高中语文的教学设计 (一)

高中语文的教学设计

高中语文的教学设计模板（通用16篇）

语文是我们的国语课程,也是高考考试的三大科目之一。店铺收集整理

的高中语文教学设计模板,欢迎大家前来查阅,仅供参考哦。

高中语文的教学设计篇1

教学目标

1.联系生活实际认识〃讨论〃这种口头交际活动在学习、工作、

生活中的意义及作用。

2.借助情境理解〃讨论〃这一语文活动中应培养的主要的语文能

力。

3.通过讨论演练体会〃讨论〃中的角色任务,练习有效地讨论。

4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

教学重点

1.认识〃讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意,

提高认识。

2.在高中语文教学中，〃善于倾听，敏捷应对〃是语文学习的重点。

3.能否把握〃讨论〃的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的

信息，有针对性地表达自己地观点,提高合作意识，是〃讨论〃学习的评

价标准。

教学思路

〃讨论〃的理性认识——〃讨论〃的策略把握——〃讨论〃的能

力训练

主要教学方法

以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会讨论，在老师的

引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习,

提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教学资源

教材〃讨论〃专题短文

剪辑央视关于"读书讨论〃的录像片

设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题;2）关于语文

教材大换血的社会话题。

教学过程预设（分课时写）

课时环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图共一课时

一、导入新课

以名家语录导入课题：

友以成德也,人而无友,则孤陋寡闻,德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实，思考使人深邃,交流使人清醒。

——富兰克林

你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一

种思想,我有一种思想,巨相交换,各自得到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对〃讨论”的认识

1.引发对课题的兴趣。

2.回顾对〃讨论〃这一交流方式的已有认知。

二、〃讨论〃的理性认知

提出问题,组织讨论,明确答案：

1）〃讨论〃的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元

性;平等交流---互动性。

阅读教材短文，思考交流:何为讨论?其意义何在？

在原有的认知水平上,加强对〃讨论〃的理性认识。

思考——

1）讨论的意义

2）讨论的特点

三、〃讨论〃的策略把握

2）〃讨论〃的规则：遵守话题——明确目的——履行职责一体

现素养

3）作为一名讨论的〃参与者〃，应具备哪些素养？

归纳：事先准备,善于倾听,积极发言,文明得体

4）其中应具备的语文核心能力是什么？

归纳：〃倾听能抓住对方发言的要点〃，〃发言要观点鲜明、条理

清楚、论据充分〃还要不离话题,有针对性敏捷应对。

看央视录像片段思考：

1）录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么？

2）录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养？

3）作为一名讨论的〃参与者〃，应具备哪些素养？

了解——

3）讨论的规则

4）讨论应具备的素养

5）讨论所应具备的语文能力

四、讨论〃的实战演练（在讨论中学会讨论）：

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选〃班花〃、

〃校花〃的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评

选各自班级、学校的〃花花草草〃。你如何看待中学校园中的这种现

象？

讨论的职责:组织者——及时归纳,巧妙引导

参与者——用心倾听，坦诚交流

记录者——用心倾听,记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

1）任选一小组展开讨论,其余同学观看；

2）学生评价各成员体验角色的表现。

理性地参与、评价〃讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对

事物的辨析能力。

【演练二】

组织讨论活动,评价学生表现。

讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中

语文教材这样的〃大换血〃，舆论一片哗然,支持者有,担忧者有。你的

意见呢？

1）全班学生分组讨论；

2）小组陈述讨论概况。

理性地参与、评价〃讨论〃活动，在讨论中提高口头交际能力和对

事物的辨析能力。

五、交流分享

小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?

当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组

员多保持沉默,主持者该怎么办？

小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的

见解,主持者该怎么办？

小组讨论中遇到意见不统一日寸，汇报者该怎么办?大会交流时,某组

汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎

么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报

意思完全不同,请问该组汇报者该怎么办？

以抽签的方式,选择讨论话题。

各小组向全班汇报讨论结果。

交流分享学习成果

六、〃讨论〃的总结评价

组织评奖，

依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理

由。

通过设立奖项的方式,实现学习的自我评价。

自我反思

主要特色与创新之处：

存在的问题与不足：

高中语文的教学设计篇2

教学目标：

1.引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联

系。

2.通过学生收集口头交流，引导学生多角度观察生活,发现语文世

界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受

和体验。

3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼

的语言现象,初步树立汉民族共同语言的规范意识。

教学重点、难点：

通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世

界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受

和真切体验。

教学用具：

洗衣粉包装袋、〃美乐多〃瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

教学过程：

一、导入：

如果让你去背诵圆周率，你们会背吗?可是，有一个故事里的主人

公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？

故事：很久以前,有位教书先生,整天不物正业,就喜欢到山上去找

庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。

开始的时候,每个学生都苦不堪言。后来,一位聪明的学生想出妙法，把

圆周率的内容与眼前的情景联系起来,编了一段顺口溜：

山颠一寺一壶酒(3。14159)

