2025春青岛版（2024）全册小学科学一年级下册教学设计

项目教材项目教材分析学情分析课标1石头2木头3金属4塑料5做泥塑第二单元常见的动物6认识动物7动物的眼睛8动物的耳朵9动物的鼻子10养蜗牛应11动物的运动12动物的反应13寻找蚯蚓的“家”第一单元常见的材料本单元聚焦于生活中常见的材料，《石头》是青岛版(2024)小学科科学知识目标：学生能够说出石头在生活中的一些常见用途，如建筑项项目目标教学重难点教学法房屋、铺路、雕刻等；了解石头有不同的颜色、形状、大小、质地等特征，知道石头是一种天然材料。科学探究目标：通过观察、比较、触摸等方法，对石头进行多角度探究，提高观察和描述物体特征的能力；能在教师引导下，提出关于石头的简单问题，如"石头是怎么形成的"。科学态度目标：对石头及周围的事物保持好奇心和探究热情，积极参与课堂活动；培养学生认真观察、如实记录的科学态度，在探究过程中懂得与同伴合作交流。科学、技术、社会与环境目标：让学生感受石头在人类生活和社会发展中的重要作用，意识到合理利用自然资源的重要性。教学重点：引导学生运用多种感官观察石头，描述石头的特征，如颜色、形状、大小、质地等；了解石头在生活中的常见用途，体会其与人类生活的紧密联系。教学难点：培养学生有序观察、细致描述的科学探究能力，让学生初步学会如何提出问题；使学生理解石头是天然材料这一抽象概念，初步建立材料与生活的联系意识。直观教学法：通过展示大量的石头实物、图片、视频等，让学生直观地感受石头的特点。实验探究法：设计多个简单的实验，如用放大镜观察石头的纹理和颗粒、比较石头的硬度、测试石头的吸水性等，让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和科学探究能力。小组合作法：将学生分成小组进行观察、讨论、实验等活动，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。问题引导法：通过提问引导学生思考，如在导入环节提问学生在生活中哪些地方见过石头，在探究石头特性时提问学生如何判断石头的硬度和吸水性等，培养学生的思维能力和问题解决能力。教教学准备教学过程项目教师准备：收集各种不同类型的石头，如花岗岩、大理石、砂岩、页岩等；准备放大镜、铁钉、滴管、烧杯、水等实验材料；制作包含石头图片、用途介绍等内容的课件；准备一些标有“建筑材料""工艺品材料"“玩具材料”等字样的篮子以及不同用途的石头卡片；准备一些小奖品，如贴纸、小书签等。导入新课(5分钟):教师活动：播放一段大自然的视频，视频中有高山、河流、海边等场景，引导学生仔细观看。然后提问："小朋友们，刚刚我们看到了好多美丽的大自然景色，在这些地方藏着一种神秘的东西，大家快来找找看。”视频暂停在有石头出现的画面。设计意图：利用大自然视频迅速抓住学生注意力，引出主题自然流畅，激发学生对石头的兴趣和好奇。探究新知(20分钟):生活中的石头(8分钟):教师活动：展示用石头建造的房子、石桥、公园里的石凳、用石头雕刻的艺术品等图片。提问引导："小朋友们，看看这些图片，你们在哪里见过石头呀?它们都有什么作用呢?"学生活动：举手发言，分享自己在生活中的发现。设计意图：结合生活实例图片让学生直观感受石头的用途，培养学生关注生活、联系实际的能力。观察石头(12分钟):教师活动：给每个小组发放不同种类的石头，引导观察方法："小朋友们，现在请拿起一块石头，先用眼睛看一看，它是什么颜色的，像项项目学反思项目教材分析学情分析课标目标理解得到了提高。导入环节的神秘袋子和游戏环节的设计，激发了学生的学习兴趣和参与度，让课堂氛围活跃起来。在探究塑料特性的过程中，学生们通过观察、触摸、实验等方式，亲自感受了塑料的特点，培养了学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。然而，教学中也存在一些不足之处，例如在小组活动中，部分学生过于活跃，导致小组讨论的效率不高，需要教师进一步加强小组活动的组织和管理。在讲解塑料的特性和用途时，部分学生对一些科学概念的理解还存在困难，需要教师在今后的教学中，采用更加简单易懂的方式进行讲解。此外，在环保教育方面，虽然引导学生认识到了塑料垃圾对环境的危害，但在如何引导学生将环保理念转化为实际行动方面，还需要进一步加强。5做泥塑《5做泥塑》处于青岛版小学科学一年级下册第一单元“常见的材料”尾声。在前几课学生认识多种常见材料基础上，引入泥塑这一形式，让学生接触到泥土这种新的材料，将科学知识与艺术创作融合。