鸟的天堂教案

鸟的天堂优秀教案

鸟的天堂优秀教案1

一、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作

用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在

学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

（一）教材分析

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了

大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者走大

自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础

上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方

面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感

情与直接表达感情的方法相结合。

（二）学情分析

由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理

解上的困难3

（三）教学目标：

1.理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景

象。

2.通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表

达思想感情的方法。

3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意

识。

（四）教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美

丽，以及群鸟快乐自由的生活。

三、联系实际，说策略：

根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教

法和学法:

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设

计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，

悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴

趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情

境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获

得更丰富的认知感受。

2、说学法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促

进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透

做人要做一个善于合作的人的教育。

②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解

榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受

语言，从而为运用语言作准备。

四、情景交融，说流程

我的教学流程分以下儿步：

（一）谈话引入，揭示课题

为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们这幸

福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去

看一看，不过，这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，

看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

（二）初读课文，理清思路

1、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）汇报交流，感知课文

1、指名朗读课文，注意正音。

2、指名回答，师相机板书。

（四）学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后,

想一想，说说你有哪些体会收获？

（充分发挥学生主动性和创造性）

指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓

励学生一些好的理解句子的方法。）

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意

想象这时眼前呈现的景象c

（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）

3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。

（五）指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）

2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想

象，这时你最想怎样？

（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的

情感。）

（六）自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法，合作学习第二次去“鸟的天堂”的

部分。

2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。

（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评

价。）

3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到

的动景。

（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方

法打下基础。）

4、让学生看图，听这一部分的教学录音。

（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）

（七）有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。（注意评价。）

2.最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）

（A）总结全文

（九）作业

五、根据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动密中突破的过程，我以两次去

“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透

按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精

读课文的特点。

一见：榕树大而茂盛

鸟的天堂

二见：鸟儿多而快乐

鸟的天堂优秀教案2

一、教学目标

1、情感目标

⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注

重环境保护的教育。

⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

2、能力目标

养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。

3、认知目标

（1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

（2）学习课文描写景物静态和动态的方法。

二、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学难点

理解鸟的天堂为什么的确是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。

四、教学准备

1、课件（或投影片）

2、学生搜集关于鸟的天堂的资料

五、教学步骤与教学活动设计（第一课时）

（一）检查预习，质疑问难

1、导入新课，板书课题

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿0（课件出

示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快

乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2、初读课文，检查预习

请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去

的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考）

生读后回答以上几个问题。（师板书：榕树茂盛众鸟纷飞）

3、质疑问难

在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我

们一起讨论讨论。

（生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解

决。）

同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄

懂这些问题。

（二）问题探究，自读自悟

请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟

的天堂的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的

天堂啊！）

课件出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的

天堂。

作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？（榕树、鸟儿）

课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题：

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句

子.

（学生读读画画并进行小组讨论）

（三）教师点拨，突破难点

1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出

示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上

又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从

远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后讨论。）

师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过

朗读表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮

地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的

南国的树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后回答以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机.看到这美丽、可爱

的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出

赞叹吧。

（生读：这美丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里

是鸟的天堂吗？

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了叶么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应

接不暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）上我

们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种热闹的气氛，作者写出来了吗？

课件出示：

我们继续拍掌有的（），有的（），有的（）0

填空。

想一想这样写有什么好处。

师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写

的好处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八

万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：

课件出示：

那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊？

2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回

答。

（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让

捉鸟，使鸟受到保护）

这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪

里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）

作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来

写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了

鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这-静一

动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一

样舍不得离开这鸟的天堂。

（四）感情朗读

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美

景，大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

（五）课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、鸟的天堂己成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，

为导游写一篇解说词。

附板书设计：

鸟的天堂优秀教案3

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天

堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美

的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”

中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷《的幸福欢乐的

景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之

情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关已金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，

自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们本幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），

请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。

（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读

得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，

鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。

你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分

别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：益还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交

流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的

大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生

知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。

鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用

一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认

为己经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以池认

为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问

题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天

堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于

“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有

价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保担学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可

以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进步理解课文内容，感受鸟的天堂的美

丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一

起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选

择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：

我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点

词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、

利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出

示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为

有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和

补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向

老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情

况，指导学生可以自主选择学伴共同学习Q

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落

有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探

究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去

鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统冲学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜

欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或

介绍）

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学

生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上

静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的

大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到：而当

我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习

一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。

起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这

里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快

乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报

一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你

还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

。假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是

如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话.（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不

仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这

里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解

说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂优秀教案4

一、教学目标：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热

爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资

料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

教学方法：谈话法。

学习方法：自读自悟、交流讨论。

教学时间：2课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

（听一听，你想到了什么？说一说Q

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天

堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”

（小鸟的乐园）

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比较：（大屏幕出示句子）

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

（短句读来有韵味）

3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的

优美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句

子。（结尾句）

2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者

怎样的感情？

3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农

民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

二、学习第二段

1、作者描写的大榕树有何特点？

2、（大屏幕出示句子）理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动。

（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤

动”）

3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南

国的树。）

4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只

鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

三、学习第三段

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们

再一次耒到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把

手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟

声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起

来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面

吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可

以请老师和你一起读!

2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

鸟的天堂优秀教案5

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是

一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）

和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景

象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大

段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看

到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者

对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。

课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境.写静态的榕树，多用长句，具

体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热

闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了

那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者

又较多运用排比、复送的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境

日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

1、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把

它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短

暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主一

探究一实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探

究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

2、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生

更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天

堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保于生态环境的意识。如：让学

生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场

景。

2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之

美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情工

1、教师准备：

⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

⑵大榕树的相关资料△

⑶背景音乐。

2、学生准备：

预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

一、创设情境，导入新课

1、课件播放群鸟齐鸣的声音。

听一听，你想到了什么？

说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天

堂》，一定会有更多的体会的。

（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，

才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习

欲望。）

二、问题探究，自读自悟

1、揭示课题，理解天堂。

2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句

子。

（结尾句）

3、理解：

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

质疑：

⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

⑵那乂为什么说的确是鸟的天堂呢？

（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发

现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

三、抓重点句，品读感悟

1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

⑴理解重点句：

①句子一：

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又

生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，

就像一株大树卧在水面上。

A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

B、重点理解不兀计数和卧。

C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

D、朗读句子。

②句子二：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，

明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

A、指名读：

说说这段话描写了榕树的什么？

B、自由读：

你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

C、想象一个个新的生命颤动，它们会说些叶么？感情朗读。

⑵师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体

会、感悟榕树奇特的美。

（3）小组内交流：

昨天我看到的是什么？

（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结

合，让学生经历读一思一悟一通的学习过程，在自主、合作、探究的学

习行为中，获取知识、形成能力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

理解重点句：

句子：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大

的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀-

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

你看到了怎样的画面？

⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

（从大小、颜色、动作体会）

（3）想象说话：

有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膝的鸟又会说些什

么？

⑷感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行实践

1、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

课件出示主题：

我们的生活多么快乐。

要求：

根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

⑴以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

⑵生准备后交流，生生互相评价。

2、小结：

精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生

活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老

爷爷的赞叹。

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让

学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其

中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘沙下来；

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作

实地当一回导游演习一下。

（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层

次的学生都能得到发展。）

树：大茂盛奇特美丽

鸟的天堂赞美

鸟：多欢快壮观

鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的

天然赏鸟乐园。1933年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天

堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样

形成的：

500多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗

旱，开了一条人工河一天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好

转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条

河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个

土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船

只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长

越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的

根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生

长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全

岛，占地达18亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇

观。

鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野

生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮山晨归，一早一晚，

相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂

早晨时候百鸟嬉闹的景象C如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观C每天

傍晚7时15分至7时45分（冬季提前1小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时

朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责

召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催

促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到5分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小

小的灰鹭陆续从林子生飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半

个小时。第二天清晨5时15分至6时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，

满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头

接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至

今已有380年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖

训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保尹生态环境，使这个自然奇观

完好无损地保存下来。

1984年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。20

02年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达40万平方米，形

成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著

名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

鸟的天堂优秀教案6

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一

篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到

的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞

美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这

篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努

力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践

活动中提高语文素养。

一、初读语文，理线索。

叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文

的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么

称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索.在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课