尔乐哭煞吾(26535)

把酒吃(897)

酒杀尔(932)

杀不死(384)

乐尔乐（626）

先生一回来,大家都会背诵了。

由此,可见语文学得好,对数学也大有帮助的。不单如此,在生活当

中,处处可见语文的影子。

二、收集,观察生活中的语文。

例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介

等等都体现了语文知识。

广告:某石灰广告——白手起家

某化装品广告——趁早下〃斑〃，请勿〃痘〃留

耐克——一切皆有可能。

对联：

苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上

（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东

坡诗（尸）。

生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

名字:自己家人对自己的期望。

飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广

告语。

横幅:学校挂的、街道写的等等

但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的

时候，字词用得不当词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识

问题。例如我曾见到有人将〃公厕〃写成〃公则〃；有一则重庆出的

胡豆简介有一段写到：

本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣

椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、

咸鲜诸味融为一体,入口化渣，怪味无穷。

让学生修改这则简介。

三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。

你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的

语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者,你能说说

语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。

四、布置作文。

范文讲解,写得好的地方,可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想

自己该怎么写继续收集资料,以〃生活处处有语文〃为题,写一篇至少

500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

高中语文的教学设计篇3

教学要求：

1.通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点

写出特色,三要写出自己的感想。

2.学习例文的写法,自定题目，写一篇参观记或游记。

教学重点：指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描

写,有详有略,重点突出。

教学课时:二课时

教学过程：

第一课时

一、习作准备

在本次习作之前要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上

做适当的记录和摘抄。

阅读要求：

1.把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。

2、选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析部分作品

1.同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收

获呀？

2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

(1)在小组里交流。

(2)大组汇报、交流,教师相机指导、点拨。

3.师生共同阅读习作例文。

提供学生思考的问题：

(1)、文章是圉绕哪句话展开描写的？号称〃中华一绝〃的龟

山汉墓,就开凿在这只〃大乌龟〃的肚子里。

(2)、读了文章，你感觉到了〃绝〃么？为什么？

(3)、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个〃绝〃

字来介绍和描写的呢？

三、指导练笔

1.同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇

参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习

作也一定是精彩纷呈的。

2.指导学生写提纲。

提纲要求：(1)列出写作的顺序。

(2)在提纲中反映出重点部分

(3)一些精彩语言。

3.交流习作提纲。

4.学生练习写作

第二课时

学生课堂进行习作,教师相机点评。

高中语文的教学设计篇4

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、喉锋利

的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举喉妄动，最

终阻止了战争的发生。

教学重点：

1.曲折有致的故事情节。

2.生动鲜明的人物形象。

教学过程：

一、导入：

1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2.从此故事中引出〃以子之矛攻子之盾〃。

二、学习课文曲折有致的故事情节。

1.生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2.师生讨论,明确:

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理唱屈

词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，喉促使

楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合,讨论：

⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示？

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的〃服〃了吗?你能揣测他此时的心理活动吗？

4、学生分角色朗读第二回合,讨论：

⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合,讨论：

⑴在模拟攻守前楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就此罢休了吗？

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

6.教师总结：

故事跌宕起伏,引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象。

1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

——以子之矛攻子之盾。

2.要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象？

——拥有过人的辩才。

4.在辩论过程中，墨子面对公输,面对强国君主,甚至有喉杀身之险

时,他有什么反应？

——〃沉静〃、〃从从容容〃、〃镇静〃。（以上几词出自鲁迅

先生以此故事改写的小说《非攻》）

5.这又反映了墨子的什么形象？

——拥有过人的胆识。

6.教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崛章

由此而具有生动鲜明的形象美。

四、课堂小结：

对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他

们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

五、布置作业：

1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

2.积累几种文言句式：

⑴排比句式:……不可谓……不可谓……

舍其……而欲窃之

⑵判断句式:以……为……

板书设计：

公输

吾义固不杀人——义不杀少而杀众

道义胜（辩才过人）

必为有窃疾也——为与此同类

必取宋——攻械尽,而守圉有余

实力胜（胆识过人）

欲杀之——虽杀臣,不能绝也

高中语文的教学设计篇5

【学习内容】

教材:综合性学习

【学习目标】

采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成

果。

【学习过程】

导入新课：

〃读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相

交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解,或是为了探寻人生的途

径与处世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感

受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮一

一你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的

精神朋友吗？〃原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果,让我

们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我

们共同享受读书的乐趣！

活动一:填写读书问卷

你的阅读状况怎样呢？请根据自己的实际情况准确作答，填写课本

〃少年正是读书时〃资料二（个人阅读状况调查问卷）。

活动二:名家读书轶事

1.请阅读图书"人生之点〃之〃书伴我行"板块，找出其中一例讲

述作者的读书经历。

答案示例:图书：

叶文玲《我的〃长牛果〃》：读书读得快，囱冏吞枣，大有〃不求

甚解〃的味道。

胡殂《读书的经历》：偷着看书的美妙。

冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性,心无杂念的读书。

尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神〃永远的伊甸园〃，既是小

孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾

带来怡人的香味。

2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书,乐于读书的故事吗？

答案本例：

白居易：口舌生疮,手肘成脏。

王安石:囚首丧面而谈读书。

3.古人曾说〃劳于读书,逸于作文〃。图书〃书伴我行〃，许多作者

为我们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能

找出来吗？

答案示例：

叶文玲《我的〃长生果〃》：作文,构思要别出心裁,落笔也要有点

与众不同的〃鲜味〃才好；要写的真情实感；自己呕心沥血的创造。

冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书

是接受别人的沐浴,写作是一种自我净化。

活动三:践行读书计划

1.了解名家读书轶事，让我们获得了一些有益的启示。你有没有想

要改变自己之前的读书方法，请设计一张读书卡片，制定自己今后的读

书计划。

活动四:积累读书名言

书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。

——高尔基

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

——颜真卿

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急

思量。

——陆九渊

读书患不多，思义患不明。患足己不学,既学患不行。

——韩愈

高中语文的教学设计篇6

【教学目标】

L引导学生交流^了解童话,结合自己的阅读体验,梳理、总结童话

的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一件的方法，认识〃申、介〃等七个生字,学习形声字声

旁表音的特点。

3.认识口字旁的字,能了解三组带口字旁的字的字义特点。

4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法,

会用三种修改符号,并在修改自己的习作时尝试使用。

5.朗读、背诵三组关于〃理〃的谚语,帮助小学生积累谚语。

【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认

识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。

【教学难点】有感情朗读句子,理解格言意思。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件

【教学过程】

一、学习〃交流平台〃。

1.读一读，找规律。

(1)你读了小朋友的话,你收获了什么？

①学生用自己喜欢的方式自由阅读。

②小组同学互相交流,谈收获。

③全班交流,教师相机小结:读了三个小朋友说的话,我发现他们分

别从不同的角度交流了学习童话的收获。

(2)交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。

在童话的世界里,植物、动物不但会说话,而且和人一样,也有喜怒哀乐。

①小组学牛围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作

品的写作手法。

②小组派代表做汇报发言，师生评议,教师小结:第一个小朋友总结

了童话的特点，即拟人化的写法。(板书交流平台：童话采用拟人化的

写法)

(3)交流第二个小朋友的话:这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、

聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚊王，从他们的语言、动作中，

可以感受到生动、鲜明的形象。

①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里

〃人物〃的语言、动作中,感受到他们生动、鲜明的形象。

②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面

交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了

这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。(板书交流平台:童

话的想象很丰富)

(4)交流第三个小朋友的话：读童话,能交到很多奇特的朋友,经

历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。(板书交流平台：童话给

我们启示)