教材通过展示泥塑作品激发兴趣，引导学生了解泥土可塑特性及能变成各种造型，体会人类利用材料创造美的智慧。制作泥塑涉及对泥土质地等的感知与调控，与之前探究材料特性的方法相呼应，强化学生运用多种感官探索材料的能力，为后续探究和培养创新精神筑牢基础。一年级学生天真活泼、好奇心强，已熟悉用感官观察物体，但对泥土特性及泥塑制作技巧了解不深。他们手部精细动作在发展，注意力易分散，喜欢动手操作和创造性活动。因此教学要营造轻松氛围，设计动手环节，契合学生能力发展，满足创作欲望，引导学生科学认识泥土、掌握泥塑方法，提升动手与创新思维能力。科学知识目标：认识到泥土是天然材料，了解其可塑性、黏性等特性，知道泥土加水或晾干后质地会改变及不同质地对泥塑造型的需求。科学探究目标：能运用多种感官探究泥土特性，如干湿、软硬、气味等，通过自主尝试、小组合作探究塑形方法对造型的影响，培养实验探究与问题解决能力。科学态度目标：对泥塑创作及材料探究有兴趣与热情，积极投入实践，不怕困难，勇于尝试；养成细心观察、耐心操作、认真整理材料的科学态度，学会欣赏他人作品，在合作中分享交流。科学、技术、社会与环境目标：感受泥塑的文化内涵，体会人类利项目教学重难点教学法教学项目教学重难点教学法教学准备教学过程详情用自然材料创造精神财富的智慧，增强民族自豪感；树立珍惜自然资源、爱护环境的意识，了解泥土与生态循环的关系，明白合理取用泥土的重要性。教学重点：引导学生感知泥土特性，掌握基本的泥塑塑形方法，如揉圆球、搓长条、压薄片等，制作简单泥塑作品；让学生了解泥土从自然状态到成为艺术品的转变过程，体会人类创造力对材料价值提升教学难点：帮助学生依据构思创意，灵活运用多种塑形方法组合，创作出有创意和美感的泥塑作品，培养创新思维；引导学生理解泥土特性与塑形效果之间的关联，学会根据泥土质地调整塑形手法，提升讲授法：讲解泥塑的历史、文化背景和制作方法，让学生对泥塑有演示法：教师亲自示范基本的泥塑制作手法，让学生直观学习操作实践法：让学生亲自动手制作泥塑，在实践中掌握技能，发挥创造讨论法：组织学生讨论创作思路，分享制作经验，促进交流与合作。教师准备：不同颜色的黏土、泥塑工具(如竹签、小刻刀等)、泥塑作品图片及视频、展示架、多媒体课件。学生准备：每人一份黏土、小毛巾。趣味导入(5分钟):教师活动：教师身着传统民间艺人服饰，手持精美泥塑作品走进教室，将作品摆在讲台上。引导学生观察、猜测作品的制作材料。学生活动：好奇地围拢观察作品外观、触摸感受质地并发表看法。设计意图：通过这种方式激发学生对泥塑的兴趣和好奇心，自然引认识泥土(8分钟):教师活动：拿出一盆自然状态的泥土，让学生先观察其颜色，再触摸感受质地，然后闻一闻泥土的气味。学生活动：观察后回答颜色，分享触摸感受，描述气味。设计意图：让学生通过多种感官初步认识泥土的特性，为后续制作泥塑打下基础。项目项目详情探究泥土特性(10分钟):干湿变化实验：教师将泥土分成两份，一份加水搅拌，让学生观察泥土的变化；引导学生猜测湿泥土晒干后的情况。学生活动：专注观察泥土加水后的变化，猜测湿泥土晒干后的状态。设计意图：让学生直观感受泥土干湿变化对质地的影响，培养学生的观察和思考能力。可塑性探究(5分钟):教师活动：给每个小组发放适量湿润泥土，鼓励学生尝试用手将泥土揉成圆球、搓成长条、压成薄片等简单形状。学生活动：兴致勃勃地操作，小组内相互交流。设计意图：通过动手操作，让学生深入探究泥土的可塑性，同时培养学生的合作能力。学习泥塑方法(10分钟):教师示范：教师选取一块合适的泥土，边讲解边示范制作一个简单的泥塑作品，如小鸭子，展示每个步骤的细节。学生模仿练习：学生领取泥土，模仿制作小鸭子，教师巡回指导。设计意图：教师的示范可以让学生更清楚地了解泥塑的制作方法，学生的模仿练习有助于掌握基本技能。创意制作(10分钟):启发创意：教师展示一些更具创意的泥塑作品图片，激发学生灵感。小组合作创作：学生分组讨论创意，分工协作进行创作，教师提供设计意图：培养学生的创造力和团队合作能力，让学生在实践中发挥想象力。作品展示与评价(5分钟):作品展示：每个小组推选一名代表，将小组作品摆放在教室前方展示台上。评价方式：采用自评、互评、教师评相结合。自评时，小作者介绍作品名称、创意来源及亮点；互评时，学生相互评价作品。设计意图：通过展示与评价，培养学生的审美能力和语言表达能力，让学生学会欣赏他人作品。板书板书设做泥塑泥土特性：具有可塑性、黏性等，加水或晾干后质地会改变制作方法：搓、揉、捏、压等项目项目板书设计教学反思设计意图：通过小组合作观察和讨论，培养学生的观察能力、合作能力和思维能力。