文，同时着重思考以下问题：作者儿次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次

看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生

去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了

作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己

去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态

了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标

准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学

生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲

言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟％在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自

己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学

生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟

儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生

品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要

表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环

境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为

什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强

了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍

晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红

霞还在天边。

②这儿气候温暧，十地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是

那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食

物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息

繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识免。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、

繁衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，

在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，

学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已

成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游

写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电

视，调查访问等。

2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己

搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的

特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在

实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当

导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热

烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂优秀教案7

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四

年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇

课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过

程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想.文章语句优美，结构清晰，

描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，

无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇

课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作

方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析

能力，

让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：理解人与自然间和谐美。

课前准备：

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂

应该是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那

么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、课件出示朗读要求。

2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文

章分成儿部分.（I一一9自然段：第一次游览10一一14：第二次游览）

3、第一部分，是我什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、朗读5—一7自然段。

4、这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可

计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、请生朗读第8自然段。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠

绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在

颤动。

（2）指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、朗读第9自然段

8、第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根“鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、生朗读10一一14自然段。

2、同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用--------

划出（5次）

3、小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，

自己并未亲身体验过「而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号.）

4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人

和鸟共同维护的）

5、播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂优秀教案8

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受

大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美

的感情。

2、学习本课生字新词，会用陆续、应接不暇造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间

：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段

感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用陆续造句。

3、认识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题c

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部

有效激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求：（1）读正确;（2）读通顺。

思考：谈谈你对鸟的天堂的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能

对课文有一个完整初步的了解。）

2.检查反馈。

（1）课堂交流：东对鸟的天堂的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有

助于了解学情；教师的宽容评价，有利丁学生树立阅读的信心。〉

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌

乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

思考•：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论为什么？

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会

景物的静态和动态描写。）

2.检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要

能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读-

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读

能力。）

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟

纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解应接不暇、留恋等词语的意思，会用应接不暇

造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的

精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1.有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧

妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2.自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地

方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是

一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解我们继续拍掌有的在扑翅膀一句c

A.想象句子所描写的情景。

B.有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语应接不暇。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答

案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

（在置疑中帮助学生解决些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问

题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2.介绍鸟的天堂的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

鸟的天堂优秀教案9

一、教学目标：

1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛"等生字。

2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特

点,感受大榕树的美丽。

三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天

堂”。

四、教学过程：

（一）激趣导入，感知全文C

1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能

称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁

叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌

空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课

题。

3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

4.检查生字词的预习情况。

（1）读句子，注意生字的拼音。课件

①三支桨（jidng）有规律地在水里划，那声音就像一支乐（yu6）曲。

②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shCi）目不可计数

（shu）o

（2）读词语，注意带点字的拼音。课件

r6ngjiubichdojinpaoxia

榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

（二）再读课文，理清脉络。

1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。

现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟

的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，

最后又写了哪些内容呢？板书：次数-----二

第一部分（1-9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情

景。板书：（1~9）

第二部分（10〜13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”

时看到的情景。板书：（10〜13）

第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

（二）品读“榕树”，学习写法.

1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的

树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读

7、8自然段。）

2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、

“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

4.“逼”字可以爽成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由

读，教师巡视。）

6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大

树，枝干的数目不可计数。）

①突出了“真是”一一你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见

这样奇特的树，很惊讶。）

②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

③突出了“一株”一一说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开

始说到地许多株，或是两株。）

:语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们

一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从

课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示

“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树

的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，

根再形成枝，所以一一（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿

一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表

达tlj来。

（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从

远处看，就像一棵大树卧在水面上一样Q这是一个什么句？（拟人句）这个

“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的‘感

觉读出来。

（4）让我们再次走近这榕树，引读一一“我们的船渐渐逼近榕树了……

（生齐读第7自然段。）

7.继续交流，作者还写H1了榕树的什么特点？

（1）请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

（4）指名汇报，互相补充。

（5）指导朗读：

①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是一一新的生命，那鸟动是一一新的

生命，那阳光的照耀是一一新的生命，那新发的嫩芽是一一新的生命，所以

（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上

都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也足作者的心在颤动，所以他情

不自禁地赞叹一一“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿

叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹

（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

8.让我们用朗读去再现这文字的生命