①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思

议的事情中获得的启示。

②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事

的收获和童话的作用来谈的。

2.练一练,学运用。

(1)回顾课文，了解〃拟人〃。

①《去年的树》中的〃拟人〃：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们

的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他

的忧伤和惆怅。

②《那一定很舒服》中的〃拟人〃：从大树变成手推车等的感受到

小推车为人类服务的快乐。

③《在牛肚子里旅行》中的〃拟人〃：从一只不幸被吞进牛肚子里,

在牛肚子里〃旅行〃了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后

侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

@《一块奶酪》中的〃拟人〃：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮

食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

(2)回顾课文，了解〃人物〃形象。

①《去年的树》中的〃人物〃形象：从鸟儿的语言和动作中感受到

鸟儿的可爰、可敬。

②《那一定很舒服》中的〃人物"形象从大树的语言、动作中了

解到大树的优秀品质。

③《在牛肚子里旅行》中的〃人物〃形象从青头的语言、动作中

感受到青头对朋友的关爱。

④《一块奶酪》中的〃人物〃形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不

受奶酪渣诱惑,以身作则。

(3)回顾课文,交流收获。

①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友

之间的情意。

②读《那一定很舒服》的收获:从一粒种子的经历获得了奉献教育,

明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一

只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里〃旅行〃了一次，最后侥幸逃脱的

危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现

象。

④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食

的事中懂得了在集体活动中要以身作则,严守纪律。

3.我拓展,我积累:你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？

（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方

面。

（2）小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机小结。

①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我

知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好

朋友之间应该讲诚信。

②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边

想象知道鸟儿天天给树唱歌,无论春夏秋冬,不管刮风下雨……它们真是

好朋友啊！

③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事,真有趣！

【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童

话中拟人的写法,使得交流的内容不再空洞,变得形象可感。】

二、学习〃识字加油站〃。

1.读一读,找规律。

（1）课件出示：读一读,比一比认一认。

伸一申（申请）界一介（介绍）踪一宗（祖宗）

忆——乙（乙方）招——召（召开）教—孝（孝顺）

（2）指名拼读生字,齐读生字，指名领读。

（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组

长记录小组同学的发现。

（4）小组派代表汇报交流,教师小结：

①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新

字。

②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。

（板书识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁每组的前后两

个字读音相近）

（5）理解字义。

①举例指导：〃孝〃字可以组成词语〃孝顺、孝敬、孝行、孝道〃

等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解〃孝〃的意思是表示对长辈的

孝顺尊敬。

②小组交流,理解其他几个生字。

③全班交流，师生评议,教师小结。

（6）巩固生字。

①出示生字,采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

②鼓励学生用生字拓展组词,丰富词语积累。

申：申请、引申、舒、三令五申

召:召集、召唤、号召、应召、召见

ZTx*zj\曰、正宗、示亲、祖宗八代

介:中介、介绍、媒介、一介书生

乙：甲乙

孝:孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝

2.练一练,学运用。

从这些生字中选择合适的字填在括号里。

伸申

（1）老师（伸）手接过了我写的要参加足球队的（申）请书。

界介

（2）老师指着地图给我们（介）绍说：〃这里是祖国的边（界〃

招召

（3）我（招）手叫弟弟过来,神秘地告诉他今晚要（召）开家庭会议。

乙忆

（4）爸爸回（忆）了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是

（乙）方得了冠军。

孝教

（5）老师经常（教清我们要（孝加页父母。

3.我拓展,我积累。

（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？

熟字去掉偏旁能变成许多新字,如：

摔一率⑼心i）（率领）惜——昔（刈（昔日）

惹——若（rud）（若干）渣——查（ch台乂检查）

例一列（I位）（排歹（J）挑一兆（zh2。）（兆头）

（2）我拓展,我了解。

①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或

字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。

②了解形声字的分类。

a.左形右声伸招忆b.右形左声:攻颈削

c.上形下声:界管芳d.下形上声:架案斧

e.外形内声:固病园f.内形外声:闷问闻

g.形在一角:裁栽栽h.声在一角:醛渠

③了解识字方法。

部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过

〃加一加、减一减、换一换〃换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。

此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用

已学过的〃青〃字加上〃：〃就成了〃清〃，再联系〃清澈的河水〃就

知道了〃清〃与〃水〃有关，又理解了字义，〃请〃，人要用嘴，所以就

有一个言字旁；情,与心情有关，所以加上〃竖心旁〃。利用形声字的

声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解

汉字的义。

（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，弓I出对形声字分类

的复习和部件识字法,既复习了旧知识,又学习了新知识。】

三、学习〃词句段运用〃。

(-)学习相同偏旁的字。

1.读一读,找规律。

(1)课件出示：读一读,和同学交流你的发现。

咬叼嚼叫喊嚷

咽啃口吼吵

吞含啼唤

啪哗吱嗡

嘟鸣嘀

①小组交流:读这些字,你发现了什么？

②代表汇报，教师小结：这些字都带有〃口"字，都与〃口〃或声

音有关系。

a.我发现这些字都是和口有关的动作：

与吃的动作有关——咬叼嚼咽啃吞含(板书词句段运用与

吃的动作有关)