教师的巡视指导和视频讲解，能加深学生对动物眼睛功能的理解。动物眼睛比一比(10分钟):对比夜行性与昼行性动物眼睛：教师通过多媒体分屏展示夜行性动物(如猫头鹰、猫)和昼行性动物(如麻雀、鸡)眼睛图片，引导学生对比观察眼睛大小、瞳孔形状等方面的差异。对比水生与陆生动物眼睛：接着展示水生动物(如金鱼、鳄鱼)和陆生动物(如狗、羊)眼睛图片，引导学生观察眼睛适应环境特点的差教师总结归纳：在学生发言基础上，教师梳理对比结果，用简单易懂的语言解释动物眼睛因生活节律、生存环境不同产生的差异。设计意图：通过对比不同类型动物的眼睛，培养学生的分析归纳能力，帮助学生理解动物眼睛结构与功能的适应性。动物眼睛的神奇本领(3分钟):教师播放科普视频，展示一些动物眼睛的神奇本领，如蜻蜓的复眼能看到多个方向、猫的眼睛能在黑暗中看清物体等。设计意图：进一步激发学生对动物眼睛的探究兴趣，拓宽学生的中间写上“动物的眼睛”,左侧分为“外形特点”,列出形状、大小、位置等；右侧分为“功能”,列出视力范围、对光线的敏感度等；下方写出“与环境的关系”,简要说明动物眼睛如何适应环境。副板书：在讲解过程中，根据学生的回答和讨论，随时记录一些典型动物眼睛的特点，如“猫的竖瞳”“金鱼的鼓眼”等，以便学生回顾在教学结束后，教师可以从以下几个方面进行反思：教学目标的达成情况：反思学生是否能够准确说出常见动物眼睛的特征，是否理解了动物眼睛与生存需求的关系，是否培养了科学探究的能力和态度等。教学方法的有效性：思考直观教学法、探究式教学法、小组合作学习法等教学方法是否适合一年级学生的特点，是否能够有效地帮助学生学习和理解知识。教学过程的流畅性：回顾教学过程中各个环节的衔接是否顺畅，时间安排是否合理，是否存在一些突发情况或需要改进的地方。学生的参与度和反馈：关注学生在课堂上的参与度和积极性，是否对教学内容感兴趣，是否提出了有价值的问题或观点。同时，收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的感受和建议，以便在今后的教学中进项目项目学重难点教学法教学准备教学过程记住典型动物耳朵特征；帮助学生剖析动物耳朵特征与生存行为内在联系，构建结构与功能相适应的生物学观念。教学难点：深入浅出阐释动物耳朵适应复杂环境的生理机制；组织学生开展有效对比探究活动，引导他们梳理归纳出规律，提升自主探直观教学法：利用图片、视频、模型等直观教具，让学生更直观地观察动物耳朵的特征。探究式教学法：引导学生通过观察、比较、提问等方式，自主探究动物耳朵的特点和功能。小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内合作观察、讨论，培养学生的合作交流能力和团队意识。教材课文相关高清图片：准备各种动物耳朵的清晰图片，用于展示动物耳朵的科普视频：讲解不同动物耳朵的功能、特点以及与环境的关系等知识。不同动物耳朵的模型：如兔子、大象、蝙蝠等动物耳朵的模型，方便学生触摸、观察。听诊器：用于模拟动物耳朵收集声音，帮助学生理解声音的收集过观察记录单：让学生记录观察到的动物耳朵特点、功能以及自己的多媒体课件：整合图片、视频等教学资源，方便教学展示。趣味导入(5分钟):师生互动：教师头戴一对超大、毛茸茸且可摆动的兔子耳朵发箍，手持一个胡萝卜形状的小道具，蹦蹦跳跳地走进教室，问学生“今天老师变成了一只超级可爱的大兔子，大家快来看看，老师哪里最像兔子呀?给你们一个小提示，听听有什么特别的声音”,然后轻轻晃动耳朵发箍，发出轻微声响。设计意图：通过教师有趣的装扮和互动，引发学生对动物耳朵的好奇，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。动物耳朵大探秘(8分钟):师生互动：教师播放PPT,展示一系列动物耳朵特写高清图片，每张图片聚焦动物耳朵，呈现不同形状、大小、颜色、纹理，图片切换伴以轻快的动物叫声音效。教师提问“动物王国正在举办一场耳朵选美大赛，快来睁大眼睛瞧一瞧，这些神奇的耳朵，你们能猜出它们属于哪些动物吗?要是认出来，就大声说出动物的名字”。图片展示完项目项目教学准备教学过程生的合作交流能力和思维能力。探究式学习法：鼓励学生提出问题、进行猜测和验证，引导学生自主探究动物鼻子的奥秘。教材课文相关高清图片：展示各种动物鼻子的形态，让学生有直观动物鼻子的科普视频：生动形象地呈现动物鼻子的功能和特点。不同动物鼻子的模型：如大象、猪、狗等，方便学生触摸、观察和气味瓶：装有不同气味的液体，用于模拟狗追踪气味的过程，帮助学生理解动物鼻子的嗅觉功能。