“互联网+”背景下高中数学课堂的构建研究

【摘要】近年来，信息技术的广泛普及使得高中数学教学模式发生了巨大的变革。作为锻炼学生逻辑思维能力的关键科目，数学在高中课程体系中的主导地位不容忽视。将信息技术与教学内容相融合，能进一步促进高中数学教学模式创新与改革，实现高效课堂的构建目标。本文剖析了信息技术赋能构建高中数学课堂的重要作用，以及分析了高中数学教学现状，并针对其中存在的教学瓶颈提出了具体的改进措施，以实现信息技术在课堂的高效渗透，推进教学体系高质量发展。【关键词】互联网+；高中数学；信息技术课堂；构建路径聚焦“互联网+”，将信息技术应用于数学课堂，旨在助力个体化解课程疑点，将抽象的数学概念转化为具象化的学习内容，以起到强化教学质量，激活个体兴趣的作用。因此，在实践教学方案时，教师应巧用信息技术，将其贯穿于整个教学流程，致力于构建趣味性的教学情境，为学生夯实基础理论提供助力，有助于调动学生的积极性，彰显新的教学特征。同时，基于互联网属性，教师可利用微课开展预习教学，以提高学生自主探究的学习意识，从而凸显信息技术的实质作用。高中数学教学中存在的主要问题一方面，高中数学的教学内容通常过于理论化和抽象化，与现实生活脱节。部分学生在学习时觉得难以理解和应用数学知识，无法把所学内容与日常生活关联起来，这不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生运用数学知识解决实际问题的能力，不利于学生数学素养的全面提升。另一方面，传统的数学教学常常采用讲授法、练习法等单一的教学方式，欠缺创新性和灵活性，难以满足学生多样化的学习需求。而且，过度依赖课堂教学，缺少对学生自主学习和探究能力的培养，会制约学生发散思维能力的发展。最后，就现行的教学评价模式而言，其评价方式较为单一，过分看重学生的考试成绩，忽略了对学生学习过程、创新能力等方面的评价，从而致使学生过分追求分数，忽视了学习数学的真正意义。“互联网+”背景下高中数学课堂的构建意义1.有利于创新教学模式依照传统教学视角，其教学模式往往以教师为主导，学生自主探究意识匮乏，主动性缺失，致使教学氛围稍显沉闷，不利于教学模式的发展。而依托互“联网+”视野，来构建高中信息技术课堂，不但能突破传统教学的樊篱，还能推动教学模式的创新。与此同时，在信息技术的支持下，学生能接触到前沿的教学资源与教学模式，进而对教学内容产生兴趣，更加积极主动地投身到学习之中。2.有助于提高教学效率构建信息技术课堂的优势在于能够充分发挥技术的优势，提高教学效率，营造和谐的教学氛围。一方面，就信息技术自身的性能而言，能够为学生提供丰厚的学习资源，让学生能依据自身的学习能力设计学习计划，这为锻炼学生的自律意识提供了有力帮助。另一方面，信息技术的运用能为师生、生生构建实时互动与交流平台，便于教师及时了解学生的学习进度，进而有针对性地调整教学策略，为学生提供切实可行的指导方案，最终助力教学效率的大幅提升。3.有益于培养学生核心素养在“互联网+”时代，“核心素养”已成为人才培养的关键目标。创新信息技术课堂的构建方式，能让学生在汲取知识的过程中获得丰富的学习资源和信息技术，在潜移默化中形成信息素养及创新意识。同时，参与在线协作、探究活动，能有效锻炼学生的团队协作、问题解决等综合能力，从而为完善学生的核心素养提供有力支持。数字技术下构建高中数学课堂的实施策略1.巧用微课促进学生自主学习微课作为一种先进的教学辅助工具，以短小精悍著称，备受教育者关注[1]。因此，结合微课的特点及内在优势，教师可巧妙地运用微课设置预习方案，将教学目标融入微课中，要求学生在课前通过微课探究课程内容，这不仅能提升学习效率，还能培养学生的自主能力。同时，在设计微课课件时，教师应引导学生反复观看、回顾预习内容，让学生能对新知识点形成深刻认知，进而便于后续的课堂学习，最终达到真正消化课程疑点的目的。2.运用信息技术创新教学方式结合传统教学的弊端，教师应勇于跳出传统思维格局，致力于借助现代化教学手段，为学生创建沉浸式的学习情境，让学生能更直观地感受数学知识的力量与魅力[2]。同时，文本中的一些知识体系过于复杂、抽象，部分学生会因难度大而产生抵触情绪，进而对整体教学质量的提升形成制约。借此，为帮助学生攻克学习难点，教师应充分认识到传统教学的不足，灵活利用“互联网+”模式构建信息技术课堂，促使教学效用得以有效发挥。3.灵活运用希沃白板，激活教学思维希沃白板作为一款功能强大的教学辅助工具，是激活学生数学思维的有效载体。数学本身相对抽象，而传统教学主要强调问题的解决方式，并未注重数学概念的生成过程，致使学生在解决问题时只是机械地套用公式，不利于学生思维能力的发展。因此，教师应善用信息技术，借助希沃白板功能展示数学公式、几何图形等，让学生能对抽象的知识点形成深刻认知与理解，进而促进学生全面素养的发展。4．发挥信息技术在评价反馈中的作用，实现智能化评价目标基于“互联网+”背景，高中数学教学评价体系应更趋多元化与智能化。因此，为构建优质的数学课堂，教师应结合线上线下的评价数据，全面评估学生的学习成果，为改善当前的教学评价现状提供依据[3]。同时，在创新评价形式的同时，教师应注重教学反馈，结合学生的评价结果，给予有效的教学指导，帮助学生认识自身的薄弱点，进而有针对性地调整学习策略。例如，在学完“概率”相关知识点后，教师可布置涵盖概率的基本概念及计算方法等多个方面内容的作业，然后将学生的作业统一发布至在线学习平台。基于学生在测验中的表现，系统能分析出学生在概率知识上的薄弱环节，让教师能及时了解学生的知识掌握程度。接下来，教师可结合学生的学习困惑，制作相关的微课讲解视频，并通过平台推送给学生。届时，学生在观看视频后，能结合教师的反馈改进自身的不足，重新梳理相关的练习题，不但能凸显教学成效，还能缓解教师的教学压力。同时，教师可借助信息技术设置在线讨论区，引导学生交流学习经验。通过对学生讨论内容的监控和分析，教师能进一步发现学生在概率学习中的共性问题，并在课堂上进行集中讲解，从而有助于提升整体的教学效率，让学生能及时夯实课程内容，深化对知识点的掌握。结束语总而言之，当前，信息技术辅助教学已成为现代化教学理念。“互联网+”背景下构建高中数学信息技术课堂，是提高学生质量和培养学生综合素养的核心途径。因此