与叫唤的动作有关——叫喊嚷吼吵啼唤(板书词句段运用:与

叫唤动作有关)

b.我发现这些字都是模拟声音的：

与声音有关——啪哗吱嗡嘟鸣嘀(板书词句段运用:与声音

有关)

2.练一练，学运用。

比一比,给下面的字组词。

吞()吵()呜()叼()

含()咬()唤()啼()

3.我拓展,我积累。

(1)小朋友，你还知道木字旁的字吗？

杆杖标栋棵

梅枝椅柱楷

柳柏松槐树

椿枸杞桂桔

(2)你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

提手旁:扎扒打扑扔托扫扩扣扛报扬执投抛扭拟

心字底:忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总

三点水:汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠

【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同

的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增

长了知识。】

(二)用修改符号修改病句。

1.读一读，找规律。

(1)谈话激趣:人生了病就得去看医生那句子生了病也要去看医

生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病

的医生,多有爱心的孩子啊！不过,当医生光有爱心还不够,还得有过硬

的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子

〃医生〃。

(2)认识病句,学习本领。

①了解病因——认识常见病句的类型。

a.句子不完整。例如:小明是第三实验小学三年级的。

b.用词不当.例如:我们要热爰花草树木。

c.前后矛盾.例妇：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有

来。

d.重复累赘.例如:这道题最后终于被他解答出来了。

e.词语搭配不当。例如:我的家乡是北京人。

f次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣,我很喜欢它。

g.常识性错误。例如：春天,湖里的荷花开了。

②学习医术一一寻找病因。

a.认真读句子，了解句子本来的意思,理清关系。

b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析,根据症状进行分析,

找出病因。

c.给句子看病的原则是：不改变原意,以最简要的方法修改。

③学习医术——掌握修改病句的方法。

a.〃加〃。对于徇子不完整〃的句子,可以用〃加〃的方法,把句

子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三

实验小学三年级的学生。

b.〃换〃。对于〃用词不当〃的句子,可以用〃换〃的方法，把用

错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把〃热爱〃改成

〃爱护”。

c.〃删〃。对于〃重复累赘〃和〃前后矛盾〃的句子，用〃删〃的

方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他

解答出来了。可将句中的〃最后〃和〃终于〃删去其一。今天早晨全

班同学都来了，只有李晓雨还没有来。〃全班同学都来了〃和〃只有李

晓雨还没有来"删去其一。

d.〃调〃。对于〃次序颠倒〃的句子，可以用〃调〃的方法，把不

合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句

中的〃语文〃和〃我〃调换一下位置即可。

e.〃改〃。〃词语搭配不当〃和〃常识性错误〃的句子可以用

〃改〃的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷

花开了。把“春天〃改为〃夏天〃就行。

(3)学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的

习作。

①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。(板书词

句段运用:修改符号改正符号增补符号删除符号)

②观察一下,这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？

小组交流讨论,教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改

正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符

号在多余部分的删除时使用。

(4)学习用修改符号修改病句

①课件出示：

老师以经走了。

他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病

因。(集体交流，分析句子出现的问题。)

a.第一句使用别字。已经表示过去了用〃已〃。

b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。

③学生交流，修改病句,教师小结：

老师以经走了。

老师已经走了。

他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。

他穿着一件灰色的上衣,戴着一顶蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜和西红柿。

④找到病因后,我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们

从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。

2.练一练,学运用。

(1)用修改符号修改下面的病句。

①我们家离学校很进。

②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

③我们把教室打扫得整整齐齐。

学生读句子,用修改法号完成修改,相互交流,教师相机指导。

(2)练习运用修改符号修改下面的一段话。

鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棺袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保

持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和

粮食,不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为〃支前模范〃的光荣

称号。他经常对我们说：〃他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活

来得不容易,你们一定要爰护它啊！”