观察记录单：让学生记录观察到的动物鼻子的特点和功能，以及自己的思考和疑问。多媒体课件：整合图片、视频等教学资源，提高教学效率。趣味导入(5分钟):师生互动：教师手持大象鼻子道具走进教室，模仿大象的动作，让学生猜测老师模仿的动物。设计意图：利用夸张的道具和生动的表演吸引学生的注意力，引发学生对动物鼻子的好奇，自然引出主题。动物鼻子大发现(8分钟):师生互动：教师播放PPT,展示各种动物鼻子的特写图片，让学生说出图片中的动物。图片展示完毕后，教师提问学生这些动物鼻子的不同之处，鼓励学生分享观察到的鼻子特征。设计意图：营造神秘的探索氛围，激发学生的观察兴趣，激活学生的已有感知，拓宽观察视角。观察动物明星的鼻子(15分钟):师生互动：将学生分成小组，发放动物卡片、放大镜和动物鼻子模型。教师巡视小组活动，提醒学生观察鼻子的位置、与身体的比例、运动方式、构造细节等，鼓励学生结合生活习性推测鼻子功能。设计意图：让学生通过小组合作的方式进行观察和讨论，培养学生的合作能力和科学思维能力，同时让学生更深入地了解动物鼻子的特了解动物鼻子的功能(10分钟):师生互动：结合教材内容播放科普视频，讲解不同动物鼻子的功能。用气味瓶让学生模拟狗追踪气味的过程，提问学生为什么狗的鼻子能闻到很淡的气味。项项目教学准备教学过程环境的反应等，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究讨论法：组织学生讨论在养蜗牛过程中遇到的问题及解决方法，培养学生的合作交流能力和思维能力。实践法：让学生亲自饲养蜗牛，在实践中积累经验，提高动手能力和解决实际问题的能力。教师准备：若干只蜗牛、透明塑料盒、饲养土、湿润纸巾、菜叶、苹果片、小镊子、放大镜、多媒体课件、观察记录表等。学生准备：提前了解一些关于蜗牛的知识，准备一个小盒子用于课后饲养蜗牛(如果有课后饲养要求的话)。趣味导入(5分钟):教师活动：教师手提一个精致小篮，篮内铺着湿润树叶，藏着几只活体蜗牛，神秘兮兮走进教室。提问：“小朋友们，今天老师带来一个神秘小篮子，里面藏着几位超级可爱又神秘的小客人，它们爬得慢悠悠，还背着小房子，大家猜猜是谁呀?”教师轻轻晃动篮子，引发蜗牛轻学生活动：邀请几位学生上台，轻轻翻开树叶观察，触摸蜗牛外壳，感受其缓慢爬行，台下同学好奇张望。设计意图：通过这种神秘的方式引发学生对蜗牛的好奇心和探索兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。认识蜗牛(8分钟):教师活动：教师将蜗牛置于透明观察盒，放于投影仪下，利用大屏展示，引导学生观察。提问：“小朋友们，睁大眼睛，看看蜗牛身体都有啥?先看头上，有几对触角呀?触角像什么?眼睛在哪里呢?再瞧瞧背上的壳，啥颜色、啥形状，有没有特别纹理?还有它走路的肚皮，摸起来啥感觉?和小组伙伴说一说。”教师巡视，引导学生用正确的词学生活动：学生分组观察、讨论，用“软软的触角”“螺旋状的壳”“黏黏的腹足”等词汇描述蜗牛的外形特点。教师活动：教师播放一段蜗牛在自然环境下活动的短视频，涵盖白天躲在草丛、夜晚出来觅食，雨天在叶片穿梭等场景。提问：“大家看视频，想想蜗牛什么时候出来玩，爱吃啥?从视频里找找线索，举手发项目项目言。”学生活动：学生分享从视频中发现的线索，教师补充，初步了解蜗牛的生活习性。设计意图：通过外观观察和习性初探，让学生对蜗牛的外形和生活习性有更直观的认识，为后续的饲养和观察打下基础。蜗牛饲养小课堂(15分钟):教师活动：教师展示不同饲养容器(塑料盒、玻璃缸、纸盒)、铺垫材料(湿润纸巾、泥土、沙)、食物(生菜叶、胡萝卜片、苹果块)实物。提问：“想把蜗牛养得棒棒哒，得准备好家、床和美食。大家看看，这些容器哪个适合?铺垫用啥好?蜗牛爱吃啥，吃多少呢?”学生活动：小组讨论后汇报，学生根据蜗牛的需求选择合适的饲养容器、铺垫材料和食物。教师活动：教师演示用小喷壶喷水保湿、用镊子清理残渣、定期换铺垫过程。强调：“养蜗牛像照顾小宝宝，要常喷水，让它家湿湿的；吃剩残渣用镊子夹走，不然会臭臭的；铺垫脏了要换新，这样蜗牛才舒服。”学生活动：学生模仿操作，教师巡视指导，强调安全、卫生。设计意图：让学生了解蜗牛饲养的准备工作和日常照料要点，培养学生的实践操作能力和责任感。小组养蜗牛实践(10分钟):分组：将学生分成若干小组，每组发放饲养套装(含透明塑料盒、湿润纸巾、小镊子、几片生菜叶、23只蜗牛),贴上小组标签。实践：学生分组动手操作，教师穿梭指导，提醒学生分工合作，观察蜗牛反应，解决突发问题，如蜗牛缩壳、不进食等。