映学生的学习与成长状态，同时评价有理有据，说服力较强，学生能根据评价结果自评与自省，进而调整个性化学习成长计划。为了发挥班级优化大师的作用，美术教师可利用该软件布置作业，学生将绘画、手工制造等作品以照片的形式上传到网上，依托网络系统软件自动收集图像，并利用大数据、AI等技术加以分析，对学生的作品进行差异化、个性化点评，教师既可减轻作业批改压力，又可从软件后台了解学情，根据学生美术作业完成情况调整教学方案，达到大数据赋能教学评