修改如下：在〃朴素〃的后边用增补符号加上〃的优良传统〃；用

删除符号把〃小米、小麦和〃删掉；把〃？〃用改正符号变成、〃

用删除符号删掉〃的光荣称号〃；把最后一句话中引号中的〃他〃用

改正符号改为〃我〃；再把〃辛〃改正为"幸〃，再用改正符号把〃爱

护〃改成〃珍惜〃。

3.我拓展,我积累。

(1)小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？

(2)全班交流，教师相机指导。

(3)修改符号还有很多,常见的有：

(4)教师总结：修改病句对我们三年级学生来说,虽是刚起步，但

只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的

学习中逐一巩固、力口深,那么，〃会修改病句,掌握一些常见的病句的类

型；能指出句子中的毛病,并加以改正〃也就水到渠成。

【设计意图：在教学中，弓I导学生认识病句、寻找病因、学习修改、

认识符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌

握了使用修改符号修改病句的方法。】

(四)日积月累。

1.读一读,找规律。

(1)课件出示：

①灯不拔不亮，理不辩不明。

②有理走遍天下,无理寸步难行

③一时强弱在于力,千古胜负在于理。

(2)师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了

什么？

(3)小组交流,深入体会。

(4)小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明

理的谚语。(板书日积月累：明理的谚语)

(5)理解谚语的意思。

①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。

②全班交流,教师相机小结：

a.灯不拔不亮,理不辩不明。

意思：灯不时常拨弄就不明亮,道理不经过辩论就不明晰。

启发:只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

b.有理走遍天下,无理寸步难行

意思:有道理任何地方都行得通,无道理任何地方都行不通。

启发:指人的言行必须有理可循。

c.一时强弱在于力,千古胜负在于理。

意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道

理。

启发:新事物符合客观规律,具有远大的发展前途

(6)学生自由朗读,背诵积累。

2.练一练,学运用：选择上题中的谚语填空。

(1)小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：〃(有理走

遍天下,无理寸步难行)，咱们找老师评理去。〃

(2)我和弟弟闹矛盾了,爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉,语重

心长地说：〃孩子’(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲

道理。〃

(3)今天的辩论会开得很成功,老师的一席话使我茅塞顿开,真是

(灯不拨不亮，理不辨不明。)

3.我拓展,我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？

(1)小组交流。

(2)小组代表作汇报发言，师生评议。

(3)朗读积累：

①不看人亲不亲,要看理顺不顺。

②有理不怕势来压,人正不怕影子歪。

③天下的弓都是弯的,天下的理都是直的。

课后反思

成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话,

交流童话,更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说,是一个全新

的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快

地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找

病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难

度，很好地巩固了所学知识。

不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童

的心理水平,贴近儿童的生活实际,寓教于乐,把枯燥的练习，变得好玩

有趣。

高中语文的教学设计篇7

教学目标

1.了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略热

爰和平,尽自己所能为和平作贡献。

2.了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理

多用类比的写法。

3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语

言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的

逻辑思维能力。

教学重点

学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的

三个步骤；积累文言知识,提高学生的自学能力。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

L导言：

我国是世界文明古国,硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术,

为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐

被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了〃百家争

鸣〃的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书

立说，发表自己的见解。其中有一个人主张〃兼爱〃〃非攻〃，希望人

们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自

《墨子》的文章——《公输》。

2.作者介绍：

墨子(约前476~前390),名翟(di),相传为战国时期宋国人,

后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。

《墨子》原有71篇现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总

集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了

墨家的思想。墨子宣传〃非攻〃(反对掠夺性战争)〃兼爰〃(既爰

自己和祖国,也爰别人和别国)等主张反映小生产者的利益和愿望。

3.作品背景：

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生

产，甚至使下层人民被迫〃折骨为炊，易子而食〃。墨子希望解除劳苦

大众的苦难，这是他提出〃非攻〃〃兼爱〃等政治主张的思想基础。当

时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带，但

处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家,

于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的〃非攻〃思想。

二、研习课文

1.整体把握,理解课文内容。

课文朗读

(1)速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

(2)小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难

问题。

(3)小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师

巡视解惑。

(4)全班共同解决小组中有争议的问题。

(5)教师指导学生积累本课的文言知识。

(教师分发文字资料,内容略)

2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。

指名学生复述课文故事。

3.要求学生一边自行默读课文,一边揣摩对话的语气、语意,休会人

物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

4.教师适当指导朗读。略

5.分角色朗读课文,一边朗读,一边纠正，力求读准。(叙述者、墨

子、公输盘、楚惠王)

请大家再大声地将课文朗读一遍,进一步理解课文的内容。

6.理清行文思路,整体把握文意

(1)提问:本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往

楚国的目的是什么？

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物

是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的〃非攻〃思

想。

(2)哪句话揭示了全文的主要事件？

(公输盘为楚造云梯之械,成，将以攻宋。)

(3)公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：注释②此场战争是〃不义之战〃(以大欺小、以强凌弱的侵

略战争)