设计意图：通过小组实践，让学生亲身体验饲养蜗牛的过程，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。观察与记录指导(5分钟):教师活动：教师展示简单观察记录表，含日期、时间、蜗牛状态(进食、爬行、休眠)、外形变化(壳、触角)、特殊行为等栏目，配简单图画示例。讲解：“小朋友们，养蜗牛要当细心记录员，每天看看蜗牛在干啥、有没有变化，像这样画个小图、写几个字记下来，以后就是蜗牛成长日记啦!”学生活动：学生尝试初次记录，教师指导，确保学生掌握记录方法，鼓励个性化记录。设计意图：培养学生的观察记录能力，让学生学会用简单的方法记项项目板书设计教学反思录蜗牛的生长变化，为后续的科学探究提供数据支持。总结拓展(3分钟):教师活动：各小组推选代表分享初次饲养体验，如蜗牛有趣行为、遇到的困难等，教师点评、鼓励。提问：“除了咱们养的蜗牛，野外还有好多不一样的蜗牛，大家想想，它们生活一样吗?”学生活动：学生思考并回答问题，引发课后思考。设计意图：通过分享和拓展提问，巩固学生的学习成果，激发学生的课后探究兴趣。课堂小结(2分钟):教师活动：教师提问：“今天我们认识、养起了蜗牛，知道它长得啥样、爱吃啥、咋养，大家学到了什么呢?”学生活动：学生分享本节课收获，教师倾听补充，巩固知识。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，加深印象，培养学生的总结归纳能力。标题：养蜗牛壳：形状、颜色、纹理等特点触角：数量、形状、作用腹足：特点及作用活动规律：昼伏夜出食物偏好：蔬菜瓜果嫩叶等栖息环境：阴暗潮湿饲养容器：透气、有盖防逃铺垫材料：保持湿润食物投喂：多样、适量日常照料：保湿、清理、换铺垫在教学过程中，以下方面可能会取得较好的效果：导入环节：趣味导入的方式能够成功吸引学生的注意力，激发学生对蜗牛的兴趣和好奇心，为后续的教学活动打下良好的基础。实践操作：小组养蜗牛实践和日常照料的演示与模仿操作，让学生亲身体验了饲养蜗牛的过程，提高了学生的动手能力和实践操作能力，教材分析学情分析课标目详情同时也培养了学生的责任感和团队合作精神。观察记录：观察与记录指导环节，让学生学会了用简单的方法记录蜗牛的生长变化，培养了学生的观察记录能力和科学探究精神。然而，教学过程中也可能存在一些不足之处：学生理解能力：对于一年级的学生来说，理解蜗牛的一些复杂生理现象可能存在一定的困难，在讲解这些内容时，需要教师更加深入浅出地进行讲解，或者采用一些简单易懂的比喻等方式帮助学生理解。课堂管理：在小组实践和讨论环节，可能会出现一些学生注意力不集中或者小组合作不协调等问题，需要教师加强课堂管理，及时引导和时间把控：在各个教学环节的时间把控上，可能会出现一些偏差，导致某些环节时间过长或过短，影响教学效果。因此，教师需要在教学过程中更加注意时间的把控，确保教学进度的顺利进行。《11动物的运动》处于青岛版小学科学一年级下册第三单元“动物的运动和反应”开篇，是承上启下的关键内容。教材选用大量学生熟悉的动物，通过生动的图片、简洁的文字及形象的简笔画，直观展示动物的运动形式，如行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、爬行等。其目的是引导学生观察动物运动时身体部位的变化，探究运动方式与动物身体结构、生活环境的紧密联系，开启学生对动物行为奥秘的探索。认知基础：一年级学生经过前期课程学习，对常见动物有一定认知，积累了观察经验，但多是无意识观察，缺乏对动物运动细节、原理的思维特点：此阶段学生以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢直观有趣、参与性强的活动。学习能力：学生在小组合作、交流等方面已初步形成一定能力，具备基本的观察、探索、归纳能力。科学知识目标：学生能准确说出多种常见动物的运动方式；了解动物运动方式与其身体结构特点紧密相关；认识动物选择特定运动方式是为适应生活环境。项项目标教学重难点教学法教学准备教学过程详情科学探究目标：通过多种方式探究动物运动，提升观察精准度与敏锐性；能对不同动物运动方式进行简单对比分析；鼓励学生大胆提问。科学态度目标：对动物运动探究保持兴趣与热情，培养认真细致观察、如实准确记录等科学态度，学会尊重不同观点，强化关爱动物意科学、技术、社会与环境目标：感受大自然的创造力，理解生物与环境的关系，了解人类对动物运动研究成果在仿生学领域的应用。