(4)哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？

(子墨子闻之，起于鲁,行十日十夜而至于郢，见公输盘。)

(5)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用

〃起于鲁，行十日十夜而至于郢"十二字来表达？

(因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系

不大。)

墨子为什么如此不辞劳苦？

(为了实现〃兼爱"、〃非攻"的思想)

解释〃兼爱〃、〃非攻〃

(6)文中哪句话揭示了事件的结果？

(楚王日：〃善哉。吾请无攻宋矣。)

(7)请以〃这篇课文叙述了的故事，表现了〃概

括课文的内容。

如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇

敢和善辩。

集体朗读课文,进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语

意。

三、布置作业

反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味

墨子的劝说艺术。

第二课时

一、朗读课文,复习导入。

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺

术。

(-)学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的话,你想怎

样劝阻？(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者

时,你想怎样处理？)

(1)速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的‘三个步骤。

(2)师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；

第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王

放弃攻宋。

(二)分析第一回合

(1)墨子为何先劝公输盘？

(2)墨子是如何劝说公输盘的呢？

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套。(〃北方有侮

臣者，愿借子杀之。")

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？(〃不说〃)

②墨子进一步说可以〃献金〃，采用激将法，其真正的意图是什么？

(真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出〃吾义固不杀人”

一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面

上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。)

③墨子怎样给予致命一击的？

墨子抓住公输盘〃吾义固不杀人〃一语，驳斥了他的所谓的〃义〃。

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有〃，而后指责攻宋的不智——杀

所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁,因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的〃义〃是〃不杀少而杀众〃，是更大的不义。

〃知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强〃是在指责公输盘的

不义吗？（不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

墨子用〃不可谓智’〃不可谓仁〃。

高中语文的教学设计篇8

教学目的：

1.学会9个字,认识7个字。

2.分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及

维护国家尊严时的凛然正气。

教学重、难点：

明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的

特点。

教学时间：

1课时

教学过程：

第一课时

一、资料导入：

1、同学们都收集了有关晏子的资料,谁来和我们交流交流？

2.全班交流资料。

3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？

二、学生自读课文：

1.思考:这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？

2、画出楚王为什么要侮辱晏子,怎样侮辱,和晏子怎样反驳的相关

语句。

三、学习课文第一幕：

1.同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？

2.小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发

生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景

的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来

学习这个剧本的一、二幕布。

3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？

4.全班交流,教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼,目空一切。

5.练习分角色朗读。

6、楚王为什么要为难晏子？

四、学习课文第二幕：

1.过渡:楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？

请同学们在小组里分角色朗读课文,注意提示语言。

2、通过朗读课文,同学们觉得晏子具有怎样的品质？

3.全班交流,领略晏子的沉着和论辩的机智。

4.指名分角色朗读。

五、拓展延伸：

在小组里演一演这两幕

高中语文的教学设计篇9

教学目标：

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相

处的意识。

3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情

达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者

对翠鸟的喜爰之情。

教学过程：

一、导入

师:同学们,今天我们继续来学习《翠鸟》这一课,我们一起来齐读

课题。（教师出示课题图片板书课题，注意〃羽〃字头的写法。）师:我

们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐观赏）

二、深入课文

师：多么美丽可爱的翠鸟啊!你们喜欢它们呢?作者也特别喜欢它们!

现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟

的。

1.指5名同学分自然段读课文。（带着问题读和听：想一想,翠鸟给

你留下了什么印象?）

2.说一说对翠鸟的初步认识。

师:翠鸟给你留下了什么印象?谁来说说？

（提示:别人说过的不再重复）

3.学习第一自然段

师:咱们快看课文,看课文是怎样描写翠鸟的。

①出示第一自然段。指读第一自然段,提出思考问题：句子中写了

翠鸟的哪些身体部位？

②请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。

第一句:爪子第二到五句:羽毛第六句：眼睛、嘴

Q）读第一句（指读和齐读）,强调有红色的小爪子,能紧紧抓住苇

秆的翠鸟多可爱,指导朗读,读出翠鸟的可爰。

⑵师:我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满

了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色

的衬衫。

A.将颜色的词语变色,请同学们来看一看颜色的不同。

B.将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写

翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序?（用手指头、背、腹引

导学生说出从上到下的顺序）

C.指名读这4句,教师范读学生跟读。

D.师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现么?这

第一句和后几句之间是什么关系?这是我们学过

的什么结构?引导说出总分结构。

E.师:这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美,说来说说,哪儿写得

美？

生用课文回答。

师:是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？

学生:喜爰、喜欢

(3)师:翠鸟真是颜色鲜艳,而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是(东西)

精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。

出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又

长的嘴的翠鸟的可爱。

(4)出示第一自然段,齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外

形。(板书外形)

(5)积累句子

师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱

们一起来。

出示句子：它的颜色()。头上的羽毛像()色的()，绣满了()色的花纹。

背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一双()的眼睛下面，

长着一张()的嘴。

4.学习第二自然段

师:翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不

只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢!快看第二自然段。出示第二自

然段

学生思考题:从第二自然段你了解了聚鸟的什么活动特点？

①爱贴着水面疾飞②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小

鱼。

⑴师作者的用词特别准确,我们来看几个句子。

出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在

苇秆上了。

齐读句子,指导读〃鸣声清脆〃，对比句子鸣声和叫声,感受鸣声更

准确,富有感情色彩。指导读〃爱贴着水面疾飞〃，对比在水面上飞,感

受翠鸟飞得又低又快。指导读〃一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了〃，感

受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作

文中也要用词准确。

师:同学们快想翠鸟停在苇秆上做什么？

（2）出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面

上来的小鱼。

将一动不动、注视变颜色，指明读句子。

教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。（提示注视就是集

中注意力地看）

齐读句子。

5.学习第三自然段

师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢?咱们去下一个自然段找找句子

吧！

谁找到了?出示第三自然段,齐读第三自然段。

高中语文的教学设计篇10

教学目标：

1）感受夏日艳丽色彩的强烈气氛。

2）体会描绘夏日有趣事物的无限快乐。

教学准备：

学生——自己喜欢用的,或自己有的绘画工具。

老师——课件（图片资料）,水彩颜料，画画的刷子，画板,素描纸2张,

剪刀一把,胶水一只,道具太阳一只

教学过程：

1）用道具太阳引入新课。

2）展示图片，引导小朋友观察、记忆、理解夏日艳丽的色彩。感受

夏日色彩带来的快乐气氛。

师:你们看到了什么样的色彩可以在我的颜料盒里找到吗,把它涂

到老师的画纸上吧。当然，看到了其他的什么都可以画画。让小朋友看

到的色彩面积宽的就图宽一点，看到的面积小就图小一点。看到什么形

状就涂成什么形状。

师问：这些色彩来自那里，老师把色块补画成具体的事物。其他的

让学生自己来画。

3）从夏日的场景研究引到夏日的活动研究。老师把其中的一幅场

景画添上人物活动。然后继续展示图片，引导小朋友注意观察。同时让

小朋友回忆自己或周围的有趣的活动瞬间及有趣的其他事物。

让小朋友画画自己看到的，想到的。可以画在已有的场景中，也可

单独成画。老师以补充或剪贴的方式帮助完成作品。

4）老师把以上的画稿剪贴拼成一幅幅完整的画面,且加以修改,展示。

5）激励小朋友自己完成一幅夏天的有趣的画，让他们想怎么画就怎么

画。老师帮助解决技术困难。展示.讲评.交流。

高中语文的教学设计篇11

【教学目标】

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写

〃平静〃等9个词语，根据上下问理解〃若隐若现〃等词语的意思；会

用〃逐渐、恢复〃造句。

2、初步学会按〃潮来前〃、〃潮来时〃、〃潮退后〃的顺序或

参考课文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段,积累语言。

4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱

江潮,发展语言。

5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然

现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爰大自然、热爰祖国江山的思想

感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息,

激起对潮文化的探究。

【教学重点】

根据上下文理解词语,感悟句子的意思,感情朗读,感受钱塘江大潮

的壮丽奇特。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

[[课时目标

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分

词语；读通课文,理清课文的顺序,初步学会分段。

2、学习课文第一段，根据上下文理解〃若隐若现、平静〃等词语

的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大

潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观

潮胜地的情况。

[[教学过程

一、生活导入,揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱

江潮给你留下什么印象？

钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是

去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

有一个人,他也看了潮，还写下了一篇文章,今天,我们一起去学习，

分享他看了潮后的感受。

出

观潮。

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？

如你在读的过程中发现了什么问题,请提出来。

2、读后交流：

指名读生字,同桌互相检查生字的读音。

说说课文主要写了什么？

按怎样的顺序写的？

（潮来前、潮来时、潮退后。）

3、学习分段：

⑴课文可以怎样分段，你