教学重点：引导学生运用多种手段细致观察常见动物运动方式，记住典型动物运动特点；帮助学生剖析动物运动方式与身体结构、生活环境的内在联系。教学难点：阐释动物运动时身体结构协同工作原理；组织学生开展有效对比探究活动，培养科学思维方法，提升自主探究能力。直观教学法：运用图片、视频、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的动物运动知识。情境教学法：创设动物运动会等情境，激发学生的学习兴趣和探究小组合作学习法：组织学生分组观察、讨论、汇报，培养学生的合作交流能力和思维能力。教材课文相关高清图片：收集各种动物运动的图片，如行走的老虎、飞行的小鸟、游泳的鱼儿等，用于课堂展示和学生观察。动物运动的科普视频：准备一些动物运动的精彩视频，如动物世界中的动物奔跑、跳跃、飞行等片段，在课堂上播放，增强学生的感性不同动物的玩具模型：购买或自制一些可活动的动物玩具模型，如小鸟模型、小狗模型、小鱼模型等，让学生通过摆弄模型，观察动物的身体结构与运动方式的关系。记录表格：设计简单的记录表格，用于学生小组讨论时记录不同动物的运动方式、身体结构特点等信息。多媒体课件：制作包含教材内容、图片、视频、文字等素材的多媒体课件，辅助教学。趣味导入(5分钟):教师活动：播放一段欢快的动物运动会背景音乐，同时在教室前方大屏幕上展示一幅动物运动会的卡通场景图，画面中有各种动物在起跑线准备起跑、起跳、展翅等。然后引导学生猜测都有哪些动物参加，它们会怎么比赛。项目项目详情学生活动：学生上台，指着画面中的动物，猜测它们的运动项目。设计意图：通过欢快的音乐和有趣的卡通场景图，引发学生对动物运动的好奇，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引出主题。动物运动大展示(8分钟):教师活动：播放PPT,快速切换展示一系列动物运动的高清视频片段，涵盖家养动物、野生动物、水生动物、昆虫等不同类别，每个片段聚焦一种动物的典型运动，如小猫轻盈地行走、猎豹飞速奔跑、金鱼优雅地游动、蝴蝶翩翩起舞、袋鼠有力地跳跃等，视频播放过程伴有轻快解说，介绍动物名称及运动方式。学生活动：认真观看视频，记住动物的运动方式。视频播放完毕后，学生模仿并描述所看到的动物运动。设计意图：让学生通过观看视频，直观地感受不同动物的运动方式，丰富学生的感性认识，激活学生已有的感知，拓宽观察视角。观察动物明星的运动(15分钟):教师活动：将学生分成若干小组，每组发放一套动物卡片，卡片正面印有常见动物全身图，背面详细标注动物运动方式、身体结构特点及生活环境；同时每组配备一个简易动物模型(如飞鸟、小狗、小鱼模型，可活动关节模拟运动)。教师穿梭各小组，适时给予指导，提醒学生观察动物运动时四肢、翅膀、尾巴等部位姿态变化，引导学生用简单词汇描述，并鼓励学生结合生活环境推测运动方式成因。学生活动：小组合作，仔细观察卡片上动物的运动方式，用模型摆弄，讨论动物为什么这样运动。设计意图：通过小组观察和讨论，培养学生的合作能力和观察能力，让学生深入了解动物的运动方式与身体结构、生活环境的关系。动物运动比一比(10分钟):教师活动：通过多媒体分屏展示猎豹、斑马、兔子三种陆地动物奔跑的图片或视频片段，引导学生对比观察它们奔跑时腿的长短、奔跑速度、姿态等方面的差异；接着展示金鱼、海豚、鳄鱼三种水生动物游动的资料，引导学生观察它们游动时身体形态、鱼鳍摆动的差异。学生活动：认真观察、对比，积极发言，分享自己的发现。设计意图：让学生在对比中发现不同动物运动方式的差异，培养学生的分析归纳能力，帮助学生理解动物运动与身体结构、生活环境的模仿动物动起来(7分钟):教师活动：邀请学生上台模仿自己喜欢的动物运动，其他学生猜测模仿的是哪种动物，并说说该动物的运动特点。学生活动：积极参与模仿活动，认真观察同学的模仿，准确猜测动物并描述其运动特点。设计意图：通过模仿活动，加深学生对动物运动方式的理解，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。项项目板书设计教学反思项目教材分析板书分为三个板块：板块一：动物的运动方式：书写行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、爬行等常见的动物运动方式。板块二：与身体结构的关系：列举一些动物的身体结构特点与其运动方式的对应关系，如鸟的翅膀与飞行、鱼的鳍与游泳等。板块三：与生活环境的关系：简单描述不同生活环境中动物的运动方式特点，如陆地上的动物善于奔跑、跳跃，水中的动物擅长游泳等。情境创设有效：动物运动会的情境创设成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学方法多样：采用了直观教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法，满足了一年级学生的学习特点和需求，提高了教学效果4。注重学生体验：通过让学生模仿动物运动、观察动物模型等活动，让学生亲身体验动物的运动方式，加深了学生对知识的理解和记忆。时间把控不够精准：在小组讨论和学生模仿活动环节，部分学生过于兴奋，导致活动时间延长，影响了后续教学环节的进行。个别学生关注不足：班级中一些性格内向、不爱发言的学生在小组讨论和课堂互动中参与度较低，教师未能及时给予关注和引导。加强时间管理：在活动前明确活动时间和要求，教师及时提醒学生，确保教学活动按时完成。关注全体学生：教师要更加关注班级中的每一位学生，鼓励内向的学生积极参与课堂活动，及时给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性和自信心。《动物的反应》是青岛版小学科学一年级下册第三单元《动物的运动和反应》中的关键一课。此课让学生了解动物如何感知外界刺激并做出相应反应，认识到动物的反应对其生存和繁衍的重要意义，丰富学生对动物行为的认知，为后续学习动物的适应性和生存策略打下基础，激发学生对动物本能的探索欲望。教材内容紧密联系生活实际，从学生常见的动物入手，引导学生观察动物在不同刺激下的反应，符合一年级学生的项项目学情分析课标目标教学重难点教学法教学过程一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的关键时期。在生活中，他们已经对常见的动物有初步的感知，但认知较为零散，缺乏系统的科学思维和探究方法。这个年龄段的孩子具有强烈的好奇心和求知欲，课堂上表现积极，乐于参与各种活动，尤其对直观、有趣的事物充满兴趣。但他们的注意力难以长时间集中，自我控制能力较弱，在学习过程中需要教师不断引导和鼓励。科学知识目标：学生能说出常见动物对不同刺激的反应方式，如声音、光线、触摸等；理解动物的反应是其适应环境的一种表现。科学探究目标：通过观察实验、记录数据，探究动物对特定刺激的反应；学会用简单的语言和图表描述观察结果。科学态度目标：培养学生对动物行为探究的兴趣，养成认真观察、严谨思考、尊重事实的科学态度；在小组合作中学会倾听与合作。教学重点：认识常见动物对不同刺激的反应方式和特点。教学难点：理解动物反应与生存环境的关系，以及动物反应在其生存和繁衍中的作用。直观演示法：通过播放视频、展示图片、现场实验等方式，让学生直观地观察动物的反应，帮助学生理解抽象的科学概念。实验观察法：组织学生进行简单的实验，如观察小鱼对声音的反应、蜗牛对光线的反应等，培养学生的观察能力和实践能力。小组讨论法：组织学生分组讨论动物的反应现象及其意义，培养学生的合作意识和思维能力。教师准备：准备一些常见动物，如小鱼、蜗牛、小鸟等(确保动物健康且适合课堂观察);手电筒、小铃铛、小树枝等刺激工具；记录表格、多媒体设备；相关动物反应的视频和图片。学生准备：提前了解一种自己感兴趣的动物可能会对哪些刺激有反导入新课(5分钟)教师活动：播放一段有趣的动物视频，视频中包含动物受到惊吓后逃跑、听到食物召唤后聚集等场景。播放结束后提问：“同学们，在视频里看到动物们有什么不一样的表现?它们为什么会这样呢?”引导项目详情学生仔细观看并思考。学生活动：认真观看视频，积极举手发言，描述自己看到的动物反应场景，并尝试猜测原因。设计意图：通过生动的视频激发学生的兴趣，调动学生已有的生活经验，自然引出本节课主题——动物的反应。认识动物对声音刺激的反应(10分钟)教师活动：将小鱼放在透明的鱼缸中，安静一段时间后，轻轻摇响小铃铛，观察小鱼的反应。提问：“同学们，看看小鱼听到铃铛声后有什么变化?它是怎么游动的?”。学生活动：认真观察小鱼的反应，同桌之间交流讨论，然后举手回答问题，描述小鱼对声音刺激的反应。设计意图：通过直观的实验，让学生初步认识动物对声音刺激的反应，培养学生的观察能力和语言表达能力。探究动物对光线刺激的反应(10分钟)教师活动：拿出一只蜗牛放在阴暗的桌面上，用手电筒从一侧照射蜗牛。讲解：“同学们，现在我们用手电筒照蜗牛，看看它会有什么反应。”引导学生观察蜗牛的行动方向和身体变化。提问：“蜗牛是朝着光线强的地方爬还是远离光线?它的身体有什么动作?”。学生活动：仔细观察蜗牛对光线刺激的反应，小组讨论后回答问题，分享自己的观察结果。设计意图：通过实验探究，帮助学生了解动物对光线刺激的反应，培养学生的思考能力和小组合作能力。小组讨论与分享(10分钟)教师活动：展示一些动物在不同环境下的图片，提出问题“动物的这些反应对它们的生存有什么帮助呢?”组织学生分组讨论，鼓励学生结合之前的实验和生活经验进行思考。然后请各小组代表发言。学生活动：积极参与小组讨论，各抒己见，小组代表总结发言，分享小组讨论的结果。设计意图：通过讨论激发学生的思维，培养学生的分析能力和团队协作精神，让学生深入理解动物反应与生存的关系。课堂总结与拓展(10分钟)教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了动物对哪些刺激有反应?这些反应对动物有什么重要意义?”然后布置课后作业，让学生回家后观察家里的宠物或周围的小动物对不同刺激的反应，并记录下来。学生活动：回顾所学知识，回答问题，明确课后作业内容。设计意图：帮助学生巩固所学知识，强化记忆，通过课后作业将课堂知识延伸到生活中，培养学生的实践能力和观察能力。板动物的反应项目书项目书设计教学反思项目:子丰月课标目标详情刺激类型：声音、光线……反应方式：逃跑、躲避、靠近……生存意义：寻找食物、躲避危险、繁衍后代……在教学过程中，学生对实验观察环节表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。但部分学生在描述动物反应时，语言表达不够准确和完整，需要教师进一步引导和鼓励。在小组讨论中，个别小组存在讨论不积极或过于依赖个别同学的情况，教师需要加强对小组合作的指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，在准备实验动物时，要确保动物的健康和安全，避免因动物的不适影响实验效果和学生的学习体验。《13寻找蚯蚓的“家”》是青岛版小学科学一年级下册第三单元“动物的运动和反应”的实践拓展课。教材通过生动的插画、简洁的文字描述以及趣味小实验提示，展现蚯蚓的外形特征、生活习性，着重强调蚯蚓与土壤环境的紧密联系。这有助于深化学生对动物与环境相互依存关系的理解，培养学生观察、实践、探究能力，还能激发学生关爱土壤生物、保护土壤生态的意识。一年级学生经过前期课程学习，对常见动物已积累一定认知，好奇心旺盛，喜爱户外探索与动手操作。他们在生活中可能偶尔见到蚯蚓，对其细长、蠕动的外形有直观印象，但对于蚯蚓生活习性、生存环境的了解多停留在表面，缺乏系统探究。此阶段学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，易被新鲜事物吸引。学生能够准确描述蚯蚓的外形特征，如细长的身体、环节状结构、没有眼睛和耳朵但有触觉感知部位，至少说出3个关键外形特点。熟知蚯蚓生活所需的土壤环境条件，包括喜欢潮湿、松软、富含有机物的土壤，了解这些条件对蚯蚓呼吸、觅食、钻行运动的重要性。认识到蚯蚓在土壤生态系统中的重要角色，知晓其作为“土壤工程师”能疏松土壤、促进物质循环、改善土壤肥力。通过观察蚯蚓活体、标本、高清图片、科普视频等，熟练运用多种感官全方位探究蚯蚓，提升观察的细致度与敏锐性。项项目教学重难点教学法能在教师指导下，设计简单实验，如对比干燥与潮湿土壤中蚯蚓的反应、不同质地土壤(黏土、砂土)对蚯蚓钻行的影响，初步培养实验设计、操作、记录与结果分析能力。积极参与校园或户外场地寻找蚯蚓活动，学会依据蚯蚓习性选择合适寻找地点，运用恰当工具(如小铲子、镊子)挖掘、观察，提升实践操作与问题解决能力。对寻找蚯蚓及其生活环境探究充满热情，主动参与课堂内外各项活动，勇于尝试新的探究方法，不惧泥土、昆虫带来的小“挑战”。培养认真观察、如实记录、耐心呵护蚯蚓、积极与同伴分享发现的科学态度，尊重生命，珍视生物多样性。学会团队协作，小组寻找蚯蚓时分工明确，互相配合解决困难，如共同挖掘、传递工具、记录观察结果，体会合作乐趣与力量。4.科学、技术、社会与环境目标：感受大自然生态系统的精妙，惊叹蚯蚓与土壤环境的完美适配，深刻理解生物与环境相互依存、协同发展的紧密关联。了解人类活动，如过度使用化肥、农药、不合理的土地开发对蚯蚓生存及土壤生态的负面影响，树立保护土壤、合理利用土地资源意识，明白保护生物栖息地就是守护地球家园。引导学生细致观察蚯蚓外形，记住关键特征，深入探究蚯蚓生活的土壤环境特点，掌握其生存要素。组织学生有效开展寻找蚯蚓活动，让学生在实践中亲身体验、验证对蚯蚓习性的认知，培养户外探究能